劉麗霞

（黑龍江農(nóng)墾農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150431）

隨著社會對人才的需求日益多樣化、多層次化，要實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中就必須實施教學(xué)改革，改變教學(xué)模式和教學(xué)手段，建立新的課程體系，課程及相應(yīng)的教學(xué)方法，重視學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，為企業(yè)和社會輸送合格的人才。

1 調(diào)整課程設(shè)置

結(jié)合企業(yè)對人才的需求，在提高學(xué)生全面素質(zhì)的前提下，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)設(shè)計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本建立教學(xué)計劃。徹底打破傳統(tǒng)的以知識為基礎(chǔ)的課程設(shè)計模式。并形成必備的就業(yè)素質(zhì)，使教學(xué)與人才需求零脫節(jié)。這樣，在教學(xué)過程中就應(yīng)運用新的教學(xué)計劃，結(jié)合新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供新的教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

按照以社會職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的要求，專業(yè)課程力求突出實踐性教學(xué)特點，適當(dāng)綜合化。在課程設(shè)置時，縮小專業(yè)理論的比例，加大實踐能力的比例。理論與實踐的比例為5：5。課程設(shè)置及課程內(nèi)容體現(xiàn)了由“理論設(shè)計”到“實際操作”的轉(zhuǎn)變，實訓(xùn)、課程設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性，體現(xiàn)了以技術(shù)應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)為重點。使畢業(yè)生有更好的適應(yīng)崗位變化的能力。外語、計算機教育不斷加強，使學(xué)生外語必須通過國家應(yīng)用能力考試，計算機能過國家中級考試，取得證書。

2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育不同于普教和高教，其教學(xué)內(nèi)容一定要有所區(qū)別，其理論化的東西要少，更多地是進(jìn)行實際操作的職業(yè)訓(xùn)練。因此在教學(xué)內(nèi)容上要有針對性，一定要創(chuàng)新，要有專門的人制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，最好還能以模塊的方式劃分出不同層次應(yīng)該掌握的技能。教師在教學(xué)的時候，要針對不同的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。借鑒德國的先進(jìn)教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容劃分成模塊，對各個技能模塊進(jìn)行不同的組合成為不同職業(yè)所需要的技能。還有學(xué)制可以靈活處理，不必局限于兩年，三年才能畢業(yè)，只要達(dá)到了職業(yè)所需求的技能就行，并用從業(yè)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。

3 采用先進(jìn)的教學(xué)方法

從傳統(tǒng)的教學(xué)方法來看，“填鴨式”的教學(xué)現(xiàn)象并沒有從根本上得到改變。這種仍然以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，難以真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，創(chuàng)新性和實踐性。長期以來，上課學(xué)習(xí)是以班級為組織形式，課下學(xué)習(xí)以學(xué)生單個個體為組織形式。這種學(xué)習(xí)組織模式的最大弊端是它無法真正實現(xiàn)因材施教和個性化教育，同時又不利于學(xué)生合作能力、團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。對高職教育來說可采用相應(yīng)的教學(xué)方法如行動導(dǎo)向法課型等新課型，打破原有的學(xué)習(xí)組織形式。提高學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性。

4 加強師資隊伍建設(shè)

社會對從業(yè)者的要求越來越高，對教師的要求也就應(yīng)該更高。職教的發(fā)展離不開大量優(yōu)秀的教師，高職院校能否真正辦出自己的特色，關(guān)鍵就在于自身的教師素質(zhì)。高速發(fā)展的職業(yè)教育離不開既通理論，又能操作的教師，要把培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學(xué)的第一要務(wù)。

學(xué)院應(yīng)積極創(chuàng)造條件，通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質(zhì)和水平。對于那些非師范院校畢業(yè)的青年教師及廠礦企業(yè)調(diào)入的教師，應(yīng)要求他們必須參加“高等教育學(xué)”、“心理學(xué)”、“高等職業(yè)教育學(xué)”等方面的崗前培訓(xùn)，并且要通過有關(guān)考試獲得相關(guān)的證書；對于新分配來校的畢業(yè)生必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)，重點學(xué)習(xí)操作技能，并考取相關(guān)的上崗證和技術(shù)等級證書。對于那些沒有企業(yè)實踐經(jīng)歷的教師，應(yīng)分期分批派遣他們?nèi)テ髽I(yè)實習(xí)，頂崗鍛煉，讓他們參與企業(yè)的生產(chǎn)管理和設(shè)備安裝、調(diào)試等具體操作過程和實踐活動，提高他們的實踐操作能力。

