□ 林月紅

所謂“危險(xiǎn)項(xiàng)目”指的是單杠、雙杠、鞍馬、跳箱等體操項(xiàng)目，記得這些項(xiàng)目是五、六十年代學(xué)生的必修課，那時(shí)學(xué)生們樂(lè)此不疲，爭(zhēng)相練習(xí)。如今在新課程改革中，為了強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)，一大批新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目被開(kāi)發(fā)出來(lái)，有些教師把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣當(dāng)作體育課程教學(xué)改革的唯一依據(jù)，甚至評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞，主要看學(xué)生是否玩得開(kāi)心，學(xué)得痛快。與此同時(shí)像單杠、雙杠、鞍馬、跳箱等這些“危險(xiǎn)項(xiàng)目”，竟然正逐漸從體育課上消失或淡出課堂，而如今這些項(xiàng)目是應(yīng)該讓它自然消亡還是有必要繼續(xù)保存下去，引發(fā)不少教師、專家的爭(zhēng)論。作者根據(jù)自己多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合平時(shí)教學(xué)的實(shí)際具體情況，談?wù)剛€(gè)人的一些看法，與同仁們商榷。

一、“危險(xiǎn)項(xiàng)目”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1.安全隱患。部分教材確實(shí)存在安全隱患，已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至影響教師教學(xué)的積極性。如教材手腳并用爬垂直竿（繩），該教材貫穿于小學(xué)的多個(gè)年級(jí)，然而學(xué)生平時(shí)接觸該運(yùn)動(dòng)少，有畏懼感，教師教學(xué)時(shí)也總是提心吊膽，雖教師親自保護(hù)，但檫傷、磨傷的事情仍屢屢發(fā)生。在原有《大綱》的束縛下，該教材還是考核項(xiàng)目，想刪去都不行。再有就是初中的支撐跳躍項(xiàng)目，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往根據(jù)讀師范時(shí)的所學(xué)，對(duì)學(xué)生第一，第二騰空要求很高，騰空出來(lái)了，動(dòng)作的確很美，但學(xué)生在這一專項(xiàng)制約下的“犧牲”就在所難免，脫臼，骨折的事情都發(fā)生過(guò)。

2.價(jià)值不大。部分教材的教育意義不大。所謂教育意義是多樣的，我們這里主要是指不具備時(shí)代特征的。在進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)中，有行進(jìn)間三面轉(zhuǎn)法，有1—X報(bào)數(shù)等，這些內(nèi)容占去了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且在日常生活中基本上是沒(méi)有任何意義的，這也就與五個(gè)領(lǐng)域所要求的目標(biāo)有了一定距離。

3.專業(yè)性太強(qiáng)。部分內(nèi)容專業(yè)性太強(qiáng)?，F(xiàn)在有一種“學(xué)校體操”的說(shuō)法很好，在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)我們不得不考慮學(xué)生的接受程度，競(jìng)技體育可以適當(dāng)?shù)臐B透，但決不可以充當(dāng)教學(xué)的主導(dǎo)地位?，F(xiàn)在來(lái)看支撐跳躍表現(xiàn)最為突出，學(xué)生喜歡和不喜歡的人數(shù)比較接近，說(shuō)明兩極分化明顯，身體素質(zhì)好的愿意參與，而那些胖一些或身體較弱的就不愿意參與，所以專業(yè)性強(qiáng)的教材不利于照顧全體。

二、“危險(xiǎn)項(xiàng)目”的應(yīng)對(duì)策略

1.加強(qiáng)場(chǎng)地器材維護(hù)。場(chǎng)地器材設(shè)施管理不善和使用不當(dāng)，會(huì)引發(fā)學(xué)生的傷害事故發(fā)生，比如單杠、雙杠等室外器材使用過(guò)久，經(jīng)過(guò)風(fēng)吹日曬，可能生銹或者螺絲松動(dòng)，都是造成運(yùn)動(dòng)損傷的主要因素。所以體育教師上課前要經(jīng)常檢查學(xué)校體育設(shè)施的安全性能，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，加強(qiáng)對(duì)器材場(chǎng)地的維護(hù)，將安全風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)降低到最小值。

2.提高師生安全意識(shí)。安全事故的發(fā)生很大一部分原因是人的思想麻痹，安全意識(shí)淡薄，體育課堂中要加強(qiáng)學(xué)生的安全常規(guī)教育，如果學(xué)生紀(jì)律松懈，最容易發(fā)生傷害事故。另外由于教師準(zhǔn)備不充分，組織不嚴(yán)密，監(jiān)督不到位，教法不科學(xué)，也會(huì)導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。因此，為了有效地防止安全事故的發(fā)生，教師應(yīng)該提高工作責(zé)任感，同時(shí)還要教育學(xué)生運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)要做充分，教導(dǎo)學(xué)生不能有麻痹思想和在練習(xí)中使用蠻力，創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境，避免傷害事故的發(fā)生。

