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        小學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方法

        2010-11-18 21:14:37趙卓
        江西教育C 2015年3期
        關(guān)鍵詞:實(shí)現(xiàn)方法教學(xué)目標(biāo)信息技術(shù)

        趙卓

        摘?? 要:信息技術(shù)教師在上課的時(shí)候往往是自己先演示一遍,然后讓學(xué)生按照步驟完成需要講授的內(nèi)容,無暇顧及信息技術(shù)能力的培養(yǎng)和價(jià)值的體現(xiàn)。這樣的信息課上根本不能體現(xiàn)“信息技術(shù)”教育的目標(biāo)和價(jià)值。因此,信息課要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),建構(gòu)兒童的技術(shù)生活,發(fā)展兒童的思維能力,豐富兒童的精神世界。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)? 教學(xué)目標(biāo)? 實(shí)現(xiàn)方法

        一、建構(gòu)兒童的技術(shù)生活

        1.從生活中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)。信息技術(shù)的第一課就是《生活中的信息技術(shù)》,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)“信息技術(shù)”,為建構(gòu)兒童的技術(shù)生活做鋪墊。從了解信息的概念開始,認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要性。教師了解到語文課程中學(xué)到了《北大荒的秋天》,要想了解“北大荒”的風(fēng)土人情,我們應(yīng)該怎么做呢?有的同學(xué)說到圖書室查閱資料,有的同學(xué)說聽爺爺奶奶講,當(dāng)然也有的同學(xué)知道可以上網(wǎng)搜索,到圖書室查閱和向前輩咨詢所得到的信息是有局限性的,信息量小,而且要浪費(fèi)大量的時(shí)間。教師演示上網(wǎng)搜索的效果,只要把課題《北大荒的秋天》輸入百度,立馬出現(xiàn)上百條與“北大荒”有關(guān)的信息,而且圖文并茂,全面有趣,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的巨大作用。

        2.借助生活學(xué)習(xí)信息技術(shù)。信息技術(shù)教學(xué)中有很多不容易被理解的地方,尤其是在信息學(xué)習(xí)中遇到的一些抽象名詞,小學(xué)生用自己的感性認(rèn)識(shí)很難理解到位。這就需要教師從生活經(jīng)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生,把抽象的概念用生動(dòng)的比喻來闡述,以便學(xué)生容易理解。

        比如在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“建立文件夾”時(shí),學(xué)生不理解為什么要建立文件夾,而且一個(gè)個(gè)黃色的小圖標(biāo)都很相似,學(xué)生感到無所適從。電腦的硬盤容量特別大,就像我們的校園,功能不一的文件夾就像各個(gè)“年級(jí)”一樣,而零零碎碎的文件就像校園里年齡不一的學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的年級(jí)和班級(jí)。文件夾就類。如果你要在找文件的時(shí)候就可以直接找到,你就要給每個(gè)文件夾起相應(yīng)的名字,這個(gè)名字可以由你來起,根據(jù)文件夾內(nèi)的文件類別可以隨便命名,然后點(diǎn)擊,所要的文件就找到了。經(jīng)過這一番比喻,學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有了清晰的了解。所以,教師要隨時(shí)收集信息,只要生活中與信息技術(shù)類似的事例就可以拿來類比,便于小學(xué)生的理解。

        3.在生活中應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用很廣,教師要教給學(xué)生簡(jiǎn)單基本的應(yīng)用技術(shù)。像上文提到的百度搜索,可以幫助我們查找資料,積累知識(shí),還可以編輯文檔、繪制圖畫、播放視頻音樂等。教師要給學(xué)生設(shè)置帶有驅(qū)動(dòng)性的任務(wù),促使學(xué)生運(yùn)用教師所教的信息技術(shù),讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)應(yīng)用于生活的強(qiáng)大功能。

        二、發(fā)展兒童的思維能力

        信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用改變了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的方法,也拓展了學(xué)生了解世界的途徑,有利于學(xué)生發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

        1.培養(yǎng)探索能力,訓(xùn)練思維靈活性。學(xué)習(xí)信息技術(shù)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),包括信息的攝取、分析、整合、處理、應(yīng)用等綜合能力。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)運(yùn)用基本的信息技能進(jìn)行讀、寫、算、制作,還應(yīng)該保持對(duì)信息技術(shù)博大精深的好奇與探索,主動(dòng)思考質(zhì)疑,并可以運(yùn)用已學(xué)的信息技能去解決新的問題。學(xué)生的探索欲望要與其已經(jīng)具備的知識(shí)相匹配,不能好高騖遠(yuǎn),遇到不懂的地方要及時(shí)發(fā)問,教師要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神,這有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

        如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第七課“復(fù)制、剪切、粘貼”的時(shí)候,按照步驟教給學(xué)生,先選定文字,然后到“編輯”里去找相應(yīng)的選項(xiàng),在粘貼的位置上點(diǎn)左鍵即可;或者是在選定的文字上右鍵單擊一次即可出現(xiàn)帶有相應(yīng)功能的對(duì)話框,左鍵單擊即可。學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí),一會(huì)有同學(xué)舉手發(fā)言:我發(fā)現(xiàn)復(fù)制、剪切、粘貼的時(shí)候,可以不用鼠標(biāo)操作,直接用鍵盤上的兩個(gè)鍵就可以完成,復(fù)制用Ctrl+C、剪切用Ctrl+X、粘貼用Ctrl+V。我對(duì)他的這一發(fā)現(xiàn)給予高度贊揚(yáng),表揚(yáng)他善于探索的精神,激發(fā)其他學(xué)生的探索興趣。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)Ctrl+F是“查找”,Ctrl+H是“替換”,思維的靈活性可見一斑。

