箏，是我國古老的民族彈撥樂器之一。遠在公元前五至三世紀的戰(zhàn)國時代，就已經(jīng)流行在當時的秦國境內(nèi)(即現(xiàn)在的陜西一帶)。自秦漢以來，從我國西北地區(qū)逐漸傳到全國各地，逐漸形成了各具濃郁特色的流派，如:山東箏、河南箏、潮州箏、客家箏、浙江箏、陜西箏等九大派。近幾十年來，古箏技藝的發(fā)展日新月異，以其獨特的魅力喚起了很多作曲家的靈感，古箏新作層出不窮，各種新興演奏技巧大大豐富了古箏的表現(xiàn)力。過去傳統(tǒng)的教學模式也在發(fā)展中更新，由單一地域流派的箏曲教學，發(fā)展為學院式綜合流派技法與知識的學習;有一對一的專業(yè)教學，也有一對多的普及式教學。隨著當今教學設施的不斷提高，現(xiàn)代科技手段在教學中的運用也越來越廣泛。

箏樂器的特色在于“以韻補聲”，右手行聲，左手做樂。左右手彈奏的技法技巧是演奏樂曲的基礎，而樂曲中的感情表達則應與技法相輔相成。即無論傳統(tǒng)箏曲或是現(xiàn)代箏曲，演奏中一定要有“韻”。明代詩論家陸時雍強調(diào)“韻”的重要性，他從藝術(shù)的基礎上立論，將“韻”看做藝術(shù)的本質(zhì)和靈魂，說:“有韻則生，無韻則死;有韻則雅，無韻則俗;有韻則響，無韻則沉;有韻則遠，無韻則局?！惫~曲的創(chuàng)作在題材方面多摹寫山水，吟詠花鳥自然之趣，從中寄托人們鐘情于自然的情感，展現(xiàn)大自然無限的生機和生趣?；蚨嘟栉膶W故事、詩詞作品等為情境進行創(chuàng)作，張弛有度地將樂音串與藝術(shù)主題共命運，同命運。

教學中，要讓學生入情入境，深層次地去理解作品，表現(xiàn)作品;“以韻托聲”，用韻去牽動、帶動聲音的展開。做到“得心應手”“手隨心動”“心手合一”，以內(nèi)心的體驗、體認、體悟來牽動手指的運動，通過彈奏婉轉(zhuǎn)、含蓄、隱逸、淡遠的樂音，演繹單線延伸、蜿蜒游動、回旋往復的音樂織體，達到“言之不盡”的意味。單憑口述描繪與講解，很難讓學生馬上產(chǎn)生立體的空間思維，由此，引發(fā)了我對古箏教學的幾點思維拓展。

一、 制作多媒體課件

如現(xiàn)代創(chuàng)作箏曲《長相思》，是根據(jù)李白同名詩作《長相思》創(chuàng)作而成，樂曲建立在中國傳統(tǒng)文化的基礎上，表現(xiàn)了詩人李白在離開長安之后，對自己遠大抱負得不到施展的復雜心情的抒發(fā)。詩中通過秋蟲、秋霜、孤燈等景物的描寫抒發(fā)了感情。表現(xiàn)出相思的痛苦。樂曲寫作以古琴音調(diào)和主題旋律縱向的緊密結(jié)合，表現(xiàn)了詩詞中“長相思，摧心肝”的相思之情。教學中如使用多媒體制作出詩詞與注解，以及詩詞相應情境書畫作品的課件，就能比講解更能使學生理解感受曲目的人文思想內(nèi)容，能更好地在彈奏中將樂曲與傳統(tǒng)古詩詞賦予的主題內(nèi)容連接融合。

《長相思·其一》長相思，在長安。絡緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆。美人如花隔云端，上有青冥之長天，下有綠水之波瀾。天長路遠魂飛苦，夢魂不到關山難。長相思，摧心肝。

