摘要：多媒體廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，對傳統(tǒng)英語教學(xué)既是挑戰(zhàn)也是革新。在多媒體大學(xué)英語教學(xué)中，互動式教學(xué)以建構(gòu)主義和社會互動理論為理論基礎(chǔ)，嘗試在多媒體教學(xué)中讓師生主動參與，構(gòu)建和諧平等的互動教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：多媒體；互動式教學(xué)

課堂教學(xué)的過程是教師與學(xué)生積極參與、共同發(fā)展的過程。在外語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講授為主，學(xué)生參與較少，“啞巴英語”現(xiàn)象較多，導(dǎo)致外語學(xué)習(xí)效果不盡如人意。目前很多高校針對學(xué)生不同英語基礎(chǔ)采取分級教學(xué)的方法，但往往學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)興趣不高，或?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)僅限于通過四六級，同時，英語教師也常常是面對多達(dá)六十多人中班甚至大班教學(xué)，很難在課堂上照顧到每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的需要。隨著多媒體技術(shù)的運(yùn)用，先進(jìn)教學(xué)方法和理論的提倡，現(xiàn)代的外語教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)師生共同參與課堂教學(xué)，互動課堂教學(xué)日趨受到重視?？梢詮囊韵聨讉€方面入手。

一、互動式多媒體課件

互動式多媒體課件強(qiáng)調(diào)交互性，能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高教學(xué)效果?；邮蕉嗝襟w課件首先要具有教育的價值，遵循教學(xué)性的原則，即滿足教學(xué)需要，是開展教學(xué)活動的必要條件。還突出易于學(xué)生操作、控制、掌握和友好的交互特性。對于操作練習(xí)型的課件，要對輸入的內(nèi)容即時反饋，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練的難度、進(jìn)度和次數(shù)；對于演示型課件，可根據(jù)學(xué)習(xí)或教學(xué)需要改變演示進(jìn)程。但不管怎樣，需要注意的是多媒體作為課堂教學(xué)的一種輔助手段，不可以讓它在整個教學(xué)過程中喧賓奪主，過于花哨的多媒體課件不利于學(xué)生專注于知識的學(xué)習(xí)，在多媒體課件中插入過多的信息也不利于學(xué)生對知識的掌握，因此，互動式的多媒體課件應(yīng)該是符合教學(xué)要求的，貼近所學(xué)知識點(diǎn)的，這樣才能有效地輔助學(xué)生們進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。比如在講授《新視野》第四冊第二單元Charlie Chaplin時，可在課件中插入Chaplin的經(jīng)典作品片段，增加對本課學(xué)習(xí)的興趣和背景知識。

二、和諧互動式的課堂教學(xué)環(huán)境

輕松的學(xué)習(xí)氛圍給師生互動提供了更好的環(huán)境，便于學(xué)生與教師間的交流與溝通，也有利于活躍課堂，能調(diào)動更多學(xué)生的積極性，參與課堂的教學(xué)活動中來。例如，教師在講授課程的過程中盡量走下講臺，多站在學(xué)生中間講授，拉近與學(xué)生的距離；在多媒體課件中可適當(dāng)穿插一些跟所講課文有關(guān)的有趣故事；讓學(xué)生們準(zhǔn)備presentation，可根據(jù)學(xué)生自己的喜好或跟課文學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容來制作，學(xué)生可從自己的演講中使用多媒體展示，既學(xué)到知識又能鍛煉口語；或安排較喜歡音樂的學(xué)生每兩周教大家英語歌曲；在回答問題的時候，對于不太善于開口說英學(xué)生更多機(jī)會，給更多的提示，讓他們從中找到自己的信心；面對錯誤的回答多給予提示和鼓勵，盡量避免消極的評價。例如，在講授《新視野》第四冊第四單元TheTelecommunications Revolution，由于文章所寫的時代與現(xiàn)在有一定時間距離了，書中所提的很多內(nèi)容現(xiàn)在早已實(shí)現(xiàn)，為了便于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和理解，可把學(xué)生分成若干小組，讓他們自由討論電信革命給生活學(xué)習(xí)工作帶來的變化。這樣的方法既讓學(xué)生們學(xué)到了知識，調(diào)動了他們的積極性，增加了開口說英語的機(jī)會和參與性，同時又避免了本課課文的枯燥。

