張劍峰，高緒秀

(1.天津工程師范學(xué)院，天津 300222；2.河北工業(yè)大學(xué)，天津 300130)

從拓展運動視角看高校體育教學(xué)改革的發(fā)展方向

張劍峰1，高緒秀2

(1.天津工程師范學(xué)院，天津 300222；2.河北工業(yè)大學(xué)，天津 300130)

采用文獻資料、專家訪談和實地考察等研究方法對我國高校體育教學(xué)現(xiàn)狀進行了剖析，理論研究與實證研究相結(jié)合，拓展運動的興起與發(fā)展給了我國高校體育教育改革以有益的啟示，從中可以窺見高校體育教學(xué)改革的發(fā)展方向：以素質(zhì)教育為導(dǎo)向順應(yīng)未來社會發(fā)展；挖掘體驗價值提升高校體育教學(xué)效果；重構(gòu)高校體育課程體系拓展體育教育功能。

拓展運動；高校體育；教學(xué)改革

“在高等教育改革中，教學(xué)改革是核心，而教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是教學(xué)改革的重點和難點，也是教學(xué)改革的突破口［1］?！痹?1世紀即將到來之際，如何根據(jù)我國高校體育教育學(xué)科發(fā)展的實際，從體育課程設(shè)計的主導(dǎo)思想入手，構(gòu)建系統(tǒng)而合理的普通高校體育課程體系，將對轉(zhuǎn)變體育教育觀念，推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才，促進我國高校體育課程建設(shè)向科學(xué)化、現(xiàn)代化方向發(fā)展都具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

1 我國高校體育教學(xué)中存在的突出問題

1.1 教學(xué)觀念與方法相對滯后

教學(xué)觀念與方法應(yīng)折射出現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想，以及與指導(dǎo)思想相襯的新的教學(xué)方法。而在現(xiàn)行的高校體育教學(xué)中，既能感受到“以運動技術(shù)為中心”，注重“三基”，片面追求課的負荷強度來刺激學(xué)生體質(zhì)增長等傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的存在；也能看到“以教師為中心”，采用“傳習(xí)式”、“灌輸式”等陳舊的教學(xué)方法的身影。教學(xué)觀念與方法的滯后制約著高校體育的發(fā)展，它需要高校主管部門提高對體育教學(xué)改革的重視程度，將其納入教學(xué)改革大系統(tǒng)中進行統(tǒng)籌考慮，建立必要的激勵機制和淘汰機制，促進教師提高敬業(yè)精神和自我更新意識。

1.2 教學(xué)內(nèi)容“大而雜”

教學(xué)內(nèi)容“大而雜”是指高校體育教學(xué)中的普修課內(nèi)容過于龐雜，它是小學(xué)體育教學(xué)“小而全”的延續(xù)。其遵循的是“漸進性”和“全面發(fā)展”原則。少小之時，性情未定，施之“田徑、體操、武術(shù)、球類”等多種項目，廣泛地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，意在春播；而高校的學(xué)生其行為已經(jīng)逐漸地擺脫了少年時的幼稚性和盲動性，表現(xiàn)出一定的受理性思維支配和制約的特征，兩者差異顯明，對大學(xué)生應(yīng)重在養(yǎng)護和管理?，F(xiàn)行的體育教學(xué)彼時與此時不分，其結(jié)果是“全不發(fā)展”。過頻的項目轉(zhuǎn)換導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，極不符合運動技術(shù)形成的規(guī)律。以至于上了十幾年的體育必修課，沒有自己感興趣的項目，沒有在體育上形成一技之長，不知道怎樣鍛煉身體，這不能不說是體育教學(xué)的悲哀。

1.3 教學(xué)的旨趣不明

教學(xué)的旨趣即教學(xué)的目的、宗旨和趨向，其彰顯的是教學(xué)的育人目標。現(xiàn)行的高校體育專項必修(選擇)課，大多是按照項目的技術(shù)特點，遵循職業(yè)體育培養(yǎng)的軌跡，有序的向?qū)W生傳授知識、技術(shù)、技能。盡管選修課考慮到個體的興趣，較之以往的普修課有明顯地進步，問題的關(guān)鍵不在教學(xué)形式的變換，而在于教學(xué)的旨趣是什么。是讓學(xué)生掌握和提高常用的運動技巧和技能用于健身，還是讓學(xué)生掌握難新動作，把教學(xué)的難點重點作為教學(xué)的重心。脫離現(xiàn)實，輕視基本運動技術(shù)的應(yīng)用與提高，忽視健身能力的培養(yǎng)，對業(yè)余愛好者進行職業(yè)化培養(yǎng)的傾向，正是旨趣不明，理路不清。

