在十幾年的教學(xué)過程中，深感到教學(xué)反思具有重要的地位和作用。但往往在平時的教學(xué)中忽視了教學(xué)操作過程的一個重要環(huán)節(jié)——教學(xué)反思。教學(xué)反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力，如果沒有了反思，就錯過了解題的一次重要而有效益的方面。通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和重新檢查這個結(jié)果和得出的這一結(jié)果的路子，可以鞏固知識和發(fā)展解題能力。目前數(shù)學(xué)教學(xué)中最薄弱的，正是數(shù)學(xué)的反思性學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要不斷積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。下面談一點自己在教學(xué)過程中的一些做法，以求共勉。

一、 同事之間聽課交流反思

沒有反思的聽課是被動的，膚淺的。要從教師講解中反思思考問題的方法，學(xué)會捕捉引起反思的問題或提出具有反思性的見解。比如:共同設(shè)計教學(xué)活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括: 我覺得這堂課成功的地方是……我覺得這堂課糟糕的地方是…… 這個地方的處理不知道怎么樣?如果是你會怎么處理?要共同從事教學(xué)設(shè)計，從設(shè)計的依據(jù)、出發(fā)點，到教學(xué)重心、基本教學(xué)過程，甚至富有創(chuàng)意的素材或問題。更為重要的是，這樣的設(shè)計要為其后的教學(xué)反思留下空間。

二、 對教學(xué)效果的反思

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)。但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好地針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味地想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題。學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。比如:在作業(yè)和教學(xué)測試中，我們常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:有些類型的問題在教學(xué)中已反復(fù)強(qiáng)化，但學(xué)生的解答情況卻依然不盡如人意。這時，如果我們把責(zé)任一味推向?qū)W生的不用功或接受能力差，一切將無濟(jì)于事。只有冷靜反思教學(xué)過程的科學(xué)性和合理性，反思該問題本身的困難所在以及學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)等諸多因素，再做出教學(xué)方法的調(diào)整，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、 要求學(xué)生做好數(shù)學(xué)日記

反思是一種習(xí)慣和意識，不斷反思，才會不斷地進(jìn)步。學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，培養(yǎng)反思習(xí)慣的措施，是全方位、多角度、多層次的反思。當(dāng)前，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先做好數(shù)學(xué)日記。做好數(shù)學(xué)日記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)，學(xué)生也能從數(shù)學(xué)日記中更好地體驗課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂上教師示范解題反思的過程中學(xué)生自己想到但未與教師交流的問題，作業(yè)中對某些習(xí)題不同解法的探討，學(xué)習(xí)情感、體驗的感受，都可以通過數(shù)學(xué)日記記錄下來。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目標(biāo)、有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性、研究性的活動。這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗，提高個人的創(chuàng)造力。所以，做好數(shù)學(xué)日記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。

總之，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合。可以說，教學(xué)反思是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，是一個教師走向成熟的標(biāo)志。通過反思，逐漸使自己狹隘的教學(xué)經(jīng)驗提升為具有專業(yè)品位的教學(xué)智慧。

(拉薩市第二高級中學(xué))