3.精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)?！拔ｋU(xiǎn)項(xiàng)目”具有很強(qiáng)的技巧性，所以我們要抓住它的教學(xué)特點(diǎn)，注重“危險(xiǎn)項(xiàng)目”的技巧傳授，變“危險(xiǎn)項(xiàng)目”為巧練習(xí)。常見(jiàn)的練習(xí)方法有：

（1）遞進(jìn)練習(xí)法。教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，層層遞進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)縱箱分腿騰越完整動(dòng)作之前，讓學(xué)生先做分腿跳山羊，然后過(guò)渡到半程助跑分腿越過(guò)短跳箱。

（2）輔助練習(xí)法。在跳山羊教學(xué)中，對(duì)于那些見(jiàn)了“山羊”就發(fā)抖，自信心不足而不敢嘗試的學(xué)生，教師可以組織開(kāi)展“跳人馬”游戲進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除心理障礙，使之增強(qiáng)克服困難的信心和決心，進(jìn)而掌握“跳山羊”的動(dòng)作技術(shù)，這樣既安全又便于掌握技術(shù)動(dòng)作。

（3）遷移練習(xí)法。在教學(xué)中要改變練習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。如學(xué)生在做雙杠前滾翻分腿坐動(dòng)作之前，可以先讓學(xué)生在體操墊上體會(huì)前滾翻分腿坐技術(shù)，當(dāng)他們初步掌握動(dòng)作后，再到雙杠上進(jìn)行練習(xí)，事半功倍。

還有，練習(xí)中教師要從實(shí)際出發(fā)，不能搞“一刀切”，要考慮不同學(xué)生的接受能力。對(duì)體能、技能差的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)照，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)，讓學(xué)生有安全感。當(dāng)學(xué)生精力不集中、身心疲勞時(shí)不能安排“危險(xiǎn)項(xiàng)目”內(nèi)容，總之，要把學(xué)生的安全貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

三、新課標(biāo)下體操教學(xué)改革策略

1.軟處理。根據(jù)實(shí)際情況把一些教材不作為主教材來(lái)教學(xué)，如操類、繩類可放在課的開(kāi)始部分，仿生練習(xí)可放在課的結(jié)束部分，不去擠占主教材的教學(xué)時(shí)數(shù)，通過(guò)變換形式、豐富教法、學(xué)法，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)行體操學(xué)習(xí)。

2.精加工。學(xué)生在對(duì)有些內(nèi)容的情緒不高時(shí)，作為教者不要采取簡(jiǎn)單消極的工作方法，要學(xué)會(huì)精加工，如集合散開(kāi)、報(bào)數(shù)等教材經(jīng)過(guò)加工可以以游戲的形式來(lái)完成，不僅消除了學(xué)生的逆反心理，還可增加課堂效果。

3.重開(kāi)發(fā)。新形勢(shì)下部分體操內(nèi)容被刪減是必然的結(jié)果，那么大力開(kāi)發(fā)學(xué)生喜歡的活動(dòng)內(nèi)容也是體育教育改革的必然。如中低年級(jí)的仿生練習(xí)就有很大的開(kāi)發(fā)潛力，甚至可以延伸到模仿動(dòng)畫片的主要?jiǎng)游锘蛉宋?，墊上的滾翻也不要只局限于前后，通過(guò)器械的輔助滾動(dòng)，兩人或多人間的滾動(dòng)都是可以探究的。

4.構(gòu)保障。體育教師在教學(xué)中最擔(dān)心的就是“危險(xiǎn)項(xiàng)目”出事故，雖說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生每年都交納了人身保險(xiǎn)費(fèi)，但對(duì)于較大的傷害事故理賠金額是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一旦發(fā)生傷害事故，學(xué)生家長(zhǎng)往往把責(zé)任歸咎于體育教師，要找教師和學(xué)校理論和索賠。相關(guān)部門應(yīng)建立健全相關(guān)的保險(xiǎn)、賠償、保障機(jī)制，使體育教師能大膽從事教學(xué)工作，從擔(dān)心承擔(dān)賠償責(zé)任的困惑中解脫出來(lái)，放手進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的教學(xué)與訓(xùn)練。

在體操教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)各種靈活多樣、切合實(shí)際的方法和手段，才能順利完成體育教學(xué)的任務(wù)，有效提高學(xué)生的身心健康。雖然暫時(shí)有一些與時(shí)代發(fā)展相違背的內(nèi)容，但只要深入地探究體操教學(xué)實(shí)質(zhì)，經(jīng)過(guò)體育教師的不斷完善和改進(jìn)，繼承和發(fā)揚(yáng)體操以往留給我們的經(jīng)驗(yàn)，相信學(xué)校體操第二個(gè)春天就會(huì)離我們不遠(yuǎn)，學(xué)校體操的將來(lái)也會(huì)走得更好！

[1]柳光植.體操 [M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]季瀏.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 [M].武漢:湖北教育出版社，2002.