董丹晶

隨著教育改革的不斷推進，素質教育、能力教育越來越受到人們的重視，教育越來越注重個性和創(chuàng)新。在音樂教學中，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、提高學生的音樂素養(yǎng)，已經成為音樂學科的主要教學目標。教師要通過營造和諧的教學氛圍，熱情鼓勵學生參與教學活動，結合其他藝術手段，開拓學生的想象空間，使學生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新意識的概念

創(chuàng)新意識，指學生通過自主探索，產生創(chuàng)造新事物以及新觀念的動機，同時在實踐中展示出的理念和想法。教育應當激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，而不是照葫蘆畫瓢式的復制以及千篇一律的重復，其目標是讓學生變被動為主動，在學習的過程中積極思考，從而推陳出新，獲得新知。在音樂教學中，學生的創(chuàng)新意識包括以下幾點：發(fā)揮想象力，不斷促進創(chuàng)造力;運用不同思維，尤其是發(fā)散性思維;具有極強的創(chuàng)作欲和主動實踐的表現(xiàn)欲;敢于在實踐中展示自身的才華。

二、激發(fā)學生創(chuàng)新意識的手段

身為一名音樂教師，應當有意識、有目標地將對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程，讓學生不僅僅學會演唱或是了解一些音樂知識，還要在音樂的熏陶和感染下，扇動想象的翅膀，充分展示自己的才能。

（一）營造和諧的教學氛圍

和諧的教學氛圍是指教學課堂是一種民主、平等、人性化的學習氛圍。教師應當正確定位，自己不是“一言堂”的領導者，而是學生學習的帶動者和指揮者，是學生的良師益友。教師應該尊重每一個學生，鼓勵學生發(fā)揮個性，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。采用多樣性的教學手段，將音樂的藝術性、情感性傳達給學生，充分激發(fā)學生創(chuàng)新意識。教師應當關注學生的個性差異，在教學中不絕對限制答案，不約束學生的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上，教師應當鼓勵學生發(fā)言。當學生有不同的想法時，教師應當微笑著對其進行真誠的鼓勵，使學生感受到教師的親切和包容，從而敢于發(fā)言，敢于實踐。

（二）熱情鼓勵學生參與

在音樂教學中，學生的積極參與非常重要。學生只有參與進來，才能從感性思維上升到理性思維。教師要根據(jù)新課標改革的要求，以學生發(fā)展為出發(fā)點設置課堂流程和安排教學內容，充分發(fā)揮學生的主體性，給予學生更多的時間和空間。

學生參與教學活動的方式有很多，比如聽、看、學、唱、演、奏等。拿《北風吹》一課的教學來說，教師可以讓學生在聽、唱、演的過程中感受角色形象，引導學生熟悉喜兒和楊白勞的人物特點和人物情感。播放《北風吹》的音頻，讓學生認真聆聽，感受《北風吹》兩個部分的音樂特征，了解故事發(fā)生的時間背景。然后借助準備好的道具（紅頭繩、舊帽子、小胡子等）進行分組表演，男女生分角色演唱，一個男生演唱楊白勞部分，一個女生演唱喜兒部分。充分滿足學生的表演欲望，幫助學生進一步理解歌曲，增強學生音樂表演的自信心。關于樂器演奏這一環(huán)節(jié)，教師可以通過生生合作和自主探究的方式，對《北風吹》進行音樂表演上的加工和創(chuàng)新，借助打擊樂器（鼓、三角鐵、鑼、沙錘、鈸、木魚等）以及鋼琴、笛子、二胡等進行演奏。

（三）結合其他藝術手段

音樂作為眾多藝術形式的一種，與其他藝術形式的舞蹈、繪畫、詩歌、表演等存在共同性，教師可以將多種藝術形式巧妙結合，使音樂課堂變得多姿多彩、富有情趣。音樂與其他藝術手段的結合通常有以下幾種類型：通過繪畫展現(xiàn)歌曲的意境或人物形象，同時借助簡單的線條勾勒出作品的旋律特征和曲式結構;通過身體律動或舞蹈表演，詮釋舞曲性的作品內涵;朗誦那些歌詞富有韻律性和節(jié)奏性、文學味較強的作品，用優(yōu)美的語言進行改編;分角色表演那些包含人物、情節(jié)以及敘事意味的歌曲。將多種藝術形式有機地運用在教學中，寓教于樂，可以提升學生的學習興趣，讓學生更好地領會歌曲，提高學生的藝術修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

依舊以《北風吹》為例，像這種歌劇類型的作品，教師可以鼓勵學生配合旋律進行舞蹈演繹。由于歌劇作品包含人物、時間、情節(jié)等要素，適合學生分角色表演。音樂教學要以發(fā)揮學生的想象能力和表演能力為主線，寓教于樂，把時間留給學生，發(fā)揮學生的想象能力、創(chuàng)造能力和合作能力，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀歌劇的熱愛之情。◆（作者單位：江西省上饒市第三小學）

□責任編輯：張淑光