提高課堂四十分鐘的利用率，是我們一直努力探究的一個課題。但如何讓這四十分鐘的每分每秒都充分發(fā)揮作用，讓學(xué)生在這四十分鐘內(nèi)獲得更多、更實在的東西，至今還沒有一個可以借鑒的模式。尤其是語文課堂，差、慢、少、費的現(xiàn)象更為嚴重，更亟待解決。在不斷地摸索與實驗中，我發(fā)現(xiàn)要提高語文課堂的利用率，下面幾個環(huán)節(jié)是必不可少、至關(guān)重要的。

一、 統(tǒng)籌安排，細化目標

常言道:不打無準備之仗，講的就是制訂作戰(zhàn)計劃的重要性。我們的教學(xué)要想取得理想的成效，同樣也要統(tǒng)籌安排，制訂一個相對合理的教學(xué)計劃，這樣做能使你把握時間，節(jié)省時間，做時間的主人。如此我們的教學(xué)會更有條不紊，忙而不亂，獲得事半功倍的效果。因此，我們每個年級在開學(xué)初都應(yīng)該制訂出詳盡的、切實可行的、符合大多數(shù)學(xué)生接受能力的教學(xué)計劃。從本學(xué)年應(yīng)掌握的重難點，到本學(xué)期每個單元應(yīng)達成的目標，再細化到每節(jié)課應(yīng)讓所有學(xué)生掌握的問題，都要進行細致規(guī)劃。甚至每節(jié)課應(yīng)掌握幾個生詞，在學(xué)年計劃中都應(yīng)該規(guī)劃出來。這樣，每節(jié)課有了明確的方向性與目的性，就能減少課堂的隨意性和盲目性，勢必能提高課堂的利用效率，也能確保知識不丟落。同時，這樣“蠶食性”的教學(xué)，也可以避免一些同學(xué)因為“消化不良”，成為后進生。這樣一勞永逸的工作，我們何樂而不為呢!

二、 認真?zhèn)湔n，未雨綢繆

在平日教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的教學(xué)讓學(xué)生覺得如乘輕舟，如沐春風(fēng);有的教學(xué)卻使學(xué)生感到如入深山，舉步維艱。原因何在?我想，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。善教者，得法，省時省力，“事半功倍”;不善教者，不得法，費時費力，“事倍功半”。而決定教學(xué)方法好壞的關(guān)鍵就是教師在備課上下的工夫。眾所周知，備課是教學(xué)的起點和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素之一。因此我們應(yīng)該正視它，重視它，研究它，把這件事做好、做真、做實。為了讓備課更充分，我們不僅應(yīng)該鉆研教材，了解學(xué)生的知識底數(shù)，充實自己的認知領(lǐng)域，同時還應(yīng)加強集體備課。俗話說，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，集眾人智慧，采眾家之長的集體備課，不僅可以提高教學(xué)效益，實現(xiàn)資源共享，還能彌補各位老師自身的不足，取長補短，讓我們的課堂教學(xué)更行之有效。

三、 熟讀課文，夯實基礎(chǔ)

如果把制訂教學(xué)計劃比作施工圖紙的話，熟讀課文就應(yīng)該是一座大廈中最堅實的地基。如果地基不牢固，所有的一切都是空中樓閣。因此對一篇課文的熟練程度，會直接影響學(xué)生對所學(xué)課文的理解與掌握。尤其對小學(xué)生來說，熟讀課文顯得更為重要?？稍诂F(xiàn)實教學(xué)中，我們往往忽視了這個基礎(chǔ)性的工程，常常為了趕進度，省略了這個環(huán)節(jié)，直接進入分析，或把這個環(huán)節(jié)作為不檢查、不把關(guān)的家庭作業(yè)來完成。因此，造成有些學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時跟不上趟，忙不過來，找不著北。學(xué)完課文后，還有不認識的字，拿不準的音，給他一個詞或句子，不知道出自哪篇課文。試想這樣的語文教學(xué)有實效嗎?所以這個教學(xué)環(huán)節(jié)不僅不能省略，還應(yīng)該加強。為了節(jié)省時間，我們可以在預(yù)習(xí)作業(yè)中留讀課文的作業(yè)，然后，在課上花上幾分鐘的工夫，讓學(xué)生輪讀課文。同時要求聽課文的學(xué)生用筆勾畫出讀錯的地方，待整篇課文都讀完后，共同交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生認真傾聽的能力，又可以及時糾正學(xué)生的錯誤，加深印象，同時還可以順便糾正某些字的錯誤讀音，鞏固這節(jié)課的生字詞。另外，只有熟讀，讀得瑯瑯上口，才能體會到課文所寫的意境，做到入情入境的體會、理解;才能把課文中的好詞佳句，優(yōu)美的片斷描寫，精辟的論述變成自己的語言儲備;才能學(xué)習(xí)一些好的寫作方法;才能提高口頭表達能力……這一舉多得，做起來又相當(dāng)簡單的好事，我們?yōu)槭裁床辉诿抗?jié)新授課上，認真地把這個做好、做實呢?

四、 質(zhì)疑問難，集中突破

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要?！蔽覀冊诮虒W(xué)中也常提及:“學(xué)生會的不教”。但哪些是學(xué)生不會的?這就要求教師要提前了解學(xué)生的困惑。所以我們有必要在學(xué)習(xí)每篇課文前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中提出自己不懂的問題。然后，把學(xué)生的問題總結(jié)、歸納，在課堂上做重點指導(dǎo)與突破。當(dāng)然，有能力的教師還可以當(dāng)堂讓學(xué)生提問、總結(jié)、歸納。我們在設(shè)計問題時，也應(yīng)注意由淺入深、由點及面、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由接受到創(chuàng)造這樣一個遵循學(xué)生認知規(guī)律的循序漸進的過程。同時問題的容量要大一些，盡可能地用一、兩個問題統(tǒng)攝全篇，這樣就可以避免重復(fù)性問題的出現(xiàn)，避免過碎、過細的分析，提高課堂的利用率。

五、 傳授方法，加強訓(xùn)練

人們總說，得法者事半功倍。因此，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，既能讓學(xué)生一生受用，又是用最短的時間達到最好的教學(xué)效果的良策。所以，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生上課認真聽講，做簡要的筆記等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要教授一些如概括文章主要內(nèi)容的方法，解釋詞語的方法，抓關(guān)鍵詞理解句子等學(xué)好語文的技巧。這樣，就能在幫學(xué)生把所學(xué)知識更快、更好地消化掌握的同時，提高課堂的利用率。

當(dāng)然，以上這些方法不是一朝一夕能得來的，它需要在教學(xué)中不斷強化，反復(fù)練習(xí)。學(xué)生什么時候把這些方法運用得得心應(yīng)手了，課堂的高效率、實效性也就真正落實了。

[唐山市豐南區(qū)實驗小學(xué)(西校區(qū))]