摘要:在班主任工作中，有一項(xiàng)很重要的工作，那就是把班級建設(shè)成為一個(gè)優(yōu)秀的集體。在不同的時(shí)期，針對不同的學(xué)生，不同的班主任會(huì)采用不同的方法來管理好一個(gè)班級。但筆者從多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出一套行之有效的做法，那就是:把皮格馬利翁效應(yīng)巧妙地運(yùn)用到班級管理中去。

關(guān)鍵詞:皮格馬利翁效應(yīng);優(yōu)秀班集體;愛;期待

什么樣的班級才稱得上是優(yōu)秀班集體呢?每個(gè)人的看法不盡相同，但有一點(diǎn)是公認(rèn)的:在一個(gè)優(yōu)秀的班集體中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)把自己當(dāng)做是班級的主人，人人都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和上進(jìn)心。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，互幫互學(xué);師生之間平等和諧，互相尊重。班級凝聚力強(qiáng)，班風(fēng)積極向上，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。也許，有人會(huì)說:現(xiàn)在的職校學(xué)生整體素質(zhì)越來越差，各方面的能力有所下降，一切都以自我為中心，根本不懂得關(guān)心別人，尊重別人，對一切都抱著無所謂的態(tài)度，這樣的一些學(xué)生怎么可能形成一個(gè)優(yōu)秀集體呢?不可否認(rèn)，現(xiàn)在的職校生身上確實(shí)存在著這樣或那樣的不足之處，但他們絕不會(huì)一無是處。只要班主任能真誠地對待班上的每一位學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生著想，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用愛去感化他們，同時(shí)在班級管理上多動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，就一定能夠帶出一個(gè)優(yōu)秀的班集體。筆者擔(dān)任班主任多年，工作中發(fā)現(xiàn)皮格馬利翁效應(yīng)不僅能對個(gè)人產(chǎn)生激勵(lì)作用，對集體也同樣有效。

皮格馬利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)或期待效應(yīng)。皮格馬利翁(Pygmalion)是古希臘神話里的塞浦路斯國王，他愛上了自己雕塑的一個(gè)少女像，他把全部熱情和希望都放在這個(gè)少女雕像身上，并且真誠地期望自己的愛能被接受，皮格馬利翁這種真摯的愛情和真切的期望感動(dòng)了愛神阿芙狄羅忒，于是她就給了雕像以生命。后來，美國兩位心理學(xué)家羅森塔爾(R. Rosenthal)和賈可布森L. F. Jacobson)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):他們來到一所小學(xué)，煞有介事地對一些學(xué)生進(jìn)行發(fā)展測驗(yàn)，然后把一份學(xué)生名單交給有關(guān)教師，說這些名單上的學(xué)生表現(xiàn)出智力增長有不同尋常的發(fā)展?jié)摿?。其?shí)，這份學(xué)生名單是隨機(jī)抽取的，根本沒有依據(jù)發(fā)展測驗(yàn)的結(jié)果。但八個(gè)月后當(dāng)他們再次來到這所學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)時(shí)卻出現(xiàn)了奇跡:名單上的那些學(xué)生表現(xiàn)出比其他學(xué)生更加明顯的智力增長，情感、性格也更為開朗，求知欲強(qiáng)，而且與教師的關(guān)系也特別融洽。羅森塔爾和賈可布森認(rèn)為:這就是由于教師期望的影響。教師——即課堂中的皮格馬利翁——對學(xué)生的殷切期望收到了明顯的效果。他們將這一現(xiàn)象稱之為“皮格馬利翁效應(yīng)”。上述故事和實(shí)驗(yàn)告訴我們，如果教師認(rèn)為一個(gè)學(xué)生是天才，因而寄予他更大的期望，在平時(shí)給予他更多的關(guān)注，通過各種方式向他傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息，那么學(xué)生就會(huì)感受到教師的關(guān)注，從而產(chǎn)生一種激勵(lì)作用，學(xué)習(xí)時(shí)加倍努力，因而也就取得了更好成績。所以說，只要我們把全部心血灌注在學(xué)生身上，真誠地期望他們是優(yōu)秀的，那么他們就一定會(huì)如我們所期待的那樣變得非常優(yōu)秀。在班級管理方面，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、 充分運(yùn)用各種手段，增強(qiáng)學(xué)生自信心

