語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，因?yàn)槠鋵?shí)用工具性在教育領(lǐng)域一直占有比較重要的地位。因?yàn)樗覀儗W(xué)會(huì)了母語(yǔ)，領(lǐng)略了中華民族悠遠(yuǎn)的古老歷史，也在學(xué)會(huì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上吸取了其他學(xué)科豐富的知識(shí)。沒(méi)有語(yǔ)文就無(wú)法掌握其他學(xué)科的入門(mén)能力，所以語(yǔ)文的地位是其他任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法比擬的。但是現(xiàn)在的狀況是語(yǔ)文已漸漸失去以往的光輝，地位也一再被新型的學(xué)科所排擠，到底是什么原因讓語(yǔ)文陷入了尷尬的境地呢?特別是相對(duì)于職業(yè)教育中的各類(lèi)學(xué)科，語(yǔ)文已經(jīng)處于絕境。

一、 語(yǔ)文教育陷入困境的原因

(1)教學(xué)目標(biāo)失效。語(yǔ)文因?yàn)樽陨淼奶攸c(diǎn)決定了在教育初級(jí)階段起到的是基礎(chǔ)性工具的作用，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，因此在最初時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)即是讓學(xué)生認(rèn)字、寫(xiě)字、讀書(shū)和理解，距離提升學(xué)生人格精神境界的目標(biāo)有一定的差距。而且語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況往往是“一刀切”，未能具體針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力制訂層次性和階梯性的教學(xué)目標(biāo)，因此不能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的實(shí)際需要。對(duì)于職業(yè)教育中的學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，有的地方似乎已經(jīng)可有可無(wú)了。

(2)教學(xué)內(nèi)容失效。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定，職業(yè)教育是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主的教學(xué)，由于現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的失效造成教學(xué)內(nèi)容的枯燥，教學(xué)內(nèi)容更偏向于理論性，與實(shí)際缺乏必要的聯(lián)系;語(yǔ)文教學(xué)書(shū)本化，學(xué)生無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活，也就必然無(wú)法獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

(3)教學(xué)方法失效。教學(xué)方法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教師、學(xué)生的具體情況而確定的。職業(yè)教育的學(xué)生因個(gè)體差異相對(duì)比較大，教師未能根據(jù)具體情境“因文而異”地進(jìn)行授課，學(xué)生也就不能深入地理解語(yǔ)文深層次的內(nèi)涵。而且由于教師也都是經(jīng)歷過(guò)學(xué)生階段的，受到教學(xué)方式單一傳統(tǒng)性的影響，也就理所當(dāng)然地繼承上一代的教學(xué)方式，很難有自我教學(xué)方法的突破和創(chuàng)新。

(4)教學(xué)情境的失效。教學(xué)情境應(yīng)該是多渠道、多方面、多角度的，教師要靈活運(yùn)用各式情境為教學(xué)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。但是，現(xiàn)實(shí)是更多的教師在授課時(shí)充當(dāng)?shù)倪€是像以前夫子的角色，課堂上教師是主體，學(xué)生大都被動(dòng)地被灌輸知識(shí)，課堂中學(xué)生很少自主參與，這對(duì)學(xué)習(xí)積極性有嚴(yán)重的挫傷，課堂有效性也就相應(yīng)地降低了。

二、 提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的途徑

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式已無(wú)法再很好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，語(yǔ)文教學(xué)新模式的建立迫在眉睫，這種新模式應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊陣地上得以實(shí)現(xiàn)，這就需要構(gòu)建一個(gè)新課標(biāo)下的新課堂。

(1)語(yǔ)文教學(xué)理念有效性提升。新教學(xué)模式要求把促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展作為一切教育的出發(fā)點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教學(xué)活動(dòng)的素材選擇，應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過(guò)有效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，向?qū)W生提供從事人文活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)與技能、語(yǔ)文思想和方法，獲得廣泛的語(yǔ)文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生直接進(jìn)入社會(huì)，會(huì)起到積極作用。

(2)創(chuàng)新型課堂的嘗試。①活躍課堂氣氛的營(yíng)造。輕松愉快的課堂氛圍是教師更全面?zhèn)魇谥R(shí)和學(xué)生更深入吸取知識(shí)的催化劑，學(xué)生在感到安全、寬容、民主和有利于自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能讓大腦思維更放松，想象力更豐富大膽，也勇于發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。因此，給予學(xué)生一個(gè)可以自由展示的舞臺(tái)是一種完善學(xué)生的手段，更是社會(huì)推陳出新的動(dòng)力所在。②學(xué)生主體式的教學(xué)方式。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”，這也就是說(shuō)教育是為了讓學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的方式。在創(chuàng)新型課堂中教學(xué)要面向全體學(xué)生，要遵循“以學(xué)生為主體”的原則，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在授課過(guò)程中，教師主要負(fù)責(zé)從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生自主參加、相互合作、共同探究來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，而且也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作的精神。例如，在講授某篇倒敘文章時(shí)，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們先行自學(xué)，有問(wèn)題相互討論，再將一些比較重要的問(wèn)題作為典型進(jìn)行全班的討論。如有學(xué)生問(wèn):“為什么不采用順敘的寫(xiě)法呢?”教師便順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，并講解倒敘和插敘的好處。讓學(xué)生明白:此文寫(xiě)作時(shí)采用倒敘和插敘，不僅使文章波瀾起伏，引人入勝，而且結(jié)構(gòu)緊湊，又疏密有致。在這樣的授課方式中，學(xué)生不再單是被動(dòng)地接受信息，而是變?yōu)橹鲃?dòng)求知者，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也使學(xué)生更容易掌握新知識(shí)。③課堂新情境的創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)新情境，通過(guò)角色的模擬和視角的改變可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在故事型文章的教學(xué)中可以通過(guò)角色扮演的游戲來(lái)講授，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章人物的認(rèn)識(shí)選擇所要扮演的角色，在課堂中進(jìn)行排演，讓學(xué)生切身感受文章中人物情感的變化和文章最深層次所要表達(dá)的思想。這種積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的激情也會(huì)高漲，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活獲得樂(lè)趣。④教學(xué)資源的新拓展。語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合實(shí)踐性，課程資源非常豐富，教材內(nèi)容只是其中之一。所以教師要積極開(kāi)拓課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，重視課內(nèi)外知識(shí)的銜接，善于從生活中挖掘教學(xué)材料，以便學(xué)生更好地吸收書(shū)本知識(shí)。⑤多媒體教學(xué)的優(yōu)化。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的板書(shū)教育，通過(guò)多媒體進(jìn)行講課，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激。聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜的教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)全新的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和內(nèi)在的情感。

(3)教師自身素質(zhì)的不斷提升。作為一個(gè)語(yǔ)文教師要全面發(fā)展自己，思想道德素質(zhì)、個(gè)人人格品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人文精神都要全面提升，以適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的需求。教師在與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，還要不斷地創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中不斷完善自己。

提高職業(yè)教育語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，并且要堅(jiān)持不懈，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和糾正。只有這樣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才能成為可能。

(江蘇廣播電視大學(xué)通州學(xué)院)