三、教學(xué)內(nèi)容安排要體現(xiàn)“互動”

多媒體教學(xué)的主要教具是教學(xué)課件，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用課件又不完全依賴課件。不應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)生有了課件就不再需要教師的”負(fù)面結(jié)果。因此在講授知識的同時，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動，多讓學(xué)生來思考和尋找答案，而不是直接將答案打在課件上。課堂時間有限，無法展現(xiàn)所有的知識點(diǎn)，教師可根據(jù)需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行取舍，做到重點(diǎn)突出，同時，可將所需要掌握的小知識點(diǎn)通過提問、測試、學(xué)生質(zhì)疑等方式展現(xiàn)，還可通過網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生對本課的疑問或建議進(jìn)行交流，教師們也可提供與本單元知識點(diǎn)相關(guān)的資料供學(xué)生下載。這樣就在課堂以外的空間建立了另一個交流平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和師生交流的擴(kuò)展。比如，在講到《新視野》第四冊第一單元Then Temptation of a Respectable Woman，有關(guān)愛情、婚姻、責(zé)任的關(guān)系，對于學(xué)生來說一時很難理解，在布置作業(yè)中可讓他們自由去選擇一部感興趣的英文愛情片，就此片寫一份讀后感或在班級的群里發(fā)表自己的看法，教師可就學(xué)生的觀后感發(fā)表評論，并讓不同意見的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這種形式既有利于英語寫作的培養(yǎng)，也有助于對課文的學(xué)習(xí)，同時還避免了占用有限課堂時間，將英語學(xué)習(xí)延伸到了課堂之外。

四、合作學(xué)習(xí)是互動的主要形式

合作教學(xué)論認(rèn)為，整個教學(xué)系統(tǒng)中的動態(tài)因素都是教學(xué)活動不可或缺的人力資源。它要求所有的教學(xué)動態(tài)因素都保持互動，特別強(qiáng)調(diào)合作性互動。合作活動的開展需要教師熟悉學(xué)生，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則組建合作小組。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況分配學(xué)習(xí)任務(wù)，輔助整個學(xué)習(xí)過程。在外語課堂中，小組合作學(xué)習(xí)可采用小組討論、角色扮演、小組游戲、同桌互動、全部接龍等形式進(jìn)行。合作過程中，學(xué)生與學(xué)生之間共同討論、共同爭議，有助于他們構(gòu)建起對問題的新的、更深一層的認(rèn)識。在講授《新視野》第二冊第四單元Studying Abroad，讓學(xué)生們分小組分別演繹國外學(xué)習(xí)生活的幾個場景，教師就他們的對話中不夠地道或不準(zhǔn)確的表達(dá)方法進(jìn)行講解分析，增加文化的講解，有助于對文章的學(xué)習(xí)，更增加了師生間的互動。

大學(xué)英語課堂互動模式需要學(xué)生和教師一起來構(gòu)建，在多媒體課件的制作中，在備課過程中，以及在課堂活動中，設(shè)計不同任務(wù)的課堂活動，讓學(xué)生們在和諧輕松的氛圍中參與課堂活動，只有這樣，才能讓學(xué)生真正成為課堂活動的主體，才能真正發(fā)展學(xué)生的外語能力。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)不是永遠(yuǎn)拘泥于書本，很多時候還有賴于師生共同參與教學(xué)活動，將英語學(xué)習(xí)的互動模式延伸到課堂之外。

總之，多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式是值得教育工作者們探討的課題，教學(xué)活動是一種創(chuàng)造性的活動，需要教師們與時俱進(jìn)地吸收新的教學(xué)方法、理論和手段，努力探索，讓更多的學(xué)習(xí)者從中收益。

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（江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)）