板書(shū)是課堂教學(xué)的書(shū)面語(yǔ)言，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工與提煉，也是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的必要途徑。換言之，板書(shū)是學(xué)生獲取知識(shí)的視覺(jué)渠道，是師生信息交流的互動(dòng)紐帶。信息技術(shù)課的板書(shū)不僅在內(nèi)容上概括剖析，恰到好處，自成一體，而且在形式上因內(nèi)容不同，重點(diǎn)不同，各具特色，結(jié)構(gòu)精巧，情趣橫生。信息技術(shù)課的板書(shū)，形式多種多樣，不拘一格，也會(huì)產(chǎn)生一定的審美效應(yīng)，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為信息技術(shù)板書(shū)藝術(shù)同樣值得我們重視和研究。

一、 了解硬件知識(shí)時(shí)，可列對(duì)應(yīng)式板書(shū)

比如:浙江攝影出版社中學(xué)信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第18課，要求:合乎規(guī)范，美觀大方，體現(xiàn)照應(yīng)美。可建立如下學(xué)習(xí)資料庫(kù):

在教學(xué)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)時(shí)，教師往往講得多，學(xué)生參與得少。為了達(dá)到教學(xué)目的，書(shū)面語(yǔ)言是教師輔助口頭表達(dá)的一種形式，它和有聲語(yǔ)言，是相得益彰的。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生上網(wǎng)查找資料，教師將學(xué)生找到的硬件或軟件名稱(chēng)通過(guò)連線板書(shū)，左右對(duì)應(yīng)。避免了以往計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生可以通過(guò)板書(shū)圖形進(jìn)行記憶，大膽拋棄了說(shuō)教的風(fēng)格。美的主要形式是秩序、對(duì)應(yīng)、明確，左框右框同樣都是長(zhǎng)方形方框，但連接線條則是根據(jù)對(duì)應(yīng)的不同形成了錯(cuò)綜的連接線，合乎規(guī)范，美觀大方，從而更能使人得到心理的調(diào)節(jié)，獲得一種充滿盎然的生機(jī)感受。既有一種對(duì)應(yīng)的穩(wěn)重之感，又有一種不太相同的結(jié)構(gòu)造型。左框中的詞與右邊框中的有關(guān)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，板書(shū)形成了一個(gè)相互照應(yīng)和聯(lián)結(jié)的直線條，具有照應(yīng)的美感。

二、 提示操作時(shí)，可列序列式板書(shū)

比如:浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第9課，要求:布局合理，排列有序，體現(xiàn)整體美。

序列式板書(shū)是按操作的步驟設(shè)計(jì)的，這種板書(shū)，能比較清晰地顯示操作的各個(gè)重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生能自主順利地完成任務(wù)，并通過(guò)看板書(shū)能進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)的操作。板書(shū)，能夠讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得清晰的幾個(gè)操作步驟，憑借文字、線條的組合排列而成為一個(gè)獨(dú)立的整體造型。板書(shū)的上半部分是“選種子”“記種子”“畫(huà)種子”“移種子”4個(gè)過(guò)程，學(xué)生畫(huà)一朵比較美麗的花當(dāng)“種子”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“復(fù)制”和“粘貼”的神奇。下面是相應(yīng)的4個(gè)操作，排列有序。再下邊是翻轉(zhuǎn)的兩種類(lèi)型以及三種按角度旋轉(zhuǎn)的形式，布局合理。特別是對(duì)某些接受過(guò)程較慢，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是無(wú)聲的幫助。這種板書(shū)能夠把教材復(fù)雜的多層次的內(nèi)容集中地表現(xiàn)在有限的黑板上，從而使學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識(shí)，理清了操作的思路，發(fā)揮了板書(shū)的整體功能，體現(xiàn)了板書(shū)的整體美，給人以美的享受。

三、 引發(fā)探究時(shí)，可列設(shè)問(wèn)式板書(shū)

比如:浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第1課，要求:線索分明，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)內(nèi)容美。

生活在信息中:①什么是信息?②信息有哪些表現(xiàn)形式?③信息有什么作用?④信息真假如何辨別?

本課以信息處理為核心，以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式。它以完成和實(shí)現(xiàn)“任務(wù)”(解決問(wèn)題)為線索，設(shè)計(jì)了基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式的設(shè)問(wèn)式板書(shū)，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”理念依據(jù)下，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生探究。板書(shū)的內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、整合信息于學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)用中，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富了學(xué)生的精神食糧，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地將新知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。并通過(guò)顏色，揭示內(nèi)容重點(diǎn)與關(guān)鍵部分，線索分明，重點(diǎn)突出，借以叩擊學(xué)生的心扉，撥動(dòng)學(xué)生思維，引發(fā)出師生之間雙向交流的愉悅。信息的表現(xiàn)形式、信息作用、真假如何辨別，如:燕子低飛、螞蟻搬家、柳樹(shù)發(fā)芽等，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想思維。這種通過(guò)板書(shū)一系列的設(shè)問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生有較大的想象空間。這些現(xiàn)實(shí)的、活生生的客觀內(nèi)容，都具有較為豐富的美感想象事物，從而體現(xiàn)了內(nèi)容之美，獲得精神上的享受。

四、 突破難點(diǎn)時(shí)，可列強(qiáng)調(diào)式板式

比如:北京師范大學(xué)出版社小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)第8課，要求:線條明快，內(nèi)容精煉，體現(xiàn)線條美。

在教學(xué)畫(huà)二弧度曲線方法時(shí)，學(xué)生很容易畫(huà)錯(cuò)，從哪里起點(diǎn)，到哪里結(jié)束。因此，在板書(shū)時(shí)，用三條曲線畫(huà)出三座山，用紅虛線予以注明起點(diǎn)與終點(diǎn)，顯示出了起點(diǎn)與終點(diǎn)的關(guān)系，起到了指示性的作用，給教學(xué)難點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。這樣的板書(shū)，以弧形為主要線條，極其明快，內(nèi)容簡(jiǎn)練，富有流動(dòng)感、律動(dòng)感、自由感、變化感。曲線既能顯出流動(dòng)的變化，又能表現(xiàn)出勃勃生機(jī)，給人美趣愉悅!因?yàn)榍€不時(shí)地引導(dǎo)欣賞主體去作不同的感知和探尋，人的視覺(jué)老注意同一個(gè)單調(diào)的東西，神經(jīng)中樞會(huì)漸漸受到抑制。要激起新的興奮，必須有新信號(hào)刺激。這則板書(shū)以曲線為線條變化為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)，用紅虛線予以指示，收到了指示明確、條理清楚的效果，給人以虛實(shí)相生，變化多端，突出重難點(diǎn)，從而給我們一種線條美的審美趣味。

總之，信息技術(shù)板書(shū)，可以根據(jù)不同的課型而異，設(shè)計(jì)出不同的板書(shū)，從而起到目的性明確，針對(duì)性鮮明，概括性高度的效果。適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)課堂板書(shū)，可以讓學(xué)生感受到布局的美觀，內(nèi)容的科學(xué)，視覺(jué)的直觀，讓學(xué)生受到美的熏陶，美的享受，美的啟迪，從而產(chǎn)生審美效應(yīng)。

(衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校)