語言學(xué)習(xí)的最終目的是交際，而豐富多彩的課堂活動(dòng)為學(xué)生提供了大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生通過主動(dòng)參與，大膽表達(dá)，口語水平得到了有效的鍛煉。但在當(dāng)前的一些小學(xué)英語課堂活動(dòng)中，唱主角的往往是教師或部分學(xué)生，更多的學(xué)生充當(dāng)著看客，有些活動(dòng)雖然場(chǎng)面熱鬧，但更多的是簡(jiǎn)單的模仿或機(jī)械性的操練，學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力并未得到有效的提升，學(xué)生的口語仍處在較低水平。為切實(shí)提高小學(xué)生英語口語水平，本人在開展高效的課堂活動(dòng)方面做了一些有益的探索與嘗試，收到了不錯(cuò)的效果。

一、 課堂活動(dòng)情景要真實(shí)，讓學(xué)生想說

學(xué)生是活動(dòng)的主體，課堂活動(dòng)要始終吸引住學(xué)生的注意力，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地開口交流，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情景。因此，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，盡可能地創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及年齡特點(diǎn)且生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)他們說的欲望，使學(xué)生由“要我說”向“我想說”轉(zhuǎn)變。例如，牛津小學(xué)英語4B Unit 7 At a snack bar 的主要教學(xué)內(nèi)容是“征求別人意見”及“詢問價(jià)格”。要求學(xué)生圍繞食品、飲料類的英語單詞，在一定的情景中，正確用“What would you like? How much is it/are they?”進(jìn)行交談。在引入這些單詞與句型之后，我在講臺(tái)上擺上各種標(biāo)有價(jià)格的食品、飲料，讓學(xué)生模仿“顧客”與“售貨員”展開對(duì)話。學(xué)生在逼真的購(gòu)物情景中，你一言，我一語，不僅口語水平得到了提高，而且英語思維的能力也得到了有效的訓(xùn)練。

二、 課堂活動(dòng)形式要多樣，讓學(xué)生樂說

小學(xué)生生性愛玩，好動(dòng)，好奇心、好勝心強(qiáng)。我根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，將英語教學(xué)內(nèi)容與游戲、競(jìng)賽、講故事等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)結(jié)合起來，極大地激發(fā)了學(xué)生說英語的熱情。比如，牛津小學(xué)英語5A Unit 2A new house 中的一個(gè)重要內(nèi)容就是“There be…”句型。在引入句型之后，我拿出一個(gè)裝有很多物品的手提包，讓學(xué)生做“Guessing game”的游戲。先讓學(xué)生猜“What’s in my bag?”引導(dǎo)學(xué)生用“There be…”句型回答;再讓學(xué)生猜測(cè)“Is/Are there…in the bag?”最后，請(qǐng)學(xué)生們各自藏一樣?xùn)|西，在組內(nèi)互相問答“What’s in/under my…?”“There is/are …in/under…”“Is/Are there…in/under…?”“Yes，there is. /No，there isn’t.”在這樣的游戲中，每個(gè)學(xué)生都情緒高昂，特別是平時(shí)不太喜歡開口的一些學(xué)生，也在氣氛的感染和別人的帶動(dòng)下踴躍發(fā)言。

三、 課堂活動(dòng)準(zhǔn)備要充分，讓學(xué)生能說

英語課堂活動(dòng)是師生、生生圍繞某項(xiàng)任務(wù)或某個(gè)情景，運(yùn)用所學(xué)的語言材料展開的語言交流活動(dòng)。要使活動(dòng)開展得成功，學(xué)生必須有話可說，即要有相當(dāng)?shù)恼Z言材料積累和相關(guān)活動(dòng)背景知識(shí)的了解。而小學(xué)生由于英語語言知識(shí)的局限及對(duì)英語文化的不了解，使得活動(dòng)往往流于形式，甚至出現(xiàn)用中文交流的情況。還是以牛津小學(xué)英語4B Unit 7 At a snack bar為例，在第一個(gè)班試上時(shí)，我讓學(xué)生在模擬的商店情景中模仿“售貨員”與“顧客”展開對(duì)話，結(jié)果很多學(xué)生在表達(dá)時(shí)，由于食品、飲料類單詞不熟練，出現(xiàn)輸出性困難，還有很多學(xué)生由于不理解“How much is it”與“How much are they”的區(qū)別用法，出現(xiàn)了表達(dá)錯(cuò)誤。整個(gè)活動(dòng)都磕磕碰碰，氣氛也不熱烈，學(xué)生也沒有開口說英語的激情。在課后反思之后，我對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了改進(jìn)，在學(xué)生進(jìn)入情景模仿顧客與售貨員展開對(duì)話之前，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生先熟練掌握食品、飲料類單詞，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“How much is it”與“How much are they”的區(qū)別用法。結(jié)果在另一個(gè)班的教學(xué)中，學(xué)生在掌握了相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)資本之后，開口互動(dòng)的積極性明顯提高，而且表達(dá)得更流暢，更準(zhǔn)確，學(xué)生不僅真正參與到課堂活動(dòng)中，而且體驗(yàn)到了說英語的愉悅感。

四、 課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)要積極，讓學(xué)生敢說

輕松、愉快的課堂氛圍能促使學(xué)生更積極主動(dòng)、更加大膽地參加語言實(shí)踐。對(duì)于活動(dòng)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，我會(huì)毫不吝惜贊譽(yù)之詞，如:“Wonderful、Good、Excellent、Well done、 You are clever”等等。每一句表揚(yáng)都讓學(xué)生體會(huì)到說英語的成就感，從而增強(qiáng)他們開口交流的信心與欲望。對(duì)于由于表達(dá)困難、表達(dá)錯(cuò)誤而導(dǎo)致活動(dòng)中斷的學(xué)生，我也是先給予適當(dāng)?shù)目隙?，然后再間接地指出錯(cuò)誤或給予幫助，并給予鼓勵(lì):“Don’t be nervous!You can think it over.I’m sure you’ll do better next time?！碑?dāng)然，在小組內(nèi)開展語言活動(dòng)時(shí)，也有少部分學(xué)生由于過于興奮而偏離活動(dòng)目標(biāo)，對(duì)于這些學(xué)生，我也是避免在全班學(xué)生面前批評(píng)他們，而是走到他們面前給他們一個(gè)目視，讓他們自己意識(shí)到錯(cuò)誤，并重新回到正常的語言交際活動(dòng)中?？傊?，在課堂活動(dòng)中，我堅(jiān)持以積極評(píng)價(jià)為主，來樹立學(xué)生用英語交流的信心，讓他們?cè)谖业钠诖懈惺艿阶约旱倪M(jìn)步。

英語最終是用來交流的，而課堂活動(dòng)正是學(xué)生開展語言實(shí)踐的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)不斷改善自己的教學(xué)行為，大力提高課堂活動(dòng)的效率，使之成為學(xué)生樂于參與并積極展現(xiàn)其英語風(fēng)采的大舞臺(tái)，從而提高英語口語水平。

(南通市通州區(qū)金余小學(xué))