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        示范失誤也是教學(xué)資源

        2010-12-08 04:48:43程猛
        體育師友 2010年6期
        關(guān)鍵詞:動(dòng)作示范課堂氣氛師生關(guān)系

        □程猛

        開學(xué)后,每天超負(fù)荷的工作,我生病了,感覺到渾身無力,偏偏今天又是上單杠新授課。我硬著頭皮,走進(jìn)了課堂,并竭力掩飾自己身體的不適,但在示范騎撐前回環(huán)動(dòng)作時(shí)失誤了,我尷尬地對(duì)學(xué)生說:“老師今天生病了,能讓老師再示范一次嗎?”我以為學(xué)生會(huì)哄堂大笑,沒想到學(xué)生竟響亮的回答:“好的,老師您一定能完成動(dòng)作的!”也許是受到學(xué)生的鼓勵(lì),我順利地完成了動(dòng)作,并得到了學(xué)生經(jīng)久不息的掌聲,那天學(xué)生的練習(xí)異常認(rèn)真,很順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

        一次示范失誤引發(fā)了我對(duì)以往師生關(guān)系的思考。動(dòng)作示范是體育教師所必備的教學(xué)技能之一,正確優(yōu)美的示范有助于激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂的教學(xué)效率。而在實(shí)際的教學(xué)中,我們也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)動(dòng)作示范的失誤,如籃球單手肩上投籃的屢投不中、單雙杠動(dòng)作的不到位等等。每當(dāng)這時(shí)我們都會(huì)找出各種理由進(jìn)行掩飾和辯白,企圖挽回自己的“面子”。其實(shí)體育教師也是一介凡人,由于年齡、體能、心理、情緒等原因,出現(xiàn)動(dòng)作示范失誤也是不可避免的。但由于長(zhǎng)期以來,體育教師在學(xué)生面前扮演“高、大、全”的角色,幾乎是“無所不會(huì)”,而恰恰是這種硬撐起來的權(quán)威與無所不能,拉大了老師與學(xué)生的距離,不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

        既然示范失誤能拉近與學(xué)生的距離,我們可以用平和的心態(tài)和民主、平等、探討的精神,勇于自我批評(píng)、接受批評(píng)、勇于糾錯(cuò),并“揚(yáng)長(zhǎng)而不避短”巧妙地利用這些失誤,使之成為師生關(guān)系、生生關(guān)系的粘合劑,這是體育教學(xué)工作值得挖掘的教學(xué)資源,它會(huì)給我們的教學(xué)帶來意外的收獲。

        一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        體育教師是技術(shù)動(dòng)作的權(quán)威,在學(xué)生的心目幾乎沒有體育教師不會(huì)的體育項(xiàng)目,體育教師的技術(shù)動(dòng)作就是規(guī)范的、最好的,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)也都是在“依葫蘆畫瓢”,照搬老師的技術(shù)動(dòng)作,沒有一點(diǎn)自己的思考,也恰恰是這種“迷信”,抹殺了學(xué)生的個(gè)性,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

        當(dāng)我們出現(xiàn)示范失誤時(shí),學(xué)生便會(huì)意識(shí)到教師也是凡人,也會(huì)出現(xiàn)失誤,也有體育教師不知道的、不會(huì)的。于是“迷信”被撕開裂縫,曙光照耀送來,學(xué)生有了自己的想法,并敢于和樂于與教師爭(zhēng)辯和探討,形成自己獨(dú)到的見解和練習(xí)方法,也許這些方法比老師所提供還要好,更適合于學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這不正是新課程改革所倡導(dǎo)的要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力嗎?