應(yīng)不惜優(yōu)厚待遇，聘請一部分確有專長的高級工、技師或高級技師來擔(dān)當(dāng)技能訓(xùn)練的兼職教師，同時，還可聘請部分行業(yè)的專家和有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員作為兼職教師。這樣做，既彌補了學(xué)校技能課教師的不足，保證了教學(xué)上較高的專業(yè)水平，又加強了學(xué)校與社會的聯(lián)系，保持了學(xué)院師資結(jié)構(gòu)的靈活性，也提高了師資隊伍的綜合素質(zhì)。

高職教育的性質(zhì)，決定了高職院校的教師即要有一定的專業(yè)理論知識，更要有很強的實踐技能。而實踐技能相對不足這是多數(shù)高職學(xué)校教師隊伍的一個薄弱環(huán)節(jié)和迫切需要解決的重要問題。為此，高職院校應(yīng)主動出擊，深入到企業(yè)的生產(chǎn)、操作一線，招賢納士，將那些既有一定理論水平，更有熟練操作技能的“能人”充實到教學(xué)崗位。事實證明，他們由于有生產(chǎn)、管理或科研的實踐經(jīng)驗，教學(xué)中能較好地把書本理論與工作實際緊密結(jié)合起來，不照本宣科，不空談原理，形象生動，信息量大，受到學(xué)生的普遍歡迎。

5 改革實驗教學(xué)

要突破傳統(tǒng)的驗證型實驗?zāi)Ｊ剑_設(shè)多種類型的綜合實驗，實現(xiàn)實驗教學(xué)的層次化；要重視實驗大綱和實驗教材的建設(shè)，推行啟發(fā)式、開放型、參與型等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自學(xué)、自己設(shè)計實驗項目，并獨立實施實驗過程，開展互相討論。同時，要改革實驗考核方法，將實驗單獨考核，允許多種形式的考查和考試，重平時成績，重動手能力，重聯(lián)想思維，重創(chuàng)新意識。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將多媒體教學(xué)手段引入實驗教學(xué)。實驗室實行開放式管理，為學(xué)生提供充足的實驗時間；鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)實驗室做自己有興趣的實驗；加強開放型實驗方法指導(dǎo)、管理，挖掘現(xiàn)有設(shè)備、儀器的潛力，提高實驗室利用率。

新的實驗教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段給實驗教學(xué)隊伍提出了更高的要求，必須用多種途徑改善實驗教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)，盡快提高人員素質(zhì)。首先，要制定培訓(xùn)計劃，改變現(xiàn)有實驗指導(dǎo)教師的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平，力求達(dá)到“雙師型”教師的基本要求。其次，要引進(jìn)有實踐能力的高級教師指導(dǎo)實驗（實習(xí)），特別是要引進(jìn)企業(yè)第一線的技術(shù)人員、工程師或?qū)＜抑笇?dǎo)實驗。再次，引入競爭機制，推行聘任制，通過競爭，讓熱心于實驗教學(xué)、動手能力強、理論水平高、有一定實踐經(jīng)驗的教師，包括部分具有創(chuàng)新能力的能工巧匠上崗執(zhí)教。

沒有辦學(xué)硬件設(shè)施作為保證，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整就會失去支撐。為確保專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的順利進(jìn)行，提高專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，要引進(jìn)現(xiàn)代化實驗設(shè)備和儀器，優(yōu)化實驗室配置和資源，加強實驗教學(xué)手段的現(xiàn)代化。如：建成以多媒體投影儀、視頻展臺和多媒體計算機為主的多媒體教室，與因特網(wǎng)相聯(lián)接的校園網(wǎng)、家電實驗室、電子電工實驗室、音像實驗室等等。

6 改進(jìn)考試方法

考試是教育效果測量的主要形式，也是教學(xué)達(dá)標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。它具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能。從考核方式來看，筆試仍是主要形式。這種方式難以正確評價一個學(xué)生的職業(yè)技能水平。職業(yè)課程大部分都是實操性很強，結(jié)果很有形的課程。以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為考核的標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)習(xí)的實際綜合成果為評分的主要依據(jù)。通過對實際成果進(jìn)行考核能更有效地檢查學(xué)生是否達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。為了實現(xiàn)這一點，可以采取多樣化的考試考核方法，如口試、筆試與技能操作相結(jié)合，著重考核學(xué)生的思維方法、實際技能水平。也可以要求學(xué)生設(shè)計若干項目并加以實施，而且這些項目的完成足以表示學(xué)生達(dá)到了國家職業(yè)能力的要求。

總之，我們要積極探索出提高學(xué)生職業(yè)能力的途徑，加大改革力度，辦出高職教育的特色，使之更好地為社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

[1]謝安邦．高等教育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,1999.

[2]趙傳芳 利用元認(rèn)知理論提高中職生學(xué)習(xí)能力.素質(zhì)教育論壇2008(08).

[3]郭唯.職業(yè)教育應(yīng)重視和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.貴州教育 2 007（18）.

[4]茅及源.職業(yè)教育教學(xué)改革《中國教育報》2007（10）.