摘要:隨著素質(zhì)教育的深入和教學(xué)改革的深化，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已不能適應(yīng)社會(huì)的需求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生的知識(shí)越多，同時(shí)給學(xué)生獨(dú)立思考、行動(dòng)的機(jī)會(huì)越多，即學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。這樣，學(xué)生的智力及非智力發(fā)展才能富有成效，我們的課堂效率才能提高，才能有較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生參與活動(dòng);課堂效率

教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的起點(diǎn)是教師與學(xué)生的相互溝通。眾所周知，傳統(tǒng)的授課教學(xué)是單向灌輸式即填鴨式的教學(xué)，忽視了學(xué)生的積極參與活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師傳授給學(xué)生的知識(shí)越多，同時(shí)給學(xué)生獨(dú)立思考、行動(dòng)的機(jī)會(huì)越多，即學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生的智力及非智力發(fā)展才能富有成效，我們的課堂效率才能提高，才能有較好的教學(xué)效果。作為一名英語(yǔ)教師，近幾年來我一直按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在努力實(shí)踐、探索，覺得從以下幾方面做起，能較好地使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂效率大大地提高。

一、 教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化，可吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

(1)課前圍繞教學(xué)目的，緊扣教材，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱、指導(dǎo)形式，運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如:讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)單詞，因?yàn)橐呀虝?huì)他們掌握了音標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)音標(biāo)去讀單詞。課前解決了單詞問題，課中就不用一個(gè)一個(gè)地教單詞，課上可以抽查部分學(xué)生讀單詞，這樣做既可以檢查學(xué)生是否預(yù)習(xí)，又可以起到復(fù)習(xí)作用，效果較好。同時(shí)，學(xué)生也有了成就感，你看，老師并未教我們單詞，我們已能自學(xué)單詞，為以后學(xué)生的自學(xué)能力打下了基礎(chǔ)。

(2)經(jīng)常讓學(xué)生表演課文中的對(duì)話。傳統(tǒng)教學(xué)，課中傳授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，過多采用師生間問答、學(xué)生間一問一答，這不利于發(fā)展學(xué)生的能力。我們可以經(jīng)常讓學(xué)生表演課文中的對(duì)話，要求學(xué)生盡量模仿錄音磁帶中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，用流暢、自然的語(yǔ)言，再配以表情、動(dòng)作，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些小道具，生動(dòng)形象地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際場(chǎng)景。通過這樣的表演，鞏固了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，教者可多提供一些內(nèi)容梗概，提高要求，甚至可以采用學(xué)生分組討論或爭(zhēng)論等多種形式，相互啟發(fā)，相互合作。有時(shí)讓學(xué)生課后自編自導(dǎo)一些小短劇、小品，課上讓他們加以表演，給他們充分的展示機(jī)會(huì)，學(xué)生們非常樂于參與，個(gè)個(gè)踴躍表演。這樣的形式，學(xué)生樂此不疲，很自然地使得學(xué)習(xí)過程生動(dòng)、活潑，有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)注重多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的使用粉筆在黑板上的涂抹，已不能吸引學(xué)生的眼球，而漂亮的界面，不斷變化的圖片、文字、聲音、影像，才能吸引學(xué)生的注意力，這就是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)化組合動(dòng)態(tài)視頻動(dòng)畫、圖片和聲音，將一些現(xiàn)實(shí)生活中用口述、板書難以表達(dá)清楚的內(nèi)容向?qū)W生展示，來突出教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，化解教學(xué)活動(dòng)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。使用多媒體教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，可以充分體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，滿足學(xué)生的感官需求，在教學(xué)中極大地活躍課堂氣氛，充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，并能使學(xué)生注意力集中，從而有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

(4)堅(jiān)持上課剛開始的5分鐘Free talk。這種talk可以是一位學(xué)生，也可以是兩位、三位等，內(nèi)容可多可少，形式多種多樣，可以上臺(tái)，可以在小組內(nèi)說，老師與其他學(xué)生一起傾聽，老師鼓勵(lì)贊許的目光，以及同學(xué)們的熱烈掌聲同時(shí)送給這位或這些學(xué)生，這既打破了課前等待的僵局又能讓學(xué)生們很快地進(jìn)入狀態(tài)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。隨著問題的呈現(xiàn)，又能讓學(xué)生興致高昂，發(fā)言爭(zhēng)先恐后，有的回答很到位，有的可能回答不太到位，有的甚至錯(cuò)了，但效果特好，這節(jié)課就有了一個(gè)良好的開始，也訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力。有時(shí)換成音樂欣賞、歌曲欣賞，甚至出一些謎語(yǔ)、進(jìn)行單詞拼寫比賽等等。以上所有這些做法不僅給學(xué)生提供了鍛煉勇氣和膽識(shí)的機(jī)會(huì)，而且提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，甚至還培養(yǎng)了他們的選材能力。因?yàn)闉榱俗龊脺?zhǔn)備，他們要去圖書館、書店等地查閱資料，有時(shí)可能要征求其他同學(xué)的意見，同學(xué)們的交流自然就更多了，一個(gè)健康、團(tuán)結(jié)、向上的學(xué)習(xí)氛圍就這樣形成了，何樂而不為呢?