        2.綜合技能運(yùn)用,訓(xùn)練思維敏捷性。思維的敏捷性體現(xiàn)的是思維過程中的速度表現(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷性的主要途徑是培養(yǎng)解決問題的能力。在教學(xué)中要不斷加大問題的難度,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解決新問題,實(shí)現(xiàn)自我突破。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣是比較高的,尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的滲透,更讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)的有趣。像四年級(jí)上冊(cè)的“畫規(guī)則圖形”“畫不規(guī)則圖形”“圖形的復(fù)制、旋轉(zhuǎn)”,對(duì)于喜歡用繪畫來表達(dá)自己內(nèi)心意思的小學(xué)生來說有著巨大的吸引力。學(xué)習(xí)完這幾課以后,教師可以組織學(xué)生做一個(gè)“規(guī)則圖形”和“不規(guī)則圖形”相結(jié)合的圖片,訓(xùn)練對(duì)畫圖軟件的應(yīng)用。通過學(xué)生圖畫的創(chuàng)作,可以充分體現(xiàn)學(xué)生的思維的敏捷程度。

        3.先學(xué)后教模式,訓(xùn)練思維創(chuàng)新性。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用帶有觸類旁通的特點(diǎn),有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)新性?!跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式給學(xué)生的創(chuàng)新性提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生在“先學(xué)”的時(shí)候,可以充分利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí),根據(jù)教材講解,自己動(dòng)手操作,如果能夠成功完成任務(wù),就算是達(dá)到思維創(chuàng)新的第一步。學(xué)生在“先學(xué)”的時(shí)候,會(huì)遇到解決不了的問題,然后有目的地質(zhì)疑,這樣便可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候印象更加深刻,學(xué)生“先學(xué)”的過程正是思維創(chuàng)新的過程。

        如四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了“海龜作圖”以后,下面的幾課都是用“海龜作圖”工具進(jìn)行畫圖。像“海龜畫旗幟”“海龜畫糧倉(cāng)”“海龜畫多邊形”“海龜畫‘田字圖”“海龜畫車輪”“海龜畫彩色圖形”等,學(xué)生都可以根據(jù)前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行下一課的“先學(xué)”,很多同學(xué)可以根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

        三、豐富兒童的精神世界

        1.體驗(yàn)成功喜悅。信息技術(shù)教材中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化因素,這是信息技術(shù)的“人文性”特點(diǎn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)要有相應(yīng)的載體承載。四年級(jí)下冊(cè)開始認(rèn)識(shí)“Word”的軟件,并且會(huì)用Word功能對(duì)文字進(jìn)行處理。如“用Word記日記”“制作學(xué)習(xí)摘錄卡”“用Word排詩集”“給詩集配圖”等。學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí),不斷豐富著自己的精神世界。到五年級(jí)時(shí),學(xué)生就可以利用信息技術(shù)制作表格、修剪圖片;學(xué)完“補(bǔ)修照片”和“制作特效照片”后,對(duì)自己的照片進(jìn)行模糊和高斯模糊處理,得出美化效果,體驗(yàn)到成功的喜悅。

        2.增加兒童趣味。小學(xué)信息技術(shù)本來就是動(dòng)手操作的科技游戲,教師在教學(xué)過程中更要發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)寓教于樂。信息技術(shù)教學(xué)中蘊(yùn)含的游戲非常多,哪怕是“打字”練習(xí)也可以設(shè)置成“青蛙過河”“猴子摘桃”的競(jìng)賽方式。誰先完成電腦直接有時(shí)間的記錄,而且有語音表揚(yáng)“你真棒!”只要教師指導(dǎo)好“指法”,學(xué)生會(huì)在游戲中學(xué)會(huì)鍵盤的操作,在“玩中學(xué)”的效果當(dāng)然就高得多。信息技術(shù)也可以組織學(xué)生小組制作競(jìng)賽,像學(xué)完“海龜作圖”后,可以分小組進(jìn)行作畫、涂色,并選出最美圖片,評(píng)出最優(yōu)小組,讓學(xué)生體會(huì)到“集思廣益”的力量,增加課堂的趣味性。

        增加信息技術(shù)的趣味性,還可以聯(lián)系生活實(shí)際。如五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了“申請(qǐng)電子郵箱”和“編寫電子郵件”,就可以讓同學(xué)之間互贈(zèng)“電子賀卡”。贈(zèng)言可以用賀卡自帶的文字內(nèi)容,也可以自己編寫,以表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的心聲。學(xué)生感覺這是很有意義的事,幾乎所有的同學(xué)都能成功發(fā)送電子郵件和賀卡,只要課堂充滿趣味性,學(xué)生就喜歡。

        小學(xué)信息技術(shù)教給學(xué)生的不僅僅是實(shí)用的技能,對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和精神世界的豐富都起著很大的作用。信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生來說充滿了神秘感,因?yàn)槠洹翱萍己俊北容^高,所以更激發(fā)了學(xué)生的探索欲望,處處彰顯著學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新,體現(xiàn)著小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)和價(jià)值?!簦ㄗ髡邌挝唬航K省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

        □責(zé)任編輯:潘中原

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