論獨(dú)生子女的家庭教育

1979年我國政府實(shí)行計(jì)劃生育以來，獨(dú)生子女大量增加，引起了家庭結(jié)構(gòu)的變化，引發(fā)了一系列社會問題。由于獨(dú)生子女家庭情況特殊，家長對這種特殊性缺乏認(rèn)識和心理上的準(zhǔn)備，因而在家庭教育中出現(xiàn)了很多新問題。有些人甚至把一些獨(dú)生子女稱為“小皇帝”，獨(dú)生子女的家庭教育已經(jīng)成為一個(gè)社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

當(dāng)今，我國家庭教育日趨落后，許多家庭和家長忽視了對孩子的教育和培養(yǎng)。家庭教育中的弊端主要由于受到傳統(tǒng)教育的影響。中國傳統(tǒng)育兒方式的基本信條是“聽話”。恪守父命，俯首貼耳，便是好孩子；獨(dú)持己見，我行我素便是壞孩子。具體地說，家長總是喜歡以自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，執(zhí)行家長說了算的單一模式。許多家長不屑與孩子溝通和交流，不能容忍與“開襠兒”建立平等的關(guān)系，久而久之，家長和孩子之間的距離越來越大，造成了孩子“情緒饑餓”。另一方面，許多家長對孩子是聽其所為，任其所想，過分尊重其個(gè)人的主觀愿望。加之我國計(jì)劃生育落實(shí)得好，獨(dú)生子女多，家長過分的放縱孩子，使他們在思想中形成了“老子天下第一，誰也不怕”的觀念。

一、家庭教育的重要性

家庭教育主要是父母對子女的教育，即是親子教育。家庭教育問題自古以來就受到人們的關(guān)注，但被作為一種學(xué)科進(jìn)行研究，在我國也就是近年來的事情。這是時(shí)代的發(fā)展，人才的需求，國民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問題。這里與家長們探討家庭教育的重要性，目的是要家庭與社會、教育部門共同擔(dān)負(fù)起教育下一代的任務(wù)。良好的家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育。父母是孩子的第一任老師，也是終身老師。

1. 家長和子女接觸的時(shí)間最早也最長，有利于教育

孩子從出生到六七歲上學(xué)前，大部分時(shí)間是生活在家里。即使上學(xué)后，在家的時(shí)間仍遠(yuǎn)比在校時(shí)間多。長期的共同生活和特殊的親子關(guān)系，使得家長能夠深入而系統(tǒng)地了解子女的全面情況，從而做到家庭教育從子女的實(shí)際出發(fā)，有針對性地教育。個(gè)別教育、因材施教是家庭教育的最大優(yōu)勢。

2. 家庭教育相比學(xué)校教育具有連續(xù)性

孩子出生后，從小到大，幾乎有2/3的時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計(jì)劃和無計(jì)劃、自覺和不自覺之中進(jìn)行的，不管用什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家長以其自身的言行隨時(shí)隨地教育影響著子女。這種教育對孩子的生活習(xí)慣、道德品行、言談舉止等都在不斷地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生。這種終身性的教育往往反映出一個(gè)家庭的家風(fēng)，家風(fēng)的好壞往往要延續(xù)幾代人，甚至十幾代、幾十代。家庭教育的連續(xù)性往往對家族人才群體的崛起有著重要影響。

3. 家庭教育是最直接最生動最有活力的教育

家長和子女的特殊關(guān)系決定了家長在子女的身心發(fā)展中起著非同一般的作用。子女因?yàn)榕c家長在血緣上、經(jīng)濟(jì)上、思想感情上有著十分密切的聯(lián)系，所以受家庭的影響最直接、最生動、最經(jīng)常、最深刻。心理學(xué)理論告訴我們：人與人之間的感情越親密，相互之間情感的感染性越強(qiáng)，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。父母與子女的特殊關(guān)系，他們之間容易產(chǎn)生感情上的共鳴。家庭教育不僅表現(xiàn)為父母對子女的直接的正面的灌輸、宣傳和教誨，家庭生活的許多方面的因素，都會對孩子起著潛移默化的滲透作用。家庭的文化環(huán)境、語言環(huán)境、生活習(xí)慣，以至父母的一言一行，都會在耳濡目染的作用下，滲透到孩子的思想意識中去起著重要的教育作用。父母對一切的評價(jià)、議論，都可能成為子女進(jìn)行道德評價(jià)的依據(jù)。家長的言行舉止，興趣愛好都可能成為子女效仿的榜樣，所有這些，都是對子女最直接、最生動的教育，對子女的成長起著不可估量的作用。

