摘要:案例教學法是一種“仿真”教學方法，在會計教學中采用該種教學方法可以激發(fā)學生的學習熱情，變被動接受為主動探索，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。文章就案例教學法在中職會計教學中的一些嘗試展開闡述，希望通過探討改進會計教學的模式，以提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:會計教學;案例教學法;興趣

在近幾年的財會教學中，碰到的境況總讓我迷惑。自己滿腔熱忱地走進課堂，把自以為好的東西毫無保留地教給學生，而學生似乎不領(lǐng)你的情，甚至有少數(shù)同學和你唱反調(diào)。自己花大力氣備課、講課，盡力去完成教學任務(wù)，而教學效果卻不是很理想?針對這一現(xiàn)實，我不斷反思:的確，在教學方法與方式上，我仍沿用了傳統(tǒng)的教學模式，即教師講、學生聽、教師問、學生答。如此往復(fù)，學生的思維始終遵循著老師的語言軌跡前進，嚴重抑制著學生的思維發(fā)展和獨到的見解的發(fā)現(xiàn)。而現(xiàn)代經(jīng)濟業(yè)務(wù)卻是錯綜復(fù)雜，千變?nèi)f化的，用這種同一思維方法教育的學生，如何能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會的需求呢?另外，學生方面，他們一方面極度渴望成功和自我價值的實現(xiàn)，但另一方面由于初中階段在學習上過多失敗造成心理壓力和焦慮，從而導(dǎo)致消極心理，學習習慣差、興趣不高。在這樣的背景下，如果我們教師在教學中，仍以傳統(tǒng)的標準要求和衡量學生，特別是在教學方法上仍以承傳為主的“填鴨式”的應(yīng)試教學方法，根本調(diào)動不了他們的學習積極性，教學效果不理想是必然的結(jié)果。為改變這種狀況，我們嘗試運用新的教學方法，并試圖建立一種更有利于學生參與教學的教學模式。在引進運用的諸多教學方法中，案例教學法是其中效果比較好的一種。下面結(jié)合我的教學實踐，談?wù)劙咐虒W法在財會教學中的嘗試。

一、 案例教學法的基本原理

案例教學法是通過一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。它是根據(jù)教學目的和教學要求，把實際中真實的情景加以典型化處理，模擬成供學生思考分析和判斷的案例，并通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生分析問題、解決問題的能力。其主要的特點是把教學與實踐緊密結(jié)合，對于學生掌握學科理論，增加課堂教學信息量，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、實踐能力和綜合素質(zhì)均有較好的作用。

二、 案例教學法在財會教學中的嘗試

會計作為一門專業(yè)性和實用性很強的學科，知識更新很快。教師的教學活動要始終圍繞學生自主學習能力和自身業(yè)務(wù)能力提高而進行。而會計專業(yè)的課程，并不是可以輕而易舉地能借助于對會計準則和會計制度的現(xiàn)搬現(xiàn)用就能得出全部答案的學科。在市場經(jīng)濟條件下，新的會計事項不斷出現(xiàn)。我們現(xiàn)在的中職學校學生，僅靠死記硬背的一點知識，將來走上工作崗位，對于如何用會計理論來指導(dǎo)實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問題，則往往顯得束手無策。為避免這種情況的發(fā)生，我們教師可以根據(jù)課程的特點采用案例教學法來進行會計教學，這會提高學生的實際工作能力，幫助學生理解和吸收會計理論知識，真正培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。例如，在《企業(yè)財務(wù)會計》關(guān)于各種結(jié)算方式的程序及注意事項等內(nèi)容的教學中，以信用證結(jié)算方式為例，若采用傳統(tǒng)教學方法則免不了教師逐條講解，學生卻很不耐煩的局面，而實際工作中，學生仍可能不會操作。如果采用案例教學法，效果就不同。將全班同學分成若干組，每小組四名同學，分別扮演進口方、出口方、進口方開戶銀行及出口方開戶銀行，運用事先準備好的信用證、提單、銀行進賬單等真實單據(jù)，讓同學們模擬整個結(jié)算過程。在幾輪模擬練習中，注意讓學生進行角色互換，從而熟悉各個環(huán)節(jié)的具體操作程序。這樣一來，教學活動變得生動有趣，學生不僅熟練掌握了信用證結(jié)算方式的操作程序及注意事項，還能在模擬活動過程中發(fā)現(xiàn)解決教材中沒有提及的問題，并且通過信用證這一種結(jié)算方式的模擬操作，學生還能舉一反三觸類旁通地掌握其他結(jié)算方式的具體使用方法，大大縮短了理論與實踐操作的時間、空間距離，使學生在求學階段已初步具備專業(yè)化的業(yè)務(wù)能力，為畢業(yè)后適應(yīng)社會、發(fā)揮專長打下良好的基礎(chǔ)。

