聞 林

摘要：學(xué)生的創(chuàng)新精神已成為當(dāng)前素質(zhì)教育關(guān)注的重點(diǎn)，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的教育，實(shí)質(zhì)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程。本文在對(duì)創(chuàng)新思維概念進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，探索當(dāng)前初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

引言

推進(jìn)新課程,實(shí)施素質(zhì)教育,應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力實(shí)踐為重點(diǎn)。以提高學(xué)生的整體素質(zhì),著重培養(yǎng)學(xué)生的語言為目的。而教學(xué)活動(dòng)的所有形式都與學(xué)生的智力發(fā)展,首先是與創(chuàng)造性的發(fā)展聯(lián)系在一起。因而在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

創(chuàng)新思維是一種優(yōu)化組合多種思維方式來取得新成果的綜合思維，是思維主體在自身具有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐基礎(chǔ)上，伴隨著思維方式的變革提出新的理論、觀點(diǎn)和想法的思維過程。相對(duì)于日常思維而言，創(chuàng)新思維是一種超出已知的認(rèn)識(shí)范圍、具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)。它意味著一個(gè)人在解決問題過程中，能站在與他人不同的角度去思考，提出與他人不同而且經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的新觀點(diǎn)、新思路、新方案。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于“say No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見解來回答老師提出的問題。例如，我在課余時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)New Concept English第一冊(cè)第75課時(shí)，提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes?”的問題，讓學(xué)生各抒己見，展開討論。有學(xué)生大膽地指責(zé)shop assistant這句話帶有明顯的性別歧視，我及時(shí)表揚(yáng)了學(xué)生的見解，并鼓勵(lì)學(xué)生要注重理解語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的意見。

（二）給學(xué)生提供探索的空間,促使學(xué)生自主探究

探索是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑,在學(xué)生學(xué)英語的過程中我們要盡量給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間,使學(xué)生有更多獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。在課堂上學(xué)生只有擁有自己的時(shí)間和空間,才能真正主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此,教師在課堂上應(yīng)提出有利于促進(jìn)學(xué)生思考的探究性問題,以便讓學(xué)生主動(dòng)、深入探究新知。學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下使其理解力與想象力層層推進(jìn),通過學(xué)生積極思考與討論,得出意想不到的終極結(jié)論。運(yùn)用相同的教材知識(shí)與教師手中的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)資料,得出所不同的見解和多樣化的答案。這樣,既能各抒己見地闡述自己的觀點(diǎn),又能不由自主地釋放自己的能量。教師的主要手法應(yīng)該是喻意,誘導(dǎo),鋪墊和巧設(shè),讓學(xué)生在你預(yù)設(shè)的彀子里就范。這就為學(xué)生營(yíng)造了想、問、辯的空間,從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、反思問題的能力。例如,在一堂閱讀課教學(xué)中,提問時(shí),我就其中的一問改成“When John has cleaned his room, his mother is very happy． What could she say?”合作中,學(xué)生的回答多種多樣:“Thank you, John．”“You are a good boy．”“The room is so clean．”“Im very glad to see the clean room．”“How bright the room is!”等答案。在合作中學(xué)生之間互相啟發(fā),思維由集中而發(fā)散,又由發(fā)散而集中,個(gè)人的思維在集體智慧中得到發(fā)展。這樣的教學(xué)效果會(huì)更加顯著,得到非常豐厚的收益。

（三）突破常規(guī)想象，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維的獨(dú)創(chuàng)性是指創(chuàng)見思維，它要求人們敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，善于把頭腦中已有的信息重新組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題。要引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，探索適應(yīng)個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。一個(gè)學(xué)校的學(xué)生間的差異很大，個(gè)性很不一樣，原有的認(rèn)知水平也不一樣。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)人的實(shí)際需要出發(fā)，探索出適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。如有的學(xué)生從聽、說入手來掌握英語，而有的學(xué)生則從語法入手來學(xué)習(xí)英語，也有的學(xué)生將聽、說、讀、寫等四個(gè)方面技能結(jié)合起來學(xué)英語，更有學(xué)生先通過自學(xué)英語，預(yù)習(xí)新課，采取“先自學(xué)后聽課”的方法來掌握英語。總之，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探索，不能加以限定，允許學(xué)生從自我需要的角度出發(fā)，以訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

結(jié)語

要培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),英語教師必須在英語課堂教學(xué)中善于總結(jié)和實(shí)踐,不斷地創(chuàng)設(shè)、充實(shí)教學(xué)情景,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)中,逐步總結(jié)出一條更加理想而卓有成效的教學(xué)之路。

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