1.4 教學(xué)手段與目的顛倒

教學(xué)手段是為了達到教學(xué)目的而采用的方法和措施。現(xiàn)行地高校體育教學(xué)中《大學(xué)生體育合格標準》、《國家體育鍛煉標準》，各校制訂的各項運動技能測評標準通常作為評價學(xué)生體育能力的手段，廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，其目的是為了促進學(xué)生進行體育鍛煉。目的與動機均無可非議，但實際效果卻相去甚遠。學(xué)生處于一種被強迫的被動狀態(tài)，為應(yīng)付各種“標準”而鍛煉，以至于弄虛作假，請人代考的現(xiàn)象時有發(fā)生。目的是教學(xué)的重心，手段是為目的服務(wù)的，如果手段的地位被無形的抬高，目的的重心在下沉，無疑是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣慢性自殺。

2 現(xiàn)代拓展運動在高校體育中的作用

2.1 現(xiàn)代拓展運動的興起

拓展運動原英文名為Outside Bound 或Bound Training，起源于二戰(zhàn)時期的英國海軍縱隊。當時大西洋上有很多船只由于受到攻擊而沉沒，大批船員落水，由于海水冰冷，又遠離大陸，許多年輕海員葬身海底。但人們從生還者身上發(fā)現(xiàn)一個令人非常驚奇的事實，就是這些人并不一定都是體能最好的人，但卻都是求生意志最頑強的人。當時有個德國人庫爾特·漢恩提議，利用一些自然條件和人工設(shè)施，讓年輕的海員做一些具有心理挑戰(zhàn)的活動和項目，以訓(xùn)練和提高他們的心理素質(zhì)。后來其好友勞倫斯在1942年成立了一所阿德伯威海上訓(xùn)練學(xué)校，以年輕海員為訓(xùn)練對象，這是拓展訓(xùn)練德雛形。

2.2 拓展運動的特色與功能

拓展運動的特色主要體現(xiàn)在：（1）場地布局的突破：沒有教室、黑板、課桌椅，課堂直接延伸到大自然中；（2）個人潛能（Individual Potential）：全面提高發(fā)散性思維能力、面對壓力的心理承受能力、應(yīng)變能力、決策能力、判斷能力及有機體能等個人綜合素質(zhì)；（3）訓(xùn)練效果的突破：學(xué)員沒有機會走神，培訓(xùn)中的每一分鐘都會牢牢抓住你的思維神經(jīng)；（4）團隊精神（Team Spirit）：引領(lǐng)團隊構(gòu)筑良好的理解平臺，使其擁有共有的視野和創(chuàng)造性氛圍，鍛煉組織面對挫折的復(fù)原力，并不斷從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，最終樹立走向?qū)W習(xí)型組織的領(lǐng)先意識。從微觀的層面看，可以歸納為實現(xiàn)了以下幾個方面的演練：

（1）目標教育：從制定拓展計劃開始，到拓展進行中對任務(wù)的完成，再到任務(wù)完成之后的總結(jié)三個環(huán)節(jié)中，都試圖從大家多樣化的思想和行動中形成高度的統(tǒng)一，使全體員工都知道要實現(xiàn)一個什么樣的目標，怎樣達成目標。

（2）計劃的制定：即“謀定而后動”。試圖通過一個合理的安排發(fā)現(xiàn)技巧和規(guī)律，集中優(yōu)勢打殲滅戰(zhàn)。

（3）協(xié)調(diào)合作：課程的設(shè)置很多都是要求集體完成的，這種協(xié)調(diào)合作表現(xiàn)為兩種形式：第一，小范圍合作（如天梯）；第二，集體合作（盲人方陣）。人在小集體里的互動表現(xiàn)得相當充分，因為思想鏈條相對簡單，所以容易達成共識，接下來就是行動，只要彼此協(xié)助、互相扶持，更重要的是互相鼓勵，就能夠達到目標。

（4）建立信任：信任主要來自細節(jié)和各種關(guān)系主體之間的依賴。首先要信任一個領(lǐng)袖，即團隊的主導(dǎo)，相信在他的指揮下大家能夠順利完成目標；其次，要相信同伴，相信在你需要幫助時，你的同伴會與你一同扶助、支持、鼓勵；另外要相信自己，相信自己能夠進行超越并能夠幫助別人超越，信任的結(jié)果會使團隊造就榮譽感。

（5）實現(xiàn)溝通：在任何一個任務(wù)中，溝通是使大家凝聚的連線。每一個任務(wù)都像一個寓言，如果你不能從溝通中獲得充分的信息或者通過溝通形成統(tǒng)一的認識和意志，那么你的那個環(huán)節(jié)肯定出問題。溝通除了小組與小組之間的溝通外，還包括個人之間的溝通、領(lǐng)導(dǎo)與下級的溝通、下級與上級的溝通以及經(jīng)驗的主動交流等。