4. 家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充和延伸

我們已知道，家庭教育是貫徹子女一生的。盡管學(xué)校教育是有組織有計(jì)劃的系統(tǒng)教育，在培養(yǎng)人才方面起著主導(dǎo)作用。但是仍需家庭教育的密切配合，才能對學(xué)生進(jìn)行全面有效的教育，才能提高教育質(zhì)量。如果家庭教育與學(xué)校教育相配合，與學(xué)校教育保持一致，就能增強(qiáng)學(xué)校教育效果；反之，則會起阻礙、干擾、削弱或抵消學(xué)校教育的作用。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系時(shí)說：“學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭教育，但決不能少了家庭教育這一重要的環(huán)節(jié)，這是學(xué)校教育的最有益的補(bǔ)充?！边@就說明了上面的道理。

二、從案例說明獨(dú)生子女的家庭教育

獨(dú)生子女作為一個(gè)特殊的社會群體，不但在今天，而且在未來的社會生活中都有著舉足輕重的作用。特別是素來以家庭子女?dāng)?shù)量多，占世界人口1/4的中國來說，獨(dú)生子女的家庭教育引起了人們的廣泛關(guān)注。

案例：6月份是學(xué)校的藝術(shù)節(jié)，下午我到學(xué)校時(shí)，學(xué)校已經(jīng)很熱鬧了，同學(xué)們正積極地參加即將開始的文藝表演，我剛走進(jìn)辦公室，我班的拉姆哭哭啼啼地跑過來說她被隔壁班的卓瑪和本班的達(dá)瓦打了，這時(shí)卓瑪也正被她的班主任叫到辦公室。我連忙先安慰她，讓她把事情的來龍去脈說清楚。她說她也不清楚。今天下午剛來，就被本班的男生達(dá)瓦叫出去，才走到教室門口，就莫名其妙地被卓瑪打了兩巴掌，然后兩個(gè)女生就打起來了，最后被周圍的同學(xué)勸開。我把卓瑪叫了過來，問她打人的原因，她氣極敗壞地說：“這個(gè)人該打，嘴巴缺德，罵我臉上的傷疤?！崩愤B忙吵起來說：“我只是好奇問問她臉上的傷疤，沒有惡意?！苯又鴥蓚€(gè)人你一句我一句的又吵起來了，好不容易才被我們兩個(gè)班的班主任勸開。經(jīng)過開導(dǎo)，卓瑪主動向拉姆道歉，但拉姆卻沒有接受。我知道拉姆是一個(gè)個(gè)性好強(qiáng)，倔強(qiáng)的女孩，我很擔(dān)心今天如果不開導(dǎo)好她，一定會出亂子的。我單獨(dú)把她留下來，和她聊天談心，說一些道理，花了一個(gè)下午的時(shí)間，最后她才口頭答應(yīng)我，她會想通的。我放心不下，晚上給她父母通電話，把事情說了一下，還讓他們多注意觀察她的狀況?？墒且粋€(gè)星期后還是出事了，拉姆由于吞不下心頭的怨氣，找了幾個(gè)社會青年把卓瑪和達(dá)瓦拉到校外狠狠打一頓，兩個(gè)人傷得很嚴(yán)重，結(jié)果兩人父母憤怒地找到了學(xué)校。最終的處理結(jié)果是拉姆被學(xué)校記大過處分，留校察看一年，表現(xiàn)不好，就勒令退學(xué)。從此以后拉姆變得消沉，一方面由于受到學(xué)校處分，另一方面是由于找社會青年毆打本班的同學(xué)，同學(xué)覺得她可惡，把她孤立了。

拉姆的行為是現(xiàn)在獨(dú)生子女心理不健康的表現(xiàn)之一。獨(dú)生子女從小到大絕少受過委屈，挨過打和罵，遭遇過挫折。即使偶爾與父母家人發(fā)生爭吵，也往往是父母讓步投降，讓孩子心滿意足，達(dá)到目的。然而，孩子畢竟不可能只生活在一個(gè)狹小的家庭里，還需要上幼兒園，進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，必須把自己融入社會生活中與他人相處、交往、聯(lián)系。孩子在與同學(xué)、其他同齡者、大人交往相處過程中，一旦吃虧受委屈，或者因違規(guī)違紀(jì)受罰，會變得承受不起，接受不了，往往產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，進(jìn)而實(shí)施攻擊性報(bào)復(fù)行為。這都是父母嬌慣的結(jié)果，是家庭教育問題。

