摘要:歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)的要求，本文主要從體驗(yàn)教學(xué)的重要性以及如何實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行闡述。突出強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)、置身活動(dòng)中親自獲得體驗(yàn)、提升和踐行體驗(yàn)。從而達(dá)到歷史教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞:情感體驗(yàn);活動(dòng)體驗(yàn);提升體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“教師要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注學(xué)生的主體性和生活經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)通過(guò)體驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)，尋求教育意義，培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的公民。”因此教師在教學(xué)中要設(shè)法讓學(xué)用自己的身體去跨越歷史的長(zhǎng)河去模擬經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。因此，如何創(chuàng)造性地讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性歷史學(xué)習(xí)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中讓心靈去旅行，對(duì)廣大歷史教師而言，不僅是一個(gè)探索和實(shí)踐的過(guò)程，也是值得我們教師去認(rèn)真研究的課題。那么在教學(xué)中如何引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)?

一、 撥情感之弦(或創(chuàng)設(shè)情境)——引發(fā)體驗(yàn)

水本無(wú)華，相蕩而生漣漪;石本無(wú)火，相激而發(fā)靈光。真正的教育應(yīng)該是能觸及學(xué)生靈魂的教育。唯有使我們的每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，盡最大可能地讓學(xué)生歷經(jīng)心靈碰撞，獲得真情體驗(yàn)，才能使他們的靈魂得到浸潤(rùn)，情感得到升華。要撥動(dòng)他們的情感之弦，撥動(dòng)方法可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，講故事，放感動(dòng)人的視頻資料等。

案例一:通過(guò)課件觸發(fā)情感，體驗(yàn)艱苦的長(zhǎng)征。筆者在執(zhí)教川教版歷史八年級(jí)(上)《紅軍長(zhǎng)征》一課時(shí)，我深知要想讓現(xiàn)在的孩子體會(huì)長(zhǎng)征歷程的艱苦，感受紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，感受到長(zhǎng)征的苦與樂(lè)，認(rèn)識(shí)今天的幸福生活來(lái)之不易。為了讓學(xué)生在情感上深切地體會(huì)，我設(shè)計(jì)了課件——感受真情《長(zhǎng)征路上》。

(背景音樂(lè):《長(zhǎng)征組歌?過(guò)雪山草地》)大屏幕上顯示電影《長(zhǎng)征》的部分畫(huà)面:長(zhǎng)征途中，雖然遭遇了敵人的圍追堵截，損傷慘重，但戰(zhàn)士們卻始終不怕苦不怕累，堅(jiān)持不懈地向前挺進(jìn)。他們餓了就吃野菜、皮帶，渴了就喝河水。據(jù)美國(guó)記者斯諾統(tǒng)計(jì):紅軍一共爬過(guò)了18條山脈(其中5條終年冰雪覆蓋)，渡過(guò)24條河流，經(jīng)過(guò)12個(gè)省份，占領(lǐng)過(guò)62座城市，突破10個(gè)地方軍閥組織的包圍，平均每天行軍70華里……試想:一支大軍及它的輜重，要在地球上最險(xiǎn)峻的地帶保持這樣的平均速度，這能說(shuō)不是奇跡嗎?屏幕上同時(shí)出現(xiàn)了歌詞和《長(zhǎng)征組歌?過(guò)雪山草地》的歌聲。

課件播放完了，課件中那真實(shí)的故事，伴隨那動(dòng)聽(tīng)委婉的歌聲，引起了學(xué)生的“心靈的共鳴”，壯烈的故事也撞開(kāi)了學(xué)生緊閉的心門(mén)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的滲透，教師若能輔之以煽情的話(huà)語(yǔ)，就可以撥開(kāi)他們的情感之弦，引發(fā)身臨其境的體驗(yàn)。

二、 入春色園林(在活動(dòng)中)——豐富體驗(yàn)

歷史教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生主體參與的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的選擇始終應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，反映學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)歷史進(jìn)行跨越時(shí)空的體驗(yàn)，使課堂真正成為學(xué)生人性養(yǎng)育的殿堂，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

案例二:表演——《重走長(zhǎng)征路》。還是以《紅軍長(zhǎng)征》這一課后的活動(dòng)課為例。我準(zhǔn)備食用的野菜和用稻草編了幾雙草鞋?；顒?dòng)課上，我讓學(xué)生代表穿上草鞋，到操場(chǎng)上急行軍，并想象自己已陷入敵人的圍追堵截，行走的間隙還讓他們吃了野菜。一開(kāi)始他們還覺(jué)得很好玩，但兩分鐘不到他們就叫苦連天了，對(duì)長(zhǎng)征有了現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。緊接著學(xué)生又表演了長(zhǎng)征途中的幾個(gè)感人的小故事，如:《一袋干糧》《草地夜行》《七根火柴》等。遙遠(yuǎn)的歷史的鮮活重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生宛若親身經(jīng)歷了長(zhǎng)征，感觸完全不同，引發(fā)了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的新的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)活動(dòng)中，正是由于他們真正地做了一回紅軍，他們才能站在時(shí)光的隧道口，感同身受、推己及人，真正體驗(yàn)長(zhǎng)征的偉大與艱辛。

三、 抒個(gè)人情懷——提升體驗(yàn)

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟出始是深。學(xué)生在有了體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)他們?nèi)ジ形?、提升。仍以表演——《重走長(zhǎng)征路》為例，在學(xué)生體驗(yàn)了長(zhǎng)征的艱苦后，教師就可以趁熱打鐵提出一問(wèn)，引發(fā)思考。通過(guò)重走長(zhǎng)征路后你有什么感悟?寫(xiě)出你的體會(huì)，抒發(fā)你的情懷。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，他們就會(huì)有許多話(huà)語(yǔ)要說(shuō)。有的說(shuō):“紅軍戰(zhàn)士真是太偉大了，他們太不容易了!”有的說(shuō):“長(zhǎng)征太艱苦了!”……使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征、對(duì)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們的感悟?qū)懙枚挤浅：?，提到了長(zhǎng)征的艱苦，要向紅軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、做任何事情要堅(jiān)持不懈;要團(tuán)結(jié)同學(xué)、要節(jié)約糧食、要珍惜生命、珍惜今天這來(lái)之不易的幸福生活、要努力學(xué)習(xí)等等。這次活動(dòng)之后，學(xué)生們也加深了對(duì)今天幸福生活的珍惜、對(duì)生命的感悟，提升了體驗(yàn)。從體驗(yàn)中獲得知識(shí)和思想教育，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)做人，使課堂真正成為學(xué)生人性養(yǎng)育的殿堂。

四、 導(dǎo)個(gè)人之行——踐行體驗(yàn)

如果說(shuō)一節(jié)課是教師與學(xué)生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的一座橋梁的話(huà)，那么教師對(duì)學(xué)生課后的教學(xué)啟迪則是這座橋梁的基石，抓住課終時(shí)機(jī)，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。課堂的教學(xué)藝術(shù)不僅僅只局限于課堂45分鐘的共鳴之中，更應(yīng)該把這種藝術(shù)魅力延伸到課外，延伸到學(xué)生的成長(zhǎng)之中。在學(xué)生體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生將體驗(yàn)、感悟落實(shí)到行動(dòng)之中，從而踐行體驗(yàn)。

歷史課堂，只有教師更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的內(nèi)心體驗(yàn)的時(shí)候，才能使教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)生活，學(xué)習(xí)做人。其實(shí)引領(lǐng)他們體驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)，就是我們讓心靈旅行的過(guò)程，讓我們盡情享受這心靈之旅吧。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:人民教育出版社，

2003.

(新沂市鐘吾中學(xué))