（6）個人超越：很多項目對個人都是很富有挑戰(zhàn)性的，比如攀巖、背摔、天梯。這些挑戰(zhàn)大部分來自于對身體素質(zhì)、個人膽識、意志品質(zhì)和持續(xù)創(chuàng)新的考驗，通過這些項目能夠折射出團隊的人員素質(zhì)是較強的，在困難和壓力面前能夠保持足夠的清醒和冷靜，擁有的除了思想、戰(zhàn)斗力，還有堅強的意志和克服弱勢的能力。

（7）管理技能：團隊的明顯特征是思想比較活躍，每個人可供挖掘的潛力都很多，在各個項目中也能夠體現(xiàn)協(xié)調(diào)合作的精神，但在自我管理和服從管理方面的尺度把握得并不完美，在管理技能方面存在不足。應(yīng)當學(xué)會站在較高、較全面的角度思考問題，不要埋頭于具體事務(wù)中，而疏于管理。

3 結(jié) 語

（1）素質(zhì)教育是針對“應(yīng)試教育”現(xiàn)象，由教育工作者在實踐中探索形成的一套“素質(zhì)教育”的觀念體系和人才培養(yǎng)模式。素質(zhì)教育“以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本宗旨”，它推動了近一個時期以來我國的高等教育在教育思想、模式、內(nèi)容上的進一步深化改革。高校體育應(yīng)以此為航標，抓住素質(zhì)教育中身體素質(zhì)這一環(huán)節(jié)進行教學(xué)改革，讓學(xué)生的身體素質(zhì)真正具有其它素質(zhì)的載體的功能，并最終成為促進其它素質(zhì)形成和發(fā)展的有利因素。

（2）體驗教育所倡導(dǎo)的理念并不是一個新名詞，也不是只重感知的低級教育活動。從歷史上看，凡是某一時期的教育不重視生活實踐，學(xué)生被過多限制在課堂上，學(xué)生的個性發(fā)展受到抑制時，人們就會呼吁讓學(xué)生更多地走出課堂，體驗生活、體驗社會，以達到完善人格的目的。

（3）21世紀的高校體育教育，是以培養(yǎng)現(xiàn)代人為出發(fā)點來確定課程的價值體系。因此，體育課程盡可能從體育運動的社會價值和作用方面加以考慮，挖掘體育教育學(xué)科中最能促進現(xiàn)代大學(xué)生身體發(fā)展、增進健康、全面提高人的綜合素質(zhì)的科學(xué)理論和運動技能，采用最適合人類生存和自救的運動實踐內(nèi)容，讓所有大學(xué)生都學(xué)會自學(xué)自練、自娛自樂、自測自評的科學(xué)運動保健手段和方法，使普通高校體育教育真正為社會主義的物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)服務(wù)［4］。

［1］張振華.論三種教育理念在學(xué)校體育理論與實踐中的關(guān)系［J］.體育與科學(xué)，2005, (1) : 38-39.

［2］錢永健.拓展訓(xùn)練［M］.北京:企業(yè)管理出版社, 2006: 125-127.

［3］陳建翔.談?wù)勍卣褂?xùn)練及其對我國基礎(chǔ)教育的啟示［J］.教育研究, 1997, (5) : 23-25.

［4］張 輝.高校開展拓展訓(xùn)練課程的相關(guān)因素分析［J］.體育成人教育學(xué)刊, 2006, (5) : 35-37.

Observing the Development of College Physical Education Reform in the Visual Angle of Sports-extension

ZHANG Jian-feng, GAO Xu-xiu
(1. Tianjin University of Technology and Education, Tianjin 300222, China; 2. Hebei University of Technology, Tianjin 300131, China)

This thesis first combines theory study with practice study, adopting literature-referencing method, expert-interviewing method, on-the-spot investigating method, etc. to make an analysis of present situation of college sports education in our country. From the study we can easily find that the sports extension’s spring-up and development has given the reform of college sports extension some beneficial inspirations, where we can detect the development direction of college sports education reform---complying with the development of future society in the direction of quality-oriented-education improving the effect of sports education by tapping the experience value and extending the function of sports education by reconstruction college sports course system.

Sports extension; College sports; Education reform

G807.4

A Article ID: 1008-2808(2010)03-0084-03

book=2010,ebook=232

G807.4

A

1008-2808(2010)03-0084-03

2009-09-11；

2009-11-09

天津工程師范學(xué)院科研發(fā)展基金項目（項目編號：sk2009012)。

張劍峰（1977－），男，講師，碩士，研究方向為體育產(chǎn)業(yè)和學(xué)校體育。