板書是課堂教學(xué)的書面語言，是對教學(xué)內(nèi)容的加工與提煉，也是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的必要途徑。換言之，板書是學(xué)生獲取知識的視覺渠道，是師生信息交流的互動紐帶。信息技術(shù)課的板書不僅在內(nèi)容上概括剖析，恰到好處，自成一體，而且在形式上因內(nèi)容不同，重點不同，各具特色，結(jié)構(gòu)精巧，情趣橫生。信息技術(shù)課的板書，形式多種多樣，不拘一格，也會產(chǎn)生一定的審美效應(yīng)，會收到意想不到的教學(xué)效果。筆者多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為信息技術(shù)板書藝術(shù)同樣值得我們重視和研究。

一、 了解硬件知識時，可列對應(yīng)式板書

比如:浙江攝影出版社中學(xué)信息技術(shù)七年級上冊第18課，要求:合乎規(guī)范，美觀大方，體現(xiàn)照應(yīng)美。可建立如下學(xué)習(xí)資料庫:

在教學(xué)計算機理論知識時，教師往往講得多，學(xué)生參與得少。為了達(dá)到教學(xué)目的，書面語言是教師輔助口頭表達(dá)的一種形式，它和有聲語言，是相得益彰的。通過板書，學(xué)生上網(wǎng)查找資料，教師將學(xué)生找到的硬件或軟件名稱通過連線板書，左右對應(yīng)。避免了以往計算機理論知識的灌輸，學(xué)生可以通過板書圖形進(jìn)行記憶，大膽拋棄了說教的風(fēng)格。美的主要形式是秩序、對應(yīng)、明確，左框右框同樣都是長方形方框，但連接線條則是根據(jù)對應(yīng)的不同形成了錯綜的連接線，合乎規(guī)范，美觀大方，從而更能使人得到心理的調(diào)節(jié)，獲得一種充滿盎然的生機感受。既有一種對應(yīng)的穩(wěn)重之感，又有一種不太相同的結(jié)構(gòu)造型。左框中的詞與右邊框中的有關(guān)內(nèi)容相對應(yīng)，板書形成了一個相互照應(yīng)和聯(lián)結(jié)的直線條，具有照應(yīng)的美感。

二、 提示操作時，可列序列式板書

比如:浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊第9課，要求:布局合理，排列有序，體現(xiàn)整體美。

序列式板書是按操作的步驟設(shè)計的，這種板書，能比較清晰地顯示操作的各個重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生能自主順利地完成任務(wù)，并通過看板書能進(jìn)行每個環(huán)節(jié)的操作。板書，能夠讓學(xué)生通過視覺而獲得清晰的幾個操作步驟，憑借文字、線條的組合排列而成為一個獨立的整體造型。板書的上半部分是“選種子”“記種子”“畫種子”“移種子”4個過程，學(xué)生畫一朵比較美麗的花當(dāng)“種子”，讓學(xué)生認(rèn)識到“復(fù)制”和“粘貼”的神奇。下面是相應(yīng)的4個操作，排列有序。再下邊是翻轉(zhuǎn)的兩種類型以及三種按角度旋轉(zhuǎn)的形式，布局合理。特別是對某些接受過程較慢，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，這是無聲的幫助。這種板書能夠把教材復(fù)雜的多層次的內(nèi)容集中地表現(xiàn)在有限的黑板上，從而使學(xué)生對本課有一個系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識，理清了操作的思路，發(fā)揮了板書的整體功能，體現(xiàn)了板書的整體美，給人以美的享受。

三、 引發(fā)探究時，可列設(shè)問式板書

比如:浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)五年級下冊第1課，要求:線索分明，重點突出，體現(xiàn)內(nèi)容美。

生活在信息中:①什么是信息?②信息有哪些表現(xiàn)形式?③信息有什么作用?④信息真假如何辨別?

本課以信息處理為核心，以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式。它以完成和實現(xiàn)“任務(wù)”(解決問題)為線索，設(shè)計了基于“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式的設(shè)問式板書，在“任務(wù)驅(qū)動”理念依據(jù)下，以任務(wù)驅(qū)動為環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生探究。板書的內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、整合信息于學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)用中，擴大了學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富了學(xué)生的精神食糧，可以讓學(xué)生積極主動地將新知識納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。并通過顏色，揭示內(nèi)容重點與關(guān)鍵部分，線索分明，重點突出，借以叩擊學(xué)生的心扉，撥動學(xué)生思維，引發(fā)出師生之間雙向交流的愉悅。信息的表現(xiàn)形式、信息作用、真假如何辨別，如:燕子低飛、螞蟻搬家、柳樹發(fā)芽等，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想思維。這種通過板書一系列的設(shè)問問題，學(xué)生有較大的想象空間。這些現(xiàn)實的、活生生的客觀內(nèi)容，都具有較為豐富的美感想象事物，從而體現(xiàn)了內(nèi)容之美，獲得精神上的享受。

四、 突破難點時，可列強調(diào)式板式

比如:北京師范大學(xué)出版社小學(xué)信息技術(shù)第一冊第8課，要求:線條明快，內(nèi)容精煉，體現(xiàn)線條美。

在教學(xué)畫二弧度曲線方法時，學(xué)生很容易畫錯，從哪里起點，到哪里結(jié)束。因此，在板書時，用三條曲線畫出三座山，用紅虛線予以注明起點與終點，顯示出了起點與終點的關(guān)系，起到了指示性的作用，給教學(xué)難點予以強調(diào)，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。這樣的板書，以弧形為主要線條，極其明快，內(nèi)容簡練，富有流動感、律動感、自由感、變化感。曲線既能顯出流動的變化，又能表現(xiàn)出勃勃生機，給人美趣愉悅!因為曲線不時地引導(dǎo)欣賞主體去作不同的感知和探尋，人的視覺老注意同一個單調(diào)的東西，神經(jīng)中樞會漸漸受到抑制。要激起新的興奮，必須有新信號刺激。這則板書以曲線為線條變化為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)難點，用紅虛線予以指示，收到了指示明確、條理清楚的效果，給人以虛實相生，變化多端，突出重難點，從而給我們一種線條美的審美趣味。

總之，信息技術(shù)板書，可以根據(jù)不同的課型而異，設(shè)計出不同的板書，從而起到目的性明確，針對性鮮明，概括性高度的效果。適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)課堂板書，可以讓學(xué)生感受到布局的美觀，內(nèi)容的科學(xué)，視覺的直觀，讓學(xué)生受到美的熏陶，美的享受，美的啟迪，從而產(chǎn)生審美效應(yīng)。

(衢州市實驗學(xué)校)