高煥青

詞匯、語法、語篇是構(gòu)成英語語言的三要素。大量記憶并熟練掌握運用單詞，是檢驗和衡量學(xué)習(xí)英語效果的重要標(biāo)志之一，然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和詞匯量的不斷增加，許多中差學(xué)生對大量詞匯感到力不從心而束手無策，由于記不住、遺忘快、費事多、效果差,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給聽說和閱讀理解等能力的訓(xùn)練帶來很大的困難。教育心理學(xué)者們在研究“痕跡理論”過程中，得出了這樣的結(jié)論：“凡是已經(jīng)識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下痕跡。”而其中的記憶是占主要作用的。因此，記憶效率英語教學(xué)中不可忽視，有效地提高學(xué)生的記憶效率也是英語教學(xué)中一個重要課題。

記單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，只有解決了效率的問題，才能既減輕學(xué)生的負擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向效率要時間，而不是用時間補效率，這是我們英語教師要致力研究的課題。

那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生記詞匯記憶的能力呢？

一、要按照科學(xué)記憶法記憶英語單詞。

現(xiàn)代心理學(xué)、生物學(xué)、教育學(xué)和語言學(xué)的發(fā)展為我們記憶英語單詞提供了許多行之有效的科學(xué)方法。我們要在教學(xué)中綜合運用這些方法幫助學(xué)生記憶英語單詞。特別是心理學(xué)原理為我們記憶英語單詞提供了許多科學(xué)的方法。

1. 遺忘規(guī)律記憶法。心理學(xué)研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果4-7天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失，而防止遺忘的有效方法就是及時而經(jīng)常地復(fù)習(xí)。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞匯進行有計劃地重復(fù)識記，使學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)中鞏固所學(xué)詞匯。

2. 瞬間記憶法。也叫快速記憶、限時記憶法，就是在記憶單詞時，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，限定時間快速識記，然后由教師檢查記憶效果的一種記憶方法。按照心理學(xué)原理，記憶分為瞬間記憶、短時記憶和長時記憶三種，瞬間記憶雖然存儲時間短，但在記憶過程中發(fā)揮主要的作用。

在瞬間記憶的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和回憶，就能轉(zhuǎn)化為長時記憶，從而提高記憶單詞的效率。

3. 分解單詞記憶法。就是利用單詞構(gòu)成知識對單詞的組成部分進行分解，找出其組成規(guī)律，按其組成規(guī)律記憶單詞。如對于單詞indifferent，可以分解為in（前綴）+dif（前綴）+fer（詞根）+ent（后綴）。通過分解，找出了單詞的組成規(guī)律，從而加深了對單詞的記憶。

4. 歸納詞根記憶法。就是按照構(gòu)詞基本知識，把具有相同詞根的單詞歸納到一起來記憶，如acting、action、active、actor、actress、activity、actively、activist。也可把同一前綴或后綴的詞歸納在一起記。

5. 比較單詞記憶法。就是通過對單詞之間音形、詞義的比較分類，找出其異同，分別記憶，從而避免單詞之間弄混記錯。如：改變一個元音的詞，ball、bell、bill；改變一個輔音的詞，fight，light，might，night，right，sight，tight；音同而形義不同的詞，sun和son，too和two；形同而音義不同，desert（沙漠）和desert（丟棄）；音形相同而意義不同，light（光）和light（輕）等等。

除此之外，單詞記憶方法還有辨析法、分類歸納法、說漢語夾雜外語記憶法等等。無論哪種方法都離不開多聽、多說、多讀、多寫、多譯等。

二、注意改進教學(xué)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系。因此,在英語教學(xué)中,首先要改進和探索詞匯教學(xué)的方法。

1. 音、形、義結(jié)合教學(xué)。學(xué)習(xí)單詞必須先要知其音和義,再由音帶形,音形義三結(jié)合,所以在學(xué)字母時,就在每一個字母后面注上音標(biāo),這時不要求學(xué)生寫音標(biāo),只是讓他們感知音形,既有利于學(xué)生借助小學(xué)學(xué)拼音的基礎(chǔ)讀準(zhǔn)字母,又為今后音標(biāo)教學(xué)作了鋪墊,同時特別要求學(xué)生熟練掌握五個元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則。這樣音形結(jié)合,溫故知新,養(yǎng)成了良好的拼讀習(xí)慣,幫助學(xué)生逐步解決了發(fā)音問題,培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)單詞的能力。

2. 性、義、用結(jié)合教學(xué)。單詞教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對每一個單詞熟練拼寫,還應(yīng)加強詞性、詞義的教學(xué),也就是學(xué)習(xí)單詞要知其性,由性記義,體會不同詞性在句中的不同用法,從而讓學(xué)生領(lǐng)悟詞性在句中的作用,最后達到遣詞造句熟練運用的目的。同時也要重視一詞多義的運用,如outside這個詞,它有四種詞性,詞義也有所不同,教這個詞時,可造幾個示范句:“Dont stand outside. Look, your mother is waiting outside the school gate. The outside of the house is very old. These is an outside broadcast here.”由此讓學(xué)生體會、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。

3. 激勵性教學(xué)。爭先好勝、表現(xiàn)欲強是初中學(xué)生的特點。根據(jù)這一特點,課堂上教者常常用組織競賽的方式進行單詞教學(xué),使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段,并有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時,制作一套色塊卡片,教者先示范讀幾遍,然后任意展示卡片的背面,請各組派一名代表猜顏色,一次猜對得10分,兩次猜對得5分,三次猜對得1分,三次仍未猜對得0分,一輪完了再進行第二輪,此時,暫時失利的小組成員紛紛自告奮勇要求代表本組參賽,情景令人興奮。這樣既提高了課堂教學(xué)效果,又培養(yǎng)了大家的集體主義精神和競爭意識。學(xué)生反映這樣做既省時又集思廣益,受到了事半功倍之效。

記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，實踐證明，靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，能有效地訓(xùn)練基本技能。而耐心啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生運用各種記憶方法能使英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量大大的提高。我們要在教學(xué)實踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻：

1.《初中生英語詞匯記憶力的訓(xùn)練》作者：姚龍業(yè)

2.《初中英語詞匯記憶方法》來源：易網(wǎng)博客

3.《初中英語單詞記憶法初探》作者：Cherry 智詞