□趙書鵬

淺論高校體育教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的理念原則

□趙書鵬

高校體育教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生健康體魄、完善人格和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力具有重要作用。高校體育教學(xué)理念對(duì)體育教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用，高校體育教學(xué)秉承的理念原則直接關(guān)系到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和實(shí)踐效果。高校體育教學(xué)應(yīng)按照大學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持有效性原則、主體間性原則、學(xué)生參與原則和因材施教原則。

高校體育；教學(xué)理念；原則

高校體育教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生健康體魄、完善人格和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力具有重要作用，高校體育教學(xué)秉承的理念原則直接關(guān)系到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和實(shí)踐效果。1999年政府頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。在素質(zhì)教育的東風(fēng)下，中小學(xué)體育教學(xué)在不斷探索改進(jìn)，高校體育教學(xué)更應(yīng)當(dāng)走在前列。高校體育教學(xué)的特殊之處在于，它是大部分學(xué)生在校體育教育的終點(diǎn)。如何讓學(xué)生在大學(xué)階段養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，形成健康第一、終身體育的理念是必須要解決的問題。體育教學(xué)就是體育教師通過以學(xué)生為本的體育教育，將自身的體育專業(yè)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的體育理念和身心健康發(fā)展的過程。無論教師采取什么樣的教學(xué)模式和方法，都受到一定教學(xué)理念的影響和支配，教學(xué)理念明確教學(xué)的目的方向和價(jià)值取向。

教學(xué)模式的選擇和方法的運(yùn)用所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)或者價(jià)值觀念就是教學(xué)中所體現(xiàn)的教學(xué)理念原則。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)高校體育教學(xué)的特點(diǎn)，采取有效性、主體間性、學(xué)生參與和因材施教的教學(xué)理念原則。

一、堅(jiān)持有效性原則

有效性教學(xué)是興起于20世紀(jì)60年代的一種教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。在高校體育教學(xué)中同樣如此，體育教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生得到能力的提升，加強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，達(dá)到身心健康和諧。在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效。這包括課前的有效備課，儲(chǔ)備和掌握學(xué)生所需要的教學(xué)內(nèi)容；在課堂上要求教師做到教學(xué)信息有效，時(shí)間掌控有效，課堂組織有效；在課后，通過合理的評(píng)價(jià)手段來敦促推動(dòng)學(xué)生。一切教學(xué)手段和方法都圍繞促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心開展，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)就是有效的，而不能促使學(xué)生提高的課堂教學(xué)則是無效的，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

堅(jiān)持有效性原則就意味著教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的發(fā)展為核心，而改變以往常常僅從教師的角度來評(píng)判教學(xué)效果的情況。這就要求高校體育教師堅(jiān)持以學(xué)生為本，從大學(xué)生的體育需求出發(fā)，來設(shè)計(jì)教學(xué)課程。不但要具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)水平，還要具備良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，能和學(xué)生建立良師益友的關(guān)系，了解學(xué)生的真實(shí)需求。科學(xué)地選用體育教材，改變單純學(xué)習(xí)體育技能的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取多種新型的課堂組織模式，使課堂教學(xué)在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)快樂體育的目標(biāo)，讓學(xué)生在趣味化的課堂教學(xué)中得到身心鍛煉。體育教師只當(dāng)一個(gè)勤勤懇懇的教書匠是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的，要努力成為教學(xué)型、訓(xùn)練型、科研型三位一體的教育多面手。既要提高新進(jìn)高校體育教師的準(zhǔn)入門檻，又要加強(qiáng)對(duì)在職高校體育教師的培訓(xùn)和管理。通過開展各種教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)修、培訓(xùn)等方法打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)新性地進(jìn)行教學(xué)探索，尋找適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)方法和模式。改革現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，以教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的影響作用作為評(píng)價(jià)的中心，采用多主體（教師同行、學(xué)生、主管部門等）評(píng)價(jià)，運(yùn)用綜合性指標(biāo)來進(jìn)行考量。

二、堅(jiān)持主體間性原則

主體間性是一個(gè)哲學(xué)范疇，是指主體之間的平等性和互為主體性，是相對(duì)于主體和客體關(guān)系提出的。所謂堅(jiān)持主體間性原則，就是教師和學(xué)生之間的地位是平等的，在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都是主體，是相互作用的主體，既不存在教師為主角，也不是學(xué)生唱獨(dú)角戲。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師在課堂上發(fā)揮著主體作用，學(xué)生被動(dòng)的接受。教師借助于自身的權(quán)威，將自己的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，滿堂灌的色彩十分濃厚。教學(xué)過程被異化為教為主體、學(xué)為客體的狀態(tài)，教師與學(xué)生之間有著明顯的地位差異，導(dǎo)致師生之間缺乏對(duì)等的條件以致溝通不暢。學(xué)生自然在教學(xué)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，效果也就可想而知。堅(jiān)持主體間性原則，強(qiáng)調(diào)的是教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，互相尊重，教學(xué)相長(zhǎng)。教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。兩者之間不再橫亙著命令、紀(jì)律、指揮的關(guān)系，而是搭建起合作、平等、互助的平臺(tái)。學(xué)生在自我發(fā)展的道路上得到教師的幫助，教師在教育學(xué)生的過程中得到自我提升。