二、 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的多樣化，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

情境教學(xué)的目的就是促進(jìn)教學(xué)過程變成一種能引起學(xué)生極大興趣的，向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng)。而情境教學(xué)提倡把學(xué)生帶進(jìn)大自然的懷抱，去接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)周圍的世界，在課堂上再現(xiàn)有美感的情境，所有這些觀察活動(dòng)都能幫助學(xué)生積累豐富的感知材料。在英語(yǔ)教學(xué)中，更多需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生積極參與活動(dòng)。不妨按如下方法試一試。

(1)生動(dòng)展現(xiàn)情境。比如，在教四季的時(shí)候，從網(wǎng)上下載一些有關(guān)四季的畫面，把學(xué)生一下子就帶入到了大自然，學(xué)生很快就融入了其中，直接感受大自然的美麗，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感。

(2)實(shí)物展現(xiàn)情境。為了使教學(xué)效果更理想，運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，如在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，可以直接演示實(shí)物，這樣可以充分體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，學(xué)生容易接受，記憶又快。教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的各種情境，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且用實(shí)物進(jìn)行會(huì)話比起口頭操練更容易接受得多，活潑得多，更容易達(dá)到用語(yǔ)言交際的目的。

(3)畫面再現(xiàn)情境。圖畫是展現(xiàn)形象的重要手段，用圖畫展現(xiàn)人物、事件，這樣可以把課文內(nèi)容形象化，黑板上的寥寥數(shù)筆的簡(jiǎn)筆畫，既簡(jiǎn)潔又詼諧，更易于吸引學(xué)生的眼球。

(4)音樂渲染情境。音樂的語(yǔ)言是很巧妙的，也是很熱烈的，給人們豐富的美感，往往使人心曠神怡。美妙的音樂不僅可以陶冶人的情操，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(5)表演體會(huì)意境。現(xiàn)在的新教材英語(yǔ)課本中，幾乎每一課都有角色，這就給學(xué)生創(chuàng)造了當(dāng)一個(gè)角色的機(jī)會(huì)。課上多讓學(xué)生進(jìn)入角色，扮演角色，體會(huì)文中的內(nèi)容，很自然地參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也加深了內(nèi)心的體驗(yàn)。

三、 巧妙設(shè)疑吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

(1)教者巧妙地設(shè)計(jì)問題。俗話說，疑是“思之始，學(xué)之由”。“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！苯虒W(xué)中教師設(shè)疑，學(xué)生才有解疑之需。教師設(shè)置的問題要具有一定的思想基礎(chǔ)，并且具有啟發(fā)性，要能激起學(xué)生思維的漣漪。設(shè)置的問題要能培養(yǎng)學(xué)生在不可預(yù)知的情況下運(yùn)用英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言回答，而不是在書本上找現(xiàn)成的答案。比如，提一個(gè)這樣的問題:How many peoples are there in China?這個(gè)句子是否有錯(cuò)呢?按已教的知識(shí)，people作為“人”解釋時(shí)，本來已是復(fù)數(shù)，不可再加“s”，但此時(shí)解釋可以啟發(fā)學(xué)生，本句的答語(yǔ)是Fifty-six。學(xué)生會(huì)根據(jù)fifty-six推測(cè)people的含義已不再是“人”了，而是“民族”的含義。這樣教學(xué)生一舉兩得，既復(fù)習(xí)，又學(xué)到新的知識(shí)點(diǎn)了。

(2)學(xué)生積極質(zhì)疑。解釋不僅自己巧設(shè)疑問，還需要啟發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，讓他們?cè)谒枷肷洗嬖谝苫笾i團(tuán)之點(diǎn)，讓他們積極參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，參與知識(shí)歸納，對(duì)教師講授內(nèi)容進(jìn)行反詰，多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，這樣會(huì)迸發(fā)出有價(jià)值的思想火花，形成誘人的思想亮點(diǎn)。比如，在教if條件狀語(yǔ)從句時(shí)，不著急歸納其用法，而是例舉多個(gè)例句，讓他們分組去討論，小組分別陳述其觀點(diǎn)，最后大家一起來歸納其用法，即在含有if的條件狀語(yǔ)從句中主句中已用一般將來時(shí)的，從句則用一般現(xiàn)在時(shí)代替一般將來時(shí)。然后再列舉一些句子，由學(xué)生作對(duì)比，總結(jié):主句中用了祈使句或情態(tài)動(dòng)詞的，從句仍然要用一般現(xiàn)在時(shí)。最后再進(jìn)行拓展教學(xué)，由when、before、after、as soon as、until等詞引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句的用法同if從句一樣。另外，初中學(xué)生的問題意識(shí)還不夠強(qiáng)，在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，難免會(huì)提一些“幼稚”的問題，在這種情境下，教者可以通過多種形式肯定學(xué)生的提問，要尊重學(xué)生的不同的見解，賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)。

眾所周知，課堂教學(xué)過程是個(gè)尤為重要的過程，在這個(gè)過程里學(xué)生所要學(xué)的知識(shí)雖然是人類已知，但對(duì)于學(xué)生來說，接受這些知識(shí)仍然要經(jīng)歷一個(gè)在已知基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，由不知到知的過程。這個(gè)過程的好壞直接影響到教學(xué)效果，所以教師只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，才能讓他們?cè)诟菀椎孬@取知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展他們的各種能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(江都市國(guó)際學(xué)校)