從學(xué)生入學(xué)的第一天起就把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課老師對他們的期待通過各種方式和途徑傳達(dá)給全班學(xué)生。例如:在我剛接手我校第一個(gè)英語護(hù)理特色班時(shí)，我多次在班會(huì)課上說他們是經(jīng)過英語面試挑選出來的英語最好的學(xué)生(其實(shí)，當(dāng)時(shí)參加面試的同學(xué)大多數(shù)都進(jìn)了這個(gè)班)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也非常重視他們，給他們配備的老師也是全校最好的(事實(shí)上，任課老師根本沒有經(jīng)過挑選)。所以，只要師生共同努力，我相信我們班一定會(huì)成為全校整體素質(zhì)最好、學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的班級。這樣經(jīng)過多次強(qiáng)化，學(xué)生們對自己充滿了信心。后來無論是在學(xué)習(xí)上還是在其他活動(dòng)方面，這個(gè)班的學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)，獎(jiǎng)學(xué)金的獲得率全校最高，多次被評為校文明班級，并獲得過市局級“紅旗團(tuán)支部”的榮譽(yù)稱號。

二、 及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生更上一層樓

當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，班主任要及時(shí)以適當(dāng)?shù)男问浇o予表揚(yáng);當(dāng)學(xué)生不小心犯了錯(cuò)誤時(shí)，班主任更要多加鼓勵(lì)和支持，而絕對不能一味地批評甚至辱罵。學(xué)生是需要鼓勵(lì)和支持的。在不被重視和激勵(lì)、甚至充滿負(fù)面評價(jià)的環(huán)境中，學(xué)生往往會(huì)受負(fù)面信息的影響，對自己的評價(jià)很低。而在充滿信任和贊賞的環(huán)境中，他們則容易受到啟發(fā)和鼓勵(lì)，往更好的方向努力。隨著心態(tài)的改變，他們的行動(dòng)會(huì)越來越積極。所以，作為班主任，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光之處，要多給予學(xué)生贊賞性的評價(jià)。對于學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是很小的進(jìn)步，也要給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。心理學(xué)家威廉·杰姆士說:“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。”如果學(xué)生得到了老師的肯定評價(jià)和贊賞，就會(huì)感到自身的價(jià)值得到了提升，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和自信心也就會(huì)隨之得到增強(qiáng)。

三、 努力營造和諧愉快的班級氛圍，發(fā)揮班主任的橋梁作用

在一個(gè)優(yōu)秀的班集體中，學(xué)生與學(xué)生之間相處融洽，學(xué)生與老師之間互相尊重、平等和諧。而要做到這一點(diǎn)，班主任起著舉足輕重的作用。每一個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。一個(gè)成功的班主任應(yīng)該時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)真誠地贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)。比較好的做法是:先要求每個(gè)學(xué)生在平時(shí)仔細(xì)觀察并記下其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或長處，然后利用班會(huì)時(shí)間讓大家相互交流。當(dāng)同學(xué)們知道了在別人眼中自己竟有那么多優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，他們會(huì)十分驚喜，此后會(huì)更加努力地去完善自己。同時(shí)，他們也會(huì)以同樣的方式去欣賞別人。至于師生之間的關(guān)系，則更要靠班主任的巧妙溝通了。班主任首先應(yīng)該經(jīng)常與任課老師聯(lián)系，了解他們對本班學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面的看法，然后將每一位任課老師對全班同學(xué)的贊美之詞一字不漏地，必要時(shí)甚至可以夸大其詞地反饋給學(xué)生。同樣地，班主任也應(yīng)該及時(shí)把學(xué)生對任課老師的欣賞和贊美反饋給每一個(gè)任課老師。這樣做的結(jié)果是:師生之間相互欣賞、相互贊美，關(guān)系更加融洽，形成良性循環(huán)。同時(shí)，師生雙方也會(huì)更加努力地朝著對方所期待的目標(biāo)前進(jìn)。

總之，只要我們班主任能夠認(rèn)真地扮演好班級里的“皮格馬利翁”，對班上所有的學(xué)生都充滿深情，充滿期待，那么我們的深情和期待都會(huì)通過語言、笑貌、眼神等自然而然地表現(xiàn)出來。在這種深情厚愛的滋潤下，我們的學(xué)生自然會(huì)變得自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，從而推動(dòng)他們?nèi)〉酶语@著的進(jìn)步，并努力將我們對他們的期望變成現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1]羅森塔爾.課堂中的皮格馬利翁[M].北京:人民教育出版社，

2004.

(無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)