徐秀芝

（無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214028）

高職護(hù)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)
——交往與合作能力的調(diào)查研究

徐秀芝

（無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214028）

目的 提高高職護(hù)生關(guān)鍵能力，促進(jìn)高職護(hù)生全面發(fā)展。方法 根據(jù)五年制高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要求，應(yīng)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、理論分析法等對(duì)高職護(hù)生社會(huì)能力、方法能力要素及其內(nèi)涵進(jìn)行分析，明確高職護(hù)生關(guān)鍵能力中交往與合作能力的問(wèn)題所在。結(jié)果 高職護(hù)生分析原因，解決問(wèn)題，定位明確。結(jié)論 為適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的護(hù)生要求奠定基礎(chǔ)。

高職護(hù)生；關(guān)鍵能力；交往能力；合作能力

關(guān)鍵能力（Key Qualifications）是指那些與一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)際技能不直接相關(guān)的知識(shí)、能力和技能，它更是在各種不同場(chǎng)合和職責(zé)情況下做出判斷選擇的能力，應(yīng)對(duì)人生中不可預(yù)見(jiàn)的各種變化的一種能力。20世紀(jì)80年代，形成了以關(guān)鍵能力為核心的職業(yè)行動(dòng)能力的概念。德國(guó)聯(lián)邦教育研究所將關(guān)鍵能力分為5個(gè)方面的范疇（具體見(jiàn)表1）。

現(xiàn)將對(duì)五年制高職護(hù)生關(guān)鍵能力中社會(huì)交往與合作能力進(jìn)行的調(diào)查分析報(bào)告如下。

1 調(diào)查及分析方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

為高職 06 級(jí)（6）（7）（8）（9）班的學(xué)生共 226 人。其中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者80人，良好者78人，其它68人。

1.2 調(diào)查方法

采用《關(guān)鍵能力培養(yǎng)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)量表Dilfhi法》，該表系江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)家教授認(rèn)定。表中包括5個(gè)方面，52個(gè)小項(xiàng)，每題含有5個(gè)答案，由調(diào)查者填寫(xiě)（具體見(jiàn)表2）。方法：調(diào)查者利用一個(gè)月的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生模擬給病人頭部進(jìn)行繃帶包扎的操作，并進(jìn)行考核。

1.3 調(diào)查結(jié)果

在繃帶包扎操作中，采用《關(guān)鍵能力培養(yǎng)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)量表Dilfhi法》進(jìn)行調(diào)查，在226名學(xué)生中得分A者有62人，得分B者有96人，得分C者有68人。

2 調(diào)查分析

2.1 基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃

由于在校學(xué)生對(duì)臨床工作要求和方法比較淡漠，理解和角色的轉(zhuǎn)變還有待進(jìn)一步提高，這種愿望和興趣不夠強(qiáng)烈，并且不是所有的學(xué)生都能保持下來(lái)。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)臨床操作，保持一定的學(xué)習(xí)興趣，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，作為教師，必須針對(duì)在校學(xué)生的心理特征，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)。

2.2 以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任感

表1 關(guān)鍵能力所包含的5個(gè)方面的能力

表2 關(guān)鍵能力培養(yǎng)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)（分）

如今的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家庭中處于“特殊”的中心地帶，家中又缺乏能夠與之分享物質(zhì)和情感的兄弟姐妹，加上現(xiàn)在的家長(zhǎng)都把自己的孩子視為掌上明珠，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，整天被愛(ài)包圍著，唯恐自己對(duì)孩子照顧不周。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意識(shí)比智慧和博學(xué)更為重要”。要培養(yǎng)優(yōu)秀的性格，解決“自我為中心”的問(wèn)題至關(guān)重要。對(duì)“自我為中心”意識(shí)較突出的學(xué)生，教師應(yīng)注意其與同學(xué)之間的交往通過(guò)各種活動(dòng)如拔河比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓這部分學(xué)生充分感受到與人交往的樂(lè)趣，互相幫助的快樂(lè)。

2.3 追求享受，缺乏吃苦耐勞精神

現(xiàn)在的學(xué)生物質(zhì)生活充裕，追求享受，缺乏吃苦耐勞的精神，這與社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步有很大的關(guān)系，作為教師，要在思想上不斷動(dòng)員，組織愛(ài)國(guó)主義教育，回顧歷史，展望未來(lái)。

2.4 改變教學(xué)模式

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，提倡項(xiàng)目化教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，增加情景教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行換角色扮演，使之能體會(huì)到患者的感受。

2.5 堅(jiān)持假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展、教育教學(xué)改革的深化和素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，高職院校在組織學(xué)生進(jìn)行假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生參加多種形式的、與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這種社會(huì)實(shí)踐能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而為培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。學(xué)生參加假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不但具有服務(wù)社會(huì)的作用，更主要的還應(yīng)將其看成是在校期間人才培養(yǎng)教育的一種有效形式。有很多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者，動(dòng)手的能力卻很差，與人交往的能力很缺乏，假期社會(huì)實(shí)踐不但增加學(xué)生的社會(huì)閱歷，還能鍛煉學(xué)生的交際與合作能力。

3 結(jié)果

（1）面向全球的職業(yè)教育，要培養(yǎng)符合現(xiàn)代化要求的職業(yè)人才。這種人才不僅要掌握企業(yè)所要求的職業(yè)技能，更重要的是，要具備正確的價(jià)值取向和解決問(wèn)題的能力，認(rèn)真做事、誠(chéng)實(shí)待人的品質(zhì)必不可少。職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)從業(yè)者的教育機(jī)構(gòu)就是要使學(xué)生在在校學(xué)習(xí)期間，逐步養(yǎng)成認(rèn)真做事的態(tài)度及正確的價(jià)值取向。

（2）團(tuán)隊(duì)合作、大局意識(shí)尤為企業(yè)所看重。由于現(xiàn)代社會(huì)分工細(xì)化，使得職業(yè)活動(dòng)的社會(huì)化程度提高，要求從業(yè)者必須學(xué)會(huì)與人溝通、合作，才能使職業(yè)活動(dòng)有更好的結(jié)果。特別是對(duì)于喜歡強(qiáng)調(diào)個(gè)性的青年人來(lái)說(shuō)，合作精神的教育更為重要。

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[4]肖琪美，王芬.運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行高職學(xué)生的非專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，13：79～80.

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G526.5

B

1671-1246（2010）22-0095-02

本文系江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)課題基金資助項(xiàng)目（J200803）