摘要:在體育教學中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、體育健身的能力、克服困難的毅力和終身體育的意識，這是擺在每個體育教師面前的一個重要任務。要擔負起這樣的神圣職責，體育教師必須在課堂教學中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的求知欲。

關鍵詞:創(chuàng)新能力;體育;培養(yǎng)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力已成為我國未來學校和社會教育的重要內(nèi)容。作為一名中學體育教師應適應現(xiàn)代教育教學的理念。即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神越加顯得重要。在體育教學過程中，有意識地引導學生開動腦筋，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的求知欲，提高學生對體育教學的興趣。

一、 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提

(1)要正確理解創(chuàng)新的概念。創(chuàng)新必須大膽探索、求新，體育創(chuàng)新是他人未曾想過、做過的，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在活動中，學生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、爭吵等聯(lián)系，學生不斷“犯錯”的過程，其實是不斷改正錯誤，完善方法的過程。

(2)要具有創(chuàng)新精神的體育教師。體育教師作為教學過程的主導者，是創(chuàng)新教育的主要參考者和實踐者。一個循規(guī)蹈矩、步人后塵，不研究學生創(chuàng)新機理的教師，不可能超越常規(guī)教學模式，去大膽地、獨特新穎地創(chuàng)設培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。要對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師本身必須有創(chuàng)造力，提高教師自身的素質(zhì)是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎。

(3)要營造一個有利于學生創(chuàng)新的氛圍。教師要啟發(fā)引導學生還未想到，但必會喜愛的活動，要從學生喜愛的活動中找突破口，不因循守舊。主動突破教材定式與習慣性框框，在教學內(nèi)容上要由以單純的執(zhí)行和完成《大綱》，向以《大綱》為基礎，補充具有學校特點或時尚活動的靈活豐富的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變。例如播放《灌籃高手》或NBA時，安排籃球教學并結合“三對三”籃球比賽規(guī)則。學生個體只有在自身需要的推動下，與外部環(huán)境相互作用，才能有效地促進創(chuàng)新態(tài)度的升華。

二、 激發(fā)學生的創(chuàng)新動力

學生對體育課的興趣及認識傾向直接關系到學生創(chuàng)新動力的激發(fā)。在體育教學中如何激發(fā)學生的創(chuàng)新動力，可以從以下方面著手。

(1)注重體育場地、器材的設計。體育課和其他學科不同，它是在一個大環(huán)境下進行活動、教學的，如果這個環(huán)境永遠是一樣的，學生勢必產(chǎn)生一種低落的情緒，這樣必然影響到課的質(zhì)量，也更談不上創(chuàng)新了。我們只有根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計教學場地。

(2)和諧師生之間的關系。在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新動力，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，必須使自己首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人。要改變以往習以為常的教學方法和習慣，要從傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д?，要改變角色，使自己成為學生的朋友，尊重每一位學生，對每一位學生充滿希望，讓學生在融洽的、輕松的、有利于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識。

(3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。葉圣陶先生指出:“教是為了達到不需要教?！边@里視為目標“不需要教”指的是獨立學習能力。因而學生創(chuàng)新還不能停留在“想做”和“敢做”的階段，我們還必須使學生的創(chuàng)新達到“會做”的階段，即能達到獨立創(chuàng)新階段。要求學生“會做”，我們應從以下幾個方面做起。①提高學生創(chuàng)新的基本技能。創(chuàng)新是一種學習過程，需要技術知識的積累。創(chuàng)新所需的知識是一種特有的和帶有地方、學生色彩的知識，學生的技能、知識創(chuàng)新有其本身自然的路徑。我們應首先從課堂教學中采用不同的教學方法引導學生進行創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力。其次是培養(yǎng)學生用多種角度看待事物，發(fā)現(xiàn)事物的基本屬性，利用它們的屬性采用不同的方法(優(yōu)化組合、重新排列等)進行創(chuàng)新，從而提高他們的創(chuàng)新能力。②提供實踐機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識?！鞍l(fā)明千千萬，起點是一問。”發(fā)問是學生動腦的結果，是學生求知欲、好奇心的表現(xiàn)，這種心理傾向?qū)⑼苿訉W生不斷帶著疑問去思考、研究。因此，無論在課堂上還是日常生活教師都應盡量創(chuàng)造機會讓學生發(fā)問，鼓勵學生敢于探索，敢于發(fā)表不同的意見，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的個性。

(4)體育教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法。在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應從培養(yǎng)學生的思維能力入手，只有學生在教學過程中主動地思維，并逐漸養(yǎng)成善于思考問題的良好習慣，才可能提高他們的創(chuàng)新能力。①設疑教學法。愛因斯坦提出，提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。在體育教學中，老師要根據(jù)教材內(nèi)容做好準備，并在教學中引導學生自己提出和解決問題，養(yǎng)成質(zhì)疑的好習慣。②發(fā)現(xiàn)學習法?？鬃诱f過，學而不思則罔，思而不學則殆。發(fā)現(xiàn)和解決一切自己未發(fā)現(xiàn)和解決的問題，都是一種新的創(chuàng)造。在體育教學中，要讓學生通過積極思考、獨立探究去發(fā)現(xiàn)學習的規(guī)律、所學技術動作要求和有關知識、方法及原理，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。③求異思維法。求異思維也稱發(fā)散思維，它是從多方面尋求解決問題的心理過程。教師在教學中應有計劃、有目的地對學生進行求異思維的訓練，多方開拓學生的思維，讓學生在遇到問題時多選幾個思考角度，力求創(chuàng)新。④分層教學法。學生之間是存在個體差異的，表現(xiàn)在思維能力、配合能力、主觀能動性、身體素質(zhì)等方面，所以教師的滿堂灌，學生的盲目練，不可能使各個層次的學生都得到最優(yōu)發(fā)展。而運用分層教學便充分確立了學生的主體地位，使學生處于一種民主、寬松的學習氛圍之中，不管是好學生，還是弱學生都各有所獲。⑤角色移位法。提出了一個富有吸引力而切實可行的奮斗目標，組織學生去追求。⑥情景教學法。創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在能產(chǎn)生新設想的創(chuàng)造性思維上，那么就要求體育教師在教學中創(chuàng)設一個多維度、多層次的動態(tài)環(huán)境，引發(fā)學生的學習動機，啟迪思維，激發(fā)學生去積極思考、主動創(chuàng)新。

結語:體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，這對于促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要我們?nèi)w體育教師首先要樹立強烈的創(chuàng)新觀念和意識，無論是教學模式、教材內(nèi)容、教學方法都要有創(chuàng)新，必須在現(xiàn)代教育思想指導下，根據(jù)學生的認識規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主體參與作用，積極引導學生參與教學過程，在學習掌握各項基本技術、技能的同時，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，為將來建設強大祖國培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的合格人才。

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(鶴壁市四中)