太竹梅

【摘 要】口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,也是現(xiàn)代社會人才必備的一種基本素質(zhì)。隨著社會經(jīng)濟的迅速繁榮,人們之間的交往日益頻繁,口語交際能力的重要性也日益增強。在日常生活和工作中,我們不僅要有新的思想和見解,還要清晰準確地把自己的思想見解傳遞給別人,這樣才能提高做事效益?？谡Z交際能力主要靠后天的教育和培養(yǎng),培養(yǎng)學生的口語交際能力,是中學語文教學的重要內(nèi)容。語文教師要正確把握“口語交際”的目標和內(nèi)容,研究“口語交際”的教學方法,才能更好的貫徹落實《語文新課程標準》,全面提高學生的語文素養(yǎng)。在口語教學中,要開啟學生之口,使其變“不愿說”為“樂意說”,從“不會說”到“善于說”,要經(jīng)過一個有趣有序的訓練過程。

【關鍵詞】創(chuàng)設情境 興趣 口語交際能力

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動,這種語言交際活動離開了特定環(huán)境就無法進行。語文教師在口語交際教學中,要善于營造符合學生生活實際的交際情境,激發(fā)學生的口語交際的主動性和積極性,使學生變被動為主動,樂于開口,使其口語表達能力得到有效的培養(yǎng)。

語文教師要做生活中的有心人,關注生活中的精彩畫面,創(chuàng)設交際情景讓學生進行口語交際活動。在語文課堂上,教師可以結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設情境,讓學生在適時的氛圍中進行口語訓練。如教學美國作家莫頓?亨特的《走一步,再走一步》時,我讓學生開展課堂小辯論:“‘我的父親讓體弱多病的‘我在黑夜中走下懸崖是否過于冒險?你是否贊成父親的做法?”辯論的形式激發(fā)了學生的好勝心,也有利于學生暢所欲言,因而學生參與的熱情很高,辯論氣氛熱烈,既活躍了課堂氣氛,也培養(yǎng)了學生的口語交際能力。除了用以上形式隨機組織課堂活動外,也可以組織學生表演情景劇、進行課前三分鐘演講等。在課余時間,因為受場地和時間等條件的限制相對較小,所以更有利于組織豐富多樣的口語交際活動。教師可以設置一些主題鮮明、新穎有趣的課外活動,讓學生在特定的情境中,圍繞主題無拘無束地進行口語交際,如組織學生到學校附近景區(qū)當小志愿者,宣傳愛護景區(qū)環(huán)境的重要性,為游客服務;學校運動會時,選派作文能力較好的同學當小記者,采訪運動員、裁判員、啦啦隊員、師生觀眾,及時寫成運動會廣播稿等。學生在這種實際生活情境中進行口語交際活動,鍛煉了與外界交往的能力,觀察想象能力與表達能力也得到了提高。

興趣是學習的內(nèi)動力,千方百計激發(fā)學生口語訓練的興趣,發(fā)揮其積極能動性,將使訓練收到意想不到的效果。教師應根據(jù)學生實際,最大限度地激發(fā)學生開口說話的興趣。課堂上應注重讓學生多說、多練,利用學生好奇好勝的心理,組織一些帶競賽性、娛樂性的說話訓練活動,既可訓練學生思維的敏捷性和語言表達的準確性,又可以使他們得到游戲的快樂,達到激發(fā)交際興趣的目的。

二、從“讀”入手,主抓基礎

口語訓練首先要做到語音詞匯規(guī)范化,否則就會影響表達效果,語文教學目前還沒有完全脫離應試教育的桎梏,語文教學中還存在不重視口語訓練的問題,對口語表達和書面語表達的關系處理不當,學生朗讀中存在掉字、添字、重復字句、停頓不當、高低快慢不當?shù)痊F(xiàn)象。有的口頭作文中心不明、表達不清、語句不通。針對這些問題,應從“讀”入手,主抓基礎。

“讀”有現(xiàn)成的材料,只需要把無聲語言轉(zhuǎn)化成有聲語言,難度比起直接說要小得多,學生也不至于難于啟齒。當然,“讀”也應逐步提高要求,從正確流利到富于感情,而且形式要多樣有趣。讀的材料要選取學生喜歡的朗讀作品,把這些文章的朗讀錄音放給學生聽,讓學生模仿練習,他們會很感興趣的。初中語文課本中的《黃河頌》、《海燕》、《祖國啊,我親愛的祖國》等文章,都是非常適合朗讀的。在語文教學中,要求學生在理解課文內(nèi)容的基礎上,有感情地朗讀,根據(jù)課文內(nèi)容的特點朗讀形式可靈活多樣,如讀《安塞腰鼓》這類文章時,也可要求全班同學站起來以飽滿的激情朗讀,或根據(jù)內(nèi)容分角色朗誦、領誦、男女分組朗誦等,把課堂變成展示學生朗讀能力的舞臺,使學生在表演中得到自信,激發(fā)潛能。在培養(yǎng)朗讀能力的同時,為進一步發(fā)展到“說”打下堅實的基礎。

三、課內(nèi)課外,相輔相成

從“讀”入手,雖然為說話打下了一定的基礎,但能讀并不一定能說。從讀到說,要經(jīng)過一個轉(zhuǎn)化過程。

教師要善于搭橋鋪路,逐步引導學生從 “讀”過渡到“說”。課堂是培養(yǎng)學生口語表達能力的主陣地。多提問、多發(fā)言,鼓勵學生積極發(fā)言,提倡“能講一句是勝利,能講兩句是更大的勝利,能講三句是最大的勝利。”根據(jù)課文回答問題和“讀”類似,都有憑借物——書面材料,但又與讀有一定的差別,即對憑借物的依賴性降低了?；卮饐栴}要求學生在理解的基礎上對課文加工改造,發(fā)揮想象,進而再創(chuàng)造,并用自己的語言表達出來。

口語交際必須突出一個“練”字,僅靠課堂的練習遠遠不夠,還需利用一切機會多聽多說多練。所以,需要把課內(nèi)練習與課外活動結(jié)合起來。平時應抓住學生爭勝心強的特點,鼓勵學生多參加集體活動,多在公共場合發(fā)表看法。學生大多愛聽故事,這也促使他們愛講故事。講故事和復述課文相似,都有憑借物,難度較小。可以鼓勵學生講短小的寓言故事、成語故事,逐步學講一些較長的故事,再逐步過渡到講電影電視情節(jié),如跟同學們講講“百家講壇”、“ 今日說法”等欄目播出的內(nèi)容。教師還應調(diào)動他們“說”的積極性,組織好課外活動。例如,組織開展講故事競賽、猜謎語、讀繞口令等活動?？傊?利用各種各樣的機會進行口語實踐,做到課內(nèi)課外緊密結(jié)合,相輔相成,以提高學生的語言表達能力。

四、循序漸進,持之以恒

口語訓練要經(jīng)歷一個由淺入深、由易到難的過程,并非一朝一夕就可見成效,所以必須持之以恒。

在訓練步驟上,由讀到說,由說片段到說整段整篇,由照稿說到脫稿說,以至即興說,都需要有步驟有計劃地進行。俗話說得好,只要功夫深,鐵杵磨成針,只要我們運用恰當?shù)姆椒?持之以恒地進行訓練,學生的口語交際能力一定會有顯著的提高。