職業(yè)教育是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)者與接班人的主陣地，這就對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想政治素質(zhì)提出了新的更高要求。我們只有重視以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，準(zhǔn)確全面地向?qū)W生詮釋德育教育的重要性，并且根據(jù)學(xué)生自身的特點，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能不斷地增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校德育課課堂教學(xué)的有效性。為此，筆者認(rèn)為要從以下一些方面來增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校德育課課堂教學(xué)的有效性。

一、以學(xué)生為主體，科學(xué)詮釋德育教育

當(dāng)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生所處的時代是一個科技迅速發(fā)展、各種思想文化思潮在互相撞擊中對話和交流的時代。在這個時代里，現(xiàn)實中存在許多鮮明的對比使許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生對德育教育的重要性內(nèi)心存在疑惑。如果我們不切實認(rèn)真地回答現(xiàn)實中的問題，即使我們再注重德育教育的宣傳和教育，此理論也會受到學(xué)生或多或少、或明或暗的冷漠、奚落和拒絕。要讓學(xué)生站在歷史的高度看待這些社會問題，運(yùn)用馬克思主義的基本原理進(jìn)行冷靜地觀察和理性地思考，并根據(jù)當(dāng)今時代的發(fā)展變化來研究、運(yùn)用和宣傳德育教育。

教師往往只注重講時代、社會、民族、國家的知識，講政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、國內(nèi)、國際形勢等。而對于學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理、交往、友誼、戀愛等與他們十分密切的現(xiàn)實問題及其如何解決的思維方式和方法，卻閉而不談或者很少講到。這樣使學(xué)生認(rèn)識到德育教育似乎只用來解決人類整體的生存和發(fā)展問題，與學(xué)生的個人生存發(fā)展毫無相關(guān)，從而導(dǎo)致學(xué)生對德育教育的實用性產(chǎn)生疑慮。在教學(xué)實踐中，需要實事求是地將每個學(xué)生看成一個在學(xué)習(xí)上不斷彌補(bǔ)不足、追求進(jìn)步，在思想上不斷完善自我、升華自我的個體；需要逐步克服那種認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)德育教育僅僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)的思想，從而重視德育教育課的重要地位，充分考慮到當(dāng)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生理論學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，全面理解把握德育教育的基本理論，切實提高德育課堂教學(xué)的有效性。

二、以學(xué)生為主體，優(yōu)化德育課內(nèi)容

目前，不少職業(yè)學(xué)校都在開發(fā)校本教材，這一點固然很好，但校本教材的開發(fā)一定要以學(xué)生為主體，真正體現(xiàn)“貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會”的要求。尚未開發(fā)德育校本教材的職業(yè)學(xué)校，教師要根據(jù)學(xué)校的課程設(shè)置與安排，以及學(xué)生的職業(yè)特點、自身素質(zhì)和能力，優(yōu)化德育課內(nèi)容。德育課教師要轉(zhuǎn)變以書本知識為范式的觀念，擺脫傳統(tǒng)教材的局限性，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生的審美情趣；要以人為本，提煉德育知識，融進(jìn)德育成果，拓寬學(xué)生知識視野，在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)特色和彰顯學(xué)生個性特點；要因材施教、寓教于樂，做到潤物細(xì)無聲；要積極主動地滲透愛國主義、集體主義、地方人文教育，以幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

三、以學(xué)生為主體，完善教育教學(xué)方法

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在德育課堂教學(xué)中必須堅持以學(xué)生為主體，教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維、學(xué)會主動學(xué)習(xí)。首先，重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)。教師應(yīng)以飽滿的激情、生動的語言、恰當(dāng)?shù)姆绞?，?dǎo)入新課，達(dá)到醞釀情緒、滲透主題和帶入情境的目的。在教學(xué)中要巧妙設(shè)置疑問，疑是思維的開端和啟動器。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，趣是激發(fā)心理活動和思維活動的興奮劑和催化劑，能使學(xué)生情緒高漲、思維高度活躍。其次，重點抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，以靈活的教學(xué)方法點撥釋疑，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過點撥釋疑，學(xué)生在解開疑團(tuán)的基礎(chǔ)上，能切實掌握知識，提高認(rèn)識能力，這樣才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入下去。

在教學(xué)方法上，要改變原來單一的講授法：一是要多用活動化教學(xué)模式。教師要根據(jù)課程的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計，合理安排一些課堂活動，如辯論會、演講會、課本劇表演、多媒體資料展示等，挖掘教育主題中的情感因素，創(chuàng)設(shè)活動情境，師生互動，形成激活學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)辨析思考，開展行為實踐的活動化教學(xué)。二是要多用討論式。教師要努力營造課堂的民主氛圍，讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生大膽推理設(shè)想，把問題拓展延伸開，把思想和情緒激活，盡量讓思想的火花碰撞，在討論中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、歸納，得出正確的結(jié)論。三是多開展研究性學(xué)習(xí)活動。教師可以把教學(xué)所涉及的重要問題抽出來，鼓勵學(xué)生組成課題研究小組，在這一過程中，教師要和學(xué)生一起設(shè)計、研究，擬訂計劃、方法和最終研究成果的展示形式，讓學(xué)生在研究過程中加深對知識的理解運(yùn)用。

四、以學(xué)生為主體，改善考核評價體系

學(xué)生是一個復(fù)雜的生命個體，他們之間是存在著差異的，正因為存在著這些差異，學(xué)生的生命世界才會多姿多彩，才會個性飛揚(yáng)。這就要求我們對學(xué)生要區(qū)別對待，因材施教，因人而“評”。同時，“好”的標(biāo)準(zhǔn)也是相對的。每一位德育工作者都要牢記陶行知先生“四顆糖”的故事，都要學(xué)會用不同的“尺子”。

長期以來，德育課教學(xué)中存在的一個顯著弊端就是課堂上講知識點，書本上畫知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后由此評定學(xué)生的成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新時期，德育學(xué)科的考試將逐步走向科學(xué)化，并從知識、能力、覺悟三方面對學(xué)生進(jìn)行全面的考試評價。學(xué)生的成績評定應(yīng)實現(xiàn)三方面的結(jié)合：一是知識與能力相結(jié)合?？朔鎻?qiáng)調(diào)記資料、觀點的傾向，注意對學(xué)生綜合能力的考查。二是開卷與閉卷相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生寫小論文、調(diào)查報告等，讓學(xué)生走出課堂，用生活中的實例去印證教材內(nèi)容，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。三是卷面成績與平時表現(xiàn)相結(jié)合?？朔鼐砻娉煽冚p實際表現(xiàn)的傾向，排除一試定成績的弊端，這樣才能真正發(fā)揮德育學(xué)科的育人功能，真正提高德育課課堂教學(xué)的有效性。

（鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）