三、獨(dú)生子女家庭教育存在的問題

獨(dú)生子女家庭教育中的問題并不是由“獨(dú)生”所引起的，而是不當(dāng)?shù)募彝ソ逃慕Y(jié)果。

1. 錯誤的教養(yǎng)態(tài)度導(dǎo)致幼兒不良性格和行為的形成

家長過多地疼愛，過分地保護(hù)和照顧使幼兒過著衣來伸手、飯來張口的生活，逐漸養(yǎng)成了“一切以我為中心”的任性、專橫、執(zhí)拗的壞脾氣和不良習(xí)慣，也容易使孩子形成孤僻、膽小、不合群的性格特點(diǎn)，缺乏待人處世的勇氣和智慧，社會適應(yīng)能力差。

許多家長“望子成龍”心切，又錯誤地認(rèn)為孩子掌握知識越多越聰明，又不懂得早期教育的方法，給孩子灌進(jìn)許多“食而不化”的知識，當(dāng)孩子會認(rèn)幾個(gè)字、背幾首詩歌時(shí)，又在人前人后盲目地夸獎孩子，長此以往，養(yǎng)成了孩子高傲、盛氣凌人、自以為是的個(gè)性。

2. 錯誤的思想導(dǎo)致獨(dú)生子女身心發(fā)展失調(diào)

不少家長認(rèn)為要使孩子健康就要多增加營養(yǎng)，于是就給孩子增加各種營養(yǎng)品，讓孩子增強(qiáng)體質(zhì)，很少有家長會去勸說孩子多參加體育活動。這樣，有些孩子雖然長得白胖，可身體素質(zhì)很差，動不動就傷風(fēng)感冒，甚至由于營養(yǎng)過剩導(dǎo)致大量“肥胖兒童”的出現(xiàn)，給孩子的正常生活帶來了諸多的不便。

還有的家長只管孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績的好壞與兒童的各個(gè)方面聯(lián)系在一起，導(dǎo)致孩子用盡各種方法來提高學(xué)習(xí)成績，其中包括很多不正當(dāng)?shù)姆椒ǎ缈荚囎鞅椎?，但家長從未管過。把學(xué)習(xí)成績作為衡量孩子的唯一可信標(biāo)準(zhǔn)。這樣，就忽視了孩子品德的發(fā)展，容易養(yǎng)成這種愛占便宜、通過不正當(dāng)?shù)耐緩竭_(dá)到目的的不良習(xí)慣。

3. 由于“獨(dú)生”導(dǎo)致孩子的交往障礙

獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹共同生活，容易形成感情上的“自我中心”，養(yǎng)成不善于團(tuán)結(jié)，不善于同情，不善于競爭，不善解人意，缺乏協(xié)作，不尊重人，缺少助人為樂的品質(zhì)和行為。

另外，缺乏在同齡人相處過程中的逆境鍛煉，同時(shí)在家庭中缺乏所模仿的相互交往的兒童，只能和大人交往，容易形成他們說大人話，做大人事的早熟傾向。事實(shí)上，他們成人化的行為，不論在和兒童或成人的交往中，都會產(chǎn)生困難，而不得不承受巨大的心理壓力。

四、所應(yīng)采取的對策

1. 要正確認(rèn)識獨(dú)生子女

①獨(dú)生子女是特殊背景下出生的孩子，具有成長潛力和優(yōu)勢；②獨(dú)生子女作為特殊人口群體有其發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律；③獨(dú)生子女在成長中有喜有憂。

2. 要注意發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女的成長特點(diǎn)和規(guī)律

①目前出現(xiàn)的問題主要在家庭、在社會，而不完全在獨(dú)生子女；②未來獨(dú)生子女將會成為社會主流，其作用不可忽視；③獨(dú)生子女“獨(dú)”而不“怪”；④獨(dú)生子女具有雙重的壓力。

3. 家庭要學(xué)會關(guān)愛和科學(xué)培養(yǎng)獨(dú)生子女

①關(guān)愛而不溺愛；②融合而不游離；③信任而不縱容；④給予寬松的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，又有嚴(yán)格的管理與要求；⑤注意德、智、體全面發(fā)展，又不忽視個(gè)體差異；⑥使熱情關(guān)懷與嚴(yán)格要求和諧結(jié)合，切不姑息遷就；⑦對獨(dú)生子女的優(yōu)點(diǎn)鼓勵贊賞而不過分，對其缺點(diǎn)則應(yīng)予批評教育。

（拉薩市廣西友誼小學(xué)）