有效性是教學(xué)的生命，是教學(xué)的源泉，它是我們課堂教育教學(xué)的最終目標(biāo)。我校在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新地提出了“主體有效課堂”的教學(xué)策略，即“學(xué)生能講的讓學(xué)生講，學(xué)生能做的讓學(xué)生做”;教師當(dāng)“導(dǎo)演”，設(shè)計(jì)問(wèn)題一系列;學(xué)生去演繹，思路方法盡展現(xiàn);教師來(lái)“導(dǎo)航”，指示目標(biāo)引航向;學(xué)生去行舟，乘風(fēng)破浪達(dá)彼岸;學(xué)生做明星，自主合作展個(gè)性;教師去“點(diǎn)撥”，精講用在刀刃上。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐情況，談一下自己的粗淺看法。

一、 認(rèn)真地備好每一節(jié)課是提高課堂教學(xué)有效性的首要條件

備課是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無(wú)效，教學(xué)就必然無(wú)效。我認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要。這堂課會(huì)有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等，應(yīng)該是教師著重考慮的問(wèn)題。而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會(huì)事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行研究的問(wèn)題。

二、 細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，完善教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率的必然因素

(1)突出課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與。良好的課堂交流是達(dá)到課堂有效的一個(gè)前提。課堂交流包括師生交流、生生交流和自我交流多方面。同學(xué)之間可以通過(guò)問(wèn)答、傳抄筆記等方式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的互通有無(wú)，能夠高效的整合知識(shí)系統(tǒng)，從而達(dá)到拓展思維的目的。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，主動(dòng)探究，使思維向深入發(fā)展是課堂達(dá)到高效的必要行為。因此，學(xué)生最大限度地在時(shí)間上、空間上爭(zhēng)取自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行廣泛交流、找到解決問(wèn)題的最佳途徑，這才是最有效的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，積極參與引導(dǎo)、鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)定組合成的發(fā)展性評(píng)價(jià)。它關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為時(shí)清楚看到自己再學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步與存在的問(wèn)題，并通過(guò)不斷反思來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師在觀察、分析學(xué)生表現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生自評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)予以指導(dǎo)。評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂的主題有效。

三、 反饋教學(xué)問(wèn)題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的漏洞，是實(shí)現(xiàn)課堂有效性的重要保障

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是藝術(shù)就會(huì)存在遺憾，因此課下的作業(yè)和練習(xí)是我們消除遺憾的必要手段。下課之前，我要求學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)回憶當(dāng)節(jié)課的主要內(nèi)容，思路出現(xiàn)阻礙時(shí)會(huì)迅速看一下課堂筆記，并且作出標(biāo)志。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，可記入疑難積累本中。然后進(jìn)行課后反思，總結(jié)知識(shí)性、規(guī)律性的知識(shí)，對(duì)于存在的問(wèn)題進(jìn)一步歸納，然后由學(xué)科班長(zhǎng)統(tǒng)一歸納總結(jié)，教師再進(jìn)行二次授課。

課堂教學(xué)的有效性是廣大教師共同追求的，相信只要我們每個(gè)教師具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，課堂教學(xué)一定是有效的。

(承德縣一中)