很多大學(xué)的體育教學(xué)還在沿襲中小學(xué)體育教學(xué)模式，重體質(zhì)測(cè)驗(yàn)輕健康第一，重技能掌握輕運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，重體育效果輕體育理念。高校體育教學(xué)在探索中也在不斷改革，比如俱樂部式教學(xué)的出現(xiàn)等等，但是這只是剛剛開始。除了豐富教學(xué)模式和方法，更要注重的是在教學(xué)中尊重學(xué)生，理解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主性。在一個(gè)教師對(duì)多個(gè)學(xué)生教學(xué)時(shí)往往容易出現(xiàn)教學(xué)的形式化，教師難以和多個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，因而無法知曉學(xué)生的真實(shí)想法，影響教學(xué)效果。要實(shí)現(xiàn)主體間性原則，這就要求高校體育教師首先要更新自己的教學(xué)觀念，樹立教學(xué)以學(xué)生為本的理念，真正理解在教學(xué)中和學(xué)生構(gòu)建平等互助關(guān)系的重要性；其次，在教學(xué)教材、課程體系和教學(xué)時(shí)間的安排上要統(tǒng)籌規(guī)劃，切實(shí)符合高校大學(xué)生的特點(diǎn)；第三，在教學(xué)過程中，改變教師指揮者的角色，要在與學(xué)生的互動(dòng)中完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康第一和終身體育的理念。

三、堅(jiān)持學(xué)生參與原則

堅(jiān)持學(xué)生參與原則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，以學(xué)生全身心地投入為教學(xué)目標(biāo)，也就是在尊重學(xué)生的前提下，教師盡可能地通過多種方法和手段讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得鍛煉和提升。體育教學(xué)明顯區(qū)別于其他學(xué)科的重要特點(diǎn)之一就是教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生的身心，體育項(xiàng)目或技能的完成需要學(xué)生的身體力行，而不僅僅是頭腦中知識(shí)的掌握。這就需要在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)熱情，在積極的參與中尋求好的教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)體育課的積極性不高是不爭(zhēng)的事實(shí)。不可否認(rèn)，喜歡體育而不喜歡體育課的情況也不是個(gè)別現(xiàn)象。如果說中小學(xué)學(xué)生由于紀(jì)律的拘束還比較容易管理的話，那么大學(xué)中這個(gè)情況恐怕更為棘手。大學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，如果體育教學(xué)無法吸引他們，就會(huì)出現(xiàn)消極上課甚至是逃課的現(xiàn)象。只有學(xué)生全身心的投入，才可能達(dá)到較好的體能鍛煉效果和教學(xué)效果。因此，大學(xué)體育教學(xué)更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，吸引學(xué)生的目光。大學(xué)體育教師要增強(qiáng)自身的個(gè)人魅力，從學(xué)生的角度出發(fā)，探索符合大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的全程參與。

四、堅(jiān)持因材施教原則

在具體的教學(xué)過程中，高校體育教師還應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則。所謂因材施教，就是要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。體育教學(xué)面對(duì)的不是少數(shù)體育成績(jī)拔尖的學(xué)生，也不是大多數(shù)學(xué)生，而是每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生由于個(gè)體的先天條件差異和后天的生活經(jīng)歷不同，體質(zhì)秉性存在差異性是必然的，而且每個(gè)學(xué)生又都是在發(fā)展變化的，這就要求高校體育教師在教學(xué)中要因人而異、因地而異、因時(shí)而異。

堅(jiān)持因材施教原則要求教師做到以下幾個(gè)方面：第一，在教學(xué)中要重視與學(xué)生的溝通和交流。因材施教的前提就是“知才”，開展教學(xué)活動(dòng)之初要了解學(xué)生的基本狀況，保持和學(xué)生的溝通和交流，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，才能知才所需、知才所用。第二，提高自身的教學(xué)能力，掌握多種教學(xué)手段和方法。只有具備采用多種教法的能力，才能使因材施教成為可能。大學(xué)體育教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)本領(lǐng)。第三，大學(xué)體育教師要增強(qiáng)責(zé)任心，教學(xué)活動(dòng)開展成功與否在很大程度上取決于教師的努力程度。因材施教毫無疑問會(huì)耗費(fèi)教師更多的精力體力，而未必有物質(zhì)上的回報(bào)。大學(xué)體育教師要堅(jiān)持用心靈影響生命的教學(xué)過程，恪盡職守，甘于奉獻(xiàn)，才能將因材施教落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。

以上四個(gè)原則從不同的方面，對(duì)高校體育教學(xué)的理念價(jià)值作出了解讀：有效性原則表明了高校體育教學(xué)的目標(biāo)，主體間性原則體現(xiàn)了教師和學(xué)生這兩大主體的關(guān)系，學(xué)生參與原則強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中要遵循的基本要求，因材施教原則闡釋了教學(xué)教法選擇的標(biāo)準(zhǔn)。這四個(gè)原則是相輔相成的，如果能夠合理運(yùn)用，落實(shí)到高校體育教學(xué)中去，必然會(huì)對(duì)高校體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展和大學(xué)生身心健康發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。

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（濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部）