劉海燕等

【摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，各學(xué)科之問(wèn)的聯(lián)系越來(lái)越密切，作為一線教師，更應(yīng)該認(rèn)清這種關(guān)系，以便更新觀念，進(jìn)行教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。為了更深入透徹的了解語(yǔ)文學(xué)科與政治學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，本人在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域和政治教學(xué)領(lǐng)域均有過(guò)實(shí)踐。發(fā)現(xiàn)他們之間的協(xié)同聯(lián)系非常的緊密，現(xiàn)將研究結(jié)果展示如下，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)；政治教學(xué)

理論上講，協(xié)同關(guān)系是系統(tǒng)各組成元素發(fā)出協(xié)調(diào)的聯(lián)合作用時(shí)存在的關(guān)系，在這里，協(xié)同關(guān)系是指系統(tǒng)各組成元素之間存在的一種關(guān)系。各組成元素的個(gè)別作用能組合成系統(tǒng)的功能，說(shuō)明這些作用之間存在著一致、同步或互補(bǔ)的關(guān)系。

在教學(xué)領(lǐng)域，不同學(xué)科中也存在著共同的本質(zhì)特征和規(guī)律，以前，我們經(jīng)常說(shuō)：“政史不分家”，其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科和政治學(xué)科的聯(lián)系也是相當(dāng)緊密。所以，我們要尋找他們內(nèi)在的聯(lián)系，以便于在教學(xué)中能夠用“他山之石”來(lái)琢磨己之“玉”，從而提高教學(xué)效果。

1聯(lián)系一：分析看圖說(shuō)話題

在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師為了讓學(xué)生做到有話可說(shuō)，經(jīng)常在課堂上向?qū)W生展示一些圖片或圖畫，然后要求學(xué)生觀察，將其揭示的內(nèi)容用幾句話連接起來(lái)，有的用來(lái)導(dǎo)課，有的要組織成文章。這種題目主要考查的是學(xué)生的觀察事物的能力和組織語(yǔ)言的能力。

政治教學(xué)中的圖片也多是要考察學(xué)生具有把圖表、數(shù)字及顯示的關(guān)系和內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為文字的能力。只有讀懂漫畫、圖表，由表及里，挖掘其“圖外之旨”、尋找其與教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，才能順利地作答。

如右邊的漫畫說(shuō)明：

我們看到：蘋果代表群眾利益，人物吃了一口，說(shuō)明損害了群眾利益，有力的手臂把他抓起并要嚴(yán)肅查處，顯然是說(shuō)：對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員執(zhí)法犯法損害群眾利益的，要嚴(yán)格依法懲處。

2聯(lián)系二：寓言、典故、古代名言，現(xiàn)代詩(shī)歌等在政治學(xué)科中大量的運(yùn)用在政治學(xué)科中大量的運(yùn)用了寓言、典故、古代名言，并且以文言文的形式出現(xiàn)在卷面上，這就要求學(xué)生正確地閱讀文言文，正確地理解文言文，并能知道其出處，才不至于在做答時(shí)造成偏差。

如：人教版九年級(jí)政治教材p67，全面理解右邊所列名言警句的意義，然后再找出其與左邊所列內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

“與人不求備，檢身若不及”，出自《尚書(shū)》，大意是“對(duì)別人要寬容，不能求全責(zé)備；對(duì)自己要嚴(yán)格要求，惟恐有什么地方做得不好”。這句話提倡的是寬以待人，嚴(yán)于律己的精神。它對(duì)應(yīng)左邊“注重道德內(nèi)省和躬行踐履的道德傳統(tǒng)”這一條。

可見(jiàn)，學(xué)生只有掃清文言文的閱讀障礙。努力提高理解水平，才能活學(xué)活用。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌作品也應(yīng)如此，以便加深理解。