        二、增強(qiáng)學(xué)生的自信心

        自信心在一個(gè)人的成長(zhǎng)、成才的過程中起著決定性的作用。有研究表明,人才和平庸者之間,最顯著的差別不在于智力,而在于自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)持性和自制力等非智力因素的優(yōu)劣?!秾W(xué)習(xí)的革命》一文中曾寫道:“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會(huì)了自信?!币痪湓挘骸肮膭?lì)”是增強(qiáng)自信的良藥。

        一般情況下都是教師在上面示范,學(xué)生在下面學(xué)習(xí),學(xué)生永遠(yuǎn)處于弱勢(shì)地位,幾乎沒有學(xué)生展示的機(jī)會(huì),有時(shí)安排學(xué)生示范也是走過場(chǎng)。教師示范出現(xiàn)失誤,有時(shí)哪怕是故意的,就比如教授籃球的單手肩上投籃動(dòng)作時(shí),由于受NBA文化的影響較深,不少學(xué)生對(duì)籃球已經(jīng)到了癡迷的程度,他們一有空便看比賽、打比賽,加之學(xué)生較強(qiáng)的模仿能力和良好的身體素質(zhì),不少同學(xué)早就掌握了運(yùn)球、投籃等這些簡(jiǎn)單技術(shù)動(dòng)作。這時(shí)當(dāng)教師投籃不中,便會(huì)有很多學(xué)生躍躍欲試,我們?cè)俳o學(xué)生的自我展示的機(jī)會(huì),加上我們的贊許的眼神和鼓勵(lì)語言,在球投入球筐的同時(shí),他們獲得了更多的成功的喜悅,找到了他們失去的自信。

        三、活躍課堂氣氛

        講解、示范是體育教學(xué)中通常采用的教學(xué)方法,但有時(shí)即使你講得口干舌燥,做得筋疲力盡,學(xué)生有時(shí)還是無動(dòng)于衷,無精打采,課堂氣氛死氣沉沉。但如果我們的失誤被學(xué)生撞個(gè)正著,學(xué)生的思維就會(huì)火花迸發(fā)!

        一次在示范羽毛球反手發(fā)網(wǎng)前發(fā)球時(shí),我采用了正手發(fā)球的持球方法,這時(shí)便有學(xué)生指出了,我于是請(qǐng)他做了反手持球的動(dòng)作示范。這樣在正誤的對(duì)比中,學(xué)生有了思想的碰撞,這也加深了對(duì)持球這一簡(jiǎn)單卻容易被人遺忘的技術(shù)的影響。這種學(xué)習(xí)效果是最好的,在這個(gè)時(shí)候,根本不用教師幽默的語言,也不用淵博的知識(shí),只要你有平等的態(tài)度、開放的心態(tài),你就會(huì)有最活躍的、最有效的、你最想創(chuàng)造的課堂氣氛。

        四、改善教師的形象

        雖然新課程一直倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系,但受傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的思想“毒害”較深,在實(shí)際的教學(xué)中,教師仍然處于強(qiáng)勢(shì)地位,“唯我是尊”的現(xiàn)象還不在少數(shù)。而偶爾的示范失誤,使我們認(rèn)清自己:即使在體育這一塊小小的一畝二分地,我們也有自己不會(huì)的,也不一定比學(xué)生高明。如果我們勇于正視自己的失誤,承認(rèn)存在的不足,無論對(duì)于自己還是對(duì)于學(xué)生,都能有所收獲。老師以“弱者”的姿態(tài)行事,為人就會(huì)謙虛謹(jǐn)慎,也會(huì)令學(xué)生樂于接受,而學(xué)生則能在輕松平和的氣氛中學(xué)習(xí),并有所進(jìn)步,有所提高。

        一個(gè)勇于“認(rèn)錯(cuò)”的人,一定是一個(gè)豁達(dá)大度、心胸博大的人,一個(gè)善于向?qū)W生“認(rèn)錯(cuò)”的老師,一定是充滿人情、充盈智慧的老師。

        當(dāng)然,我們也不是為自己的失誤找理由開脫,作為體育教師還應(yīng)該保證示范的成功率,應(yīng)保持一定的身體訓(xùn)練水平和示范能力,畢竟體育的很多技術(shù)動(dòng)作是通過教師的示范而進(jìn)行傳授的。因此,我們課前要重視技術(shù)動(dòng)作的備課,示范前思想上要高度重視,認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng),滿懷信心進(jìn)行示范。如果一旦出現(xiàn)失誤,我們千萬不要壓制和掩飾,而應(yīng)該以民主的精神、平等的態(tài)度、開發(fā)的心態(tài)、探討的態(tài)度去對(duì)待,只有這樣,才無害處,而且還可作為可利用的教育資源。

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