隨著新課程的逐漸深入，我深深地感覺(jué)到現(xiàn)代的教育給教師提出了更高的要求，要求現(xiàn)代的教師不僅具備豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要具備扎實(shí)的教育教學(xué)研究能力。下面我談?wù)勓芯啃徒處煹膯?wèn)題。

“研究型教師”是相對(duì)于“經(jīng)驗(yàn)型教師”而言的一個(gè)概念。經(jīng)驗(yàn)型教師是滿足于經(jīng)驗(yàn)積累和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的教師。研究型教師是有主見(jiàn)、有理論水平的教師，對(duì)每一種提法都經(jīng)過(guò)思考、審視。研究型教師時(shí)刻清楚自己所在學(xué)科的前沿在哪里，經(jīng)常了解目前別人的研究已經(jīng)達(dá)到了怎樣的水平，還有哪些問(wèn)題有待于自己去解決，思考自己怎樣在別人的基礎(chǔ)上有新的突破。所以研究型教師就是會(huì)從事、能從事科學(xué)研究的教師。要達(dá)到這樣的條件，其素質(zhì)結(jié)構(gòu)就應(yīng)具備“研究”素質(zhì)，具體表現(xiàn)為：善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有強(qiáng)烈的問(wèn)題探究欲望；不斷拓寬視野，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；對(duì)豐富的教學(xué)實(shí)踐具有濃郁的教學(xué)反思精神；理解并掌握科學(xué)研究過(guò)程和科學(xué)研究方法。

教師在面對(duì)新課程時(shí)，在知識(shí)、方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備方面明顯不足。想當(dāng)什么樣的老師，直接決定著教師在教學(xué)過(guò)程中的行為，影響著教學(xué)的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師的角色是大綱、教材的解說(shuō)者，知識(shí)的傳授者、灌輸者，應(yīng)對(duì)各種考試的組織者，經(jīng)驗(yàn)型教師可以憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)較好地完成教學(xué)任務(wù)。但新的課程改革在要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，成為一名研究者，成為一名研究型的教師。新課程要求學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，新增了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作為老師會(huì)感到在諸多領(lǐng)域的知識(shí)、方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備明顯不足，因此教師只有積極應(yīng)對(duì)，在教改實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，使自己成為一名有知識(shí)、會(huì)研究、善創(chuàng)新的教師。

我認(rèn)為中小學(xué)教師的研究?jī)?nèi)容應(yīng)主要是教師在學(xué)校的教育教學(xué)中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，即在教學(xué)過(guò)程中以教學(xué)問(wèn)題為中心開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校是校本教研的主陣地，教師是主體，教學(xué)問(wèn)題是核心，行動(dòng)研究是主要方式，課例研討是具體形式。其理由是，首先，課堂教學(xué)是教師最基本的專業(yè)活動(dòng)形式。教師在學(xué)校中最大量、最重要的工作是教學(xué)，如何充分利用好課堂這塊陣地，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，應(yīng)該成為每個(gè)成功教師的自覺(jué)追求。因?yàn)榭蒲幸越虒W(xué)為基礎(chǔ)，是教學(xué)的濃縮與升華；教學(xué)以科研為指導(dǎo)，可進(jìn)一步升華教學(xué)理念，提高教學(xué)藝術(shù)水平，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量之目的。其次，這是中小學(xué)教育科研特性所決定的。中小學(xué)教育科研的主要目的在于溝通教育理論與實(shí)踐，主陣地在課堂，主要任務(wù)在于解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。方法上應(yīng)以行動(dòng)研究為主；內(nèi)容上側(cè)重于教育經(jīng)驗(yàn)的概括、提煉和升華；在成果形式上除著作、研究報(bào)告和論文以外，主要是教學(xué)案例、教學(xué)課例、教學(xué)反思以及制作教學(xué)標(biāo)本、掛圖等?？傊行W(xué)教師的研究必須確立以校本教研為主要內(nèi)容的基本理念。

如何做一名研究型的教師呢？

一、要不斷地學(xué)習(xí)

當(dāng)今時(shí)代，新知識(shí)層出不窮，知識(shí)更新周期不斷縮短，每個(gè)人都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。新課程的實(shí)施，更對(duì)教師的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。實(shí)施新課程尤其需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，確立符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)觀和人才觀。學(xué)習(xí)教育心理的有關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確把握當(dāng)代兒童的身心發(fā)展規(guī)律，把握來(lái)自不同家庭的學(xué)生的個(gè)性差異，從而做到因材施教。還要注意學(xué)習(xí)有關(guān)研究的一般方法的理論書(shū)籍，從而能夠適應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的需要。教師從根本上確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，不僅是為了民族的復(fù)興與進(jìn)步和每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，也是教師專業(yè)化、自主成長(zhǎng)和提升自己人生質(zhì)量的重要前提。

二、要成為一名研究型的教師，掌握和運(yùn)用教學(xué)研究的基本方法是十分必要的

第一位教學(xué)研究的方法是很多的，諸如，課堂觀察、問(wèn)卷編制、案例研究、行動(dòng)研究、校本研究等。同時(shí)，隨著新課程的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富和學(xué)習(xí)方式的改變，教師還應(yīng)熟識(shí)和了解其他領(lǐng)域的研究方法，如組織學(xué)生進(jìn)行課題研究的基本方法和本領(lǐng)等。從理論專著中學(xué)習(xí)這些方法是必要的，但學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用，應(yīng)用之妙在于創(chuàng)新，教師只有在實(shí)施新課程的過(guò)程中，不斷以理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，才能不斷地提升自己的教學(xué)水平和研究水平，成為一名名副其實(shí)的研究型教師。

三、做樂(lè)于反思的研究者

要成為一名研究型教師，要不斷地進(jìn)行教育教學(xué)的反思。教師要做一個(gè)善于研究的人，善于反思的人。經(jīng)常反思自己教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，研究自己感到困惑的問(wèn)題。養(yǎng)成對(duì)自己的教學(xué)與教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的習(xí)慣，這是教師進(jìn)行教育科研的基點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)日記與教育筆記較好地記錄下教育反思的成果。

要成為一名合格的研究型教師，對(duì)我們來(lái)說(shuō)還有很長(zhǎng)的路要走。只要我們認(rèn)真鉆研，就一定在研究這條路上取得好成績(jī)。

（揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué)高中部）