【詩文解釋】長久思念的人，在長安城中。紡織娘秋天在金井闌旁邊鳴叫，微霜初降，竹席顯出了寒意。孤獨的燈光昏昏暗暗，刻骨的思念不能斷絕，卷起窗簾仰望明月空自長嘆。像花一樣的美人相隔遙遠。上有迷迷茫茫的長天，下有清澈的綠水波瀾。天長路遠，魂魄飛越都很辛苦，夢魂由于道路險阻而飛不到。長久的思念啊，摧斷心肝。

【詩文賞析】這首詩是李白離開長安后回憶往日情緒時所作，豪放飄逸中兼有含蓄。詩人通過對秋蟲、秋霜、孤燈等景物的描寫抒發(fā)了感情，表現(xiàn)出相思的痛苦?！懊廊巳缁ǜ粼贫恕笔侨姷闹行木洌渲泻型信d意味。我國古代經(jīng)常用“美人”比喻所追求的理想?！伴L安”這個特定的地點更加暗示“美人”在這里是個政治托寓，表明此詩目的在于抒發(fā)詩人追求政治理想而不能的郁悶之情。詩人將意旨隱含在形象之中，隱而不露，自有一種含蓄的韻味。

二、 賞析DVD音像資料

如箏曲《寒鴉戲水》，是一首著名的潮州傳統(tǒng)箏曲，也是潮州音樂十大套曲之一。大套曲結(jié)構(gòu)嚴謹，每曲六十八板，由頭板、拷拍、三板三部分組成。頭板是主曲部分，屬慢板;拷拍、三板是由原曲緊縮而成的快板。樂曲速度由慢至快，疏密相間，漸次形成高潮，因而有“曲速三變”之稱。樂曲以5、7、1、2、4為旋律骨干音，潮樂名調(diào)上稱這種樂曲為“重六調(diào)”，通過按音變調(diào)手法，突出地使用了4、7兩個變化音，從而使樂曲的旋律奇特多變，調(diào)性的交織絢麗多彩。由于潮州箏樂左手技法的靈活多變，因而，不同箏家在演奏同一樂曲時，風格不盡相同，版本也有差異。但潮州音樂纖細、優(yōu)美以及濃厚的地方色彩卻是他們演奏所共有的。所以，在課堂教學中播放不同箏家演奏的音像資料作對比賞析，可以比講解讓學生更直觀地作一比較、分析。要引導學生明確、洞悉潮州箏曲的演奏特點，清晰地區(qū)分潮州箏曲與其他流派箏曲的左手技巧力度運用與特殊的按音音高。通過聽，更好地啟發(fā)學習。

三、 DV拍攝

課堂教學由技術(shù)層面向意境層面發(fā)展的教學是專業(yè)技能教學漸進的授課階段。往往課堂教學中針對學生彈奏特點，引導、講解曲目的意境表現(xiàn)，分句處理力度強弱變化是常規(guī)的教學模式。而引用DV拍攝涉足技能課教學，我認為更能提高授課效率。如《秦桑曲》是一首著名的根據(jù)陜西地方戲曲音樂“碗碗腔”素材加工譜寫而成的陜西箏曲。在教學或演出中，如利用DV拍攝下學生的彈奏，就可以讓學生直觀地看到自己在彈奏中顯現(xiàn)的不符合樂曲哭腔音調(diào)的左手按音手法，不符合樂曲情境的情緒表現(xiàn)和強弱運用，以及如泣如訴慢板樂段中音色的處理?？梢酝怀鰧W生的主體作用，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在后續(xù)的彈奏中思索加工。

結(jié)語:以上是我教學過程中引發(fā)的幾點拓展性的教學思維。所謂情感抒發(fā)是藝術(shù)活動的最終目的，是主體對客體的一種內(nèi)心體驗和態(tài)度。音樂離開“情”，則失其感人之力。教學中，我們要設法運用直觀的教學手段培養(yǎng)學生積累豐富的情感體驗，積累多彩的文學知識，且能夠運用技術(shù)技巧將情感含蓄地用聲腔化的音樂語言生動地表達出來，產(chǎn)生“一唱三嘆，余而不盡”的情味，這也是教學的實踐意圖。

(江蘇省戲劇學校)