摘要:歷史新課程標準強化了對學(xué)生體驗教學(xué)的要求，本文主要從體驗教學(xué)的重要性以及如何實施體驗教學(xué)方面進行闡述。突出強調(diào)了創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗、置身活動中親自獲得體驗、提升和踐行體驗。從而達到歷史教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞:情感體驗;活動體驗;提升體驗

新課程標準提出:“教師要關(guān)注社會、關(guān)注學(xué)生的主體性和生活經(jīng)驗，倡導(dǎo)通過體驗建構(gòu)知識，尋求教育意義，培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的公民?！币虼私處熢诮虒W(xué)中要設(shè)法讓學(xué)用自己的身體去跨越歷史的長河去模擬經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。因此，如何創(chuàng)造性地讓學(xué)生進行體驗性歷史學(xué)習(xí)，讓他們在體驗中讓心靈去旅行，對廣大歷史教師而言，不僅是一個探索和實踐的過程，也是值得我們教師去認真研究的課題。那么在教學(xué)中如何引發(fā)學(xué)生的體驗?zāi)?

一、 撥情感之弦(或創(chuàng)設(shè)情境)——引發(fā)體驗

水本無華，相蕩而生漣漪;石本無火，相激而發(fā)靈光。真正的教育應(yīng)該是能觸及學(xué)生靈魂的教育。唯有使我們的每項教學(xué)活動，盡最大可能地讓學(xué)生歷經(jīng)心靈碰撞，獲得真情體驗，才能使他們的靈魂得到浸潤，情感得到升華。要撥動他們的情感之弦，撥動方法可以通過創(chuàng)設(shè)情境，講故事，放感動人的視頻資料等。

案例一:通過課件觸發(fā)情感，體驗艱苦的長征。筆者在執(zhí)教川教版歷史八年級(上)《紅軍長征》一課時，我深知要想讓現(xiàn)在的孩子體會長征歷程的艱苦，感受紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和團結(jié)協(xié)作的團隊精神，感受到長征的苦與樂，認識今天的幸福生活來之不易。為了讓學(xué)生在情感上深切地體會，我設(shè)計了課件——感受真情《長征路上》。

(背景音樂:《長征組歌?過雪山草地》)大屏幕上顯示電影《長征》的部分畫面:長征途中，雖然遭遇了敵人的圍追堵截，損傷慘重，但戰(zhàn)士們卻始終不怕苦不怕累，堅持不懈地向前挺進。他們餓了就吃野菜、皮帶，渴了就喝河水。據(jù)美國記者斯諾統(tǒng)計:紅軍一共爬過了18條山脈(其中5條終年冰雪覆蓋)，渡過24條河流，經(jīng)過12個省份，占領(lǐng)過62座城市，突破10個地方軍閥組織的包圍，平均每天行軍70華里……試想:一支大軍及它的輜重，要在地球上最險峻的地帶保持這樣的平均速度，這能說不是奇跡嗎?屏幕上同時出現(xiàn)了歌詞和《長征組歌?過雪山草地》的歌聲。

課件播放完了，課件中那真實的故事，伴隨那動聽委婉的歌聲，引起了學(xué)生的“心靈的共鳴”，壯烈的故事也撞開了學(xué)生緊閉的心門。要對學(xué)生進行情感的滲透，教師若能輔之以煽情的話語，就可以撥開他們的情感之弦，引發(fā)身臨其境的體驗。

二、 入春色園林(在活動中)——豐富體驗

歷史教學(xué)離不開學(xué)生主體參與的實踐活動，教學(xué)活動的選擇始終應(yīng)貼近學(xué)生的實際，反映學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生在實踐中對歷史進行跨越時空的體驗，使課堂真正成為學(xué)生人性養(yǎng)育的殿堂，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

案例二:表演——《重走長征路》。還是以《紅軍長征》這一課后的活動課為例。我準備食用的野菜和用稻草編了幾雙草鞋?；顒诱n上，我讓學(xué)生代表穿上草鞋，到操場上急行軍，并想象自己已陷入敵人的圍追堵截，行走的間隙還讓他們吃了野菜。一開始他們還覺得很好玩，但兩分鐘不到他們就叫苦連天了，對長征有了現(xiàn)實的認識。緊接著學(xué)生又表演了長征途中的幾個感人的小故事，如:《一袋干糧》《草地夜行》《七根火柴》等。遙遠的歷史的鮮活重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生宛若親身經(jīng)歷了長征，感觸完全不同，引發(fā)了學(xué)生對長征的新的認識。在這個活動中，正是由于他們真正地做了一回紅軍，他們才能站在時光的隧道口，感同身受、推己及人，真正體驗長征的偉大與艱辛。

三、 抒個人情懷——提升體驗

紙上得來終覺淺，心中悟出始是深。學(xué)生在有了體驗的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)他們?nèi)ジ形?、提升。仍以表演——《重走長征路》為例，在學(xué)生體驗了長征的艱苦后，教師就可以趁熱打鐵提出一問，引發(fā)思考。通過重走長征路后你有什么感悟?寫出你的體會，抒發(fā)你的情懷。在體驗的基礎(chǔ)上，他們就會有許多話語要說。有的說:“紅軍戰(zhàn)士真是太偉大了，他們太不容易了!”有的說:“長征太艱苦了!”……使學(xué)生對長征、對老一輩無產(chǎn)階級革命家有了新的認識。學(xué)生們的感悟?qū)懙枚挤浅：茫岬搅碎L征的艱苦，要向紅軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、做任何事情要堅持不懈;要團結(jié)同學(xué)、要節(jié)約糧食、要珍惜生命、珍惜今天這來之不易的幸福生活、要努力學(xué)習(xí)等等。這次活動之后，學(xué)生們也加深了對今天幸福生活的珍惜、對生命的感悟，提升了體驗。從體驗中獲得知識和思想教育，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并學(xué)會做人，使課堂真正成為學(xué)生人性養(yǎng)育的殿堂。

四、 導(dǎo)個人之行——踐行體驗

如果說一節(jié)課是教師與學(xué)生進行雙邊活動的一座橋梁的話，那么教師對學(xué)生課后的教學(xué)啟迪則是這座橋梁的基石，抓住課終時機，使學(xué)生的情感得到進一步升華。課堂的教學(xué)藝術(shù)不僅僅只局限于課堂45分鐘的共鳴之中，更應(yīng)該把這種藝術(shù)魅力延伸到課外，延伸到學(xué)生的成長之中。在學(xué)生體驗、感悟的基礎(chǔ)上，教師要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生將體驗、感悟落實到行動之中，從而踐行體驗。

歷史課堂，只有教師更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的內(nèi)心體驗的時候，才能使教學(xué)真正走進學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)生活，學(xué)習(xí)做人。其實引領(lǐng)他們體驗的過程，對于師生來說，就是我們讓心靈旅行的過程，讓我們盡情享受這心靈之旅吧。

參考文獻:

[1]教育部.普通高中歷史課程標準[S].北京:人民教育出版社，

2003.

(新沂市鐘吾中學(xué))