三、 案例教學法的效果

(1)有利于提高學生的學習興趣。有人說:“興趣是最好的老師”“當學習充滿樂趣時，才更為有效”，穩(wěn)定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，想象力更加豐富，記憶得到加強，智力活動的效能因此會得到很大提高。學生有了興趣，他們就會主動探尋，在征服老師所提問題的過程中，學生有明顯的成就感，學習的主體地位得到了真正發(fā)揮，所以教學效果就特別得好。

(2)有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。案例教學法遵循了學生從感性知識到理性知識，從理性知識到實際應(yīng)用的認知規(guī)律。在課堂上，因為每個人都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。在這過程中，學生一方面能從教師的引導(dǎo)中增進對一些問題的認識并提高解決問題的能力，另一方面也從同學之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。

(3)有利于提高學生的創(chuàng)新能力。由于采用了案例教學法，大大拓寬了學生的視野，原先的死記硬背不復(fù)存在，所替代的是學生自己動手、自己總結(jié)和歸納，根據(jù)問題找出解決的方法，這給學生潛能的發(fā)揮提供了更加廣闊的空間。

四、 案例教學法在實施時應(yīng)注意的問題

(1)處理好理論教學與案例教學之間的關(guān)系。為了更好地適應(yīng)財會專業(yè)學生的就業(yè)需求，應(yīng)在教學模式上大膽創(chuàng)新和改革，尋求適合本專業(yè)特點的、學生樂意接受的教學模式。案例教學法既注重理論教學環(huán)節(jié)，更注重實踐教學環(huán)節(jié)。當然，案例教學法并不排斥講授法，就會計理論教學與會計案例教學之間的關(guān)系而言，二者結(jié)合才能相輔相成。因此，在中職會計教學過程中，既不能采取傳統(tǒng)的講授法從頭講到尾，也不宜將整個課程全部都使用案例來教學。

(2)案例要精心準備，形式多樣。案例教學法在具體實施中，可以有多種形式，教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，如:在信用證結(jié)算方式下，我們可以擯棄傳統(tǒng)的做法，即:老師把學生所需要的各種單證準備好，但不要發(fā)給學生，倒可以讓學生(學生代表)根據(jù)需要來老師處領(lǐng)取所需的單據(jù)，這可以幫助他們熟悉和鞏固各部門的職責，后按要求完成相關(guān)的教學任務(wù)。事實證明，這樣能更好地激發(fā)學生的求知欲。

(3)樹立“以學生為主體”的教學理念。學生不是被動的接受者而是主動的參與者。教師要盡力營造一種讓學生身臨其境，積極參與討論，樂于表達自己的判斷和看法的氛圍，這樣的教學方法能使學生更充分地動腦、動手。

“問渠哪得清如許?為有源頭活水來?！笔聦嵣?，每一位學生因個體差異，他們的學習風格、知識背景和學習習慣各不相同。我們教師若能從學生實際出發(fā)，因材施教，及時調(diào)整符合他們學習特點的教學方法，把教育置于學生本真的生活世界，不僅能讓他們保持濃厚的學習興趣和學習熱情，而且能使學習過程不單調(diào)、乏味，使45分鐘的課堂真正成為學生學習的主陣地，師生一定能共達提高教學效果的目標。

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(張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學)