3聯(lián)系三：閱讀分析材料

對(duì)于政治試題來(lái)說(shuō)，每道題都提供一些材料，一則材料就好比是一段文章。要解答好政治題目。首先必須讀懂材料，明確每則材料的中心意思，然后再圍繞問(wèn)題進(jìn)行回答。這與語(yǔ)文教學(xué)中的概括段落大意有相通之處，故也可借用此法去提煉每則材料的關(guān)鍵詞，捕捉解題的有效信息，概括出材料的中心意思，進(jìn)而準(zhǔn)確解答題目。

在審讀材料時(shí)要注意以下三點(diǎn)；第一，分清事實(shí)材料共有幾層，讀懂每層的大致意思；第二，從每層事實(shí)材料中概括出其中隱含的觀點(diǎn)，即從現(xiàn)象到本質(zhì)；第三，把握每層事實(shí)材料意思之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而概括出材料的總的意思。

如：人教版九年級(jí)政治第十課第一框《正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)》中有這樣一則材料：

①李靜的理想是當(dāng)電視臺(tái)節(jié)目主持人。②可她既沒(méi)有做節(jié)目的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷也僅僅是中專，然而她沒(méi)有喪失信心。I③她在工作中積極摸索兒童心理和教育藝術(shù)，報(bào)考了夜大兒童心理與教育專業(yè)，還志愿參加了咨詢熱線服務(wù)。④這項(xiàng)工作雖然沒(méi)有報(bào)酬，但她仍熱心參與，和許多人成了朋友。⑤當(dāng)朋友告訴她某電視臺(tái)招聘兒童節(jié)目業(yè)余主持人時(shí)，她抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)。⑥到電視臺(tái)后，李徐虛心求教，不斷積累經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自己。l⑦由于節(jié)目做得出色，電視臺(tái)破格將她調(diào)入，她正式成為一名電視節(jié)目主持人。

在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中，李靜遇到了哪些困難?

她能夠戰(zhàn)勝困難，靠的是什么?

分析；②-⑦都是圍繞①理想說(shuō)的，我們可以給它分層次：是總分式①｜｜②｜③④⑤⑥｜⑦

顯然是第二句說(shuō)的是遇到的困難——沒(méi)有做節(jié)目的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷低僅是中專。

③一⑥句說(shuō)的都是她怎么戰(zhàn)勝困難，第三句說(shuō)的是她能努力學(xué)習(xí)，第四句說(shuō)的是她性格開(kāi)朗，善交朋友。第五句說(shuō)她能把握住了機(jī)遇，第六句說(shuō)他虛心求教。而她能夠做到這些，就是有第一句理想支撐著她。把這些概括起來(lái)就是第二題的答案：她能夠戰(zhàn)勝困難，靠的是理想。她對(duì)自己的人生制定了長(zhǎng)遠(yuǎn)而又能具體的規(guī)劃(理想)。并且她為了實(shí)現(xiàn)理想，努力學(xué)習(xí)、善交朋友、能把握住了機(jī)遇、虛心求教，最終克服困難，取得了成功。

4聯(lián)系四：選擇題、問(wèn)答題的關(guān)鍵詞在選擇題的設(shè)置上，題干與題肢之間往往用一些關(guān)鍵詞聯(lián)系在一起。在進(jìn)行答案的取舍時(shí)，必須運(yùn)用語(yǔ)文中同義詞或近義詞的辨析知識(shí)弄清楚與關(guān)鍵詞或中心詞相關(guān)的詞語(yǔ)的含義。如“根本”與“基本”；“表明”與“說(shuō)明”；“影響”與“決定”；“聯(lián)系”與“關(guān)系”，是因果選擇題的還要搞清楚是以果尋因，還是以因求果，審清題干的規(guī)定性是正確作選的關(guān)鍵。

在問(wèn)答題中的，“根本原因”與“主要原因”往往是完全不同的兩道題。

5聯(lián)系五：語(yǔ)文課堂教學(xué)的教育性新課標(biāo)中明確提出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂除了應(yīng)該幫助學(xué)生掌握知識(shí)與能力，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美，感受人間種種溫情。而真善美恰恰就是政治思想教育的重要部分

如《小巷深處》一課教師通過(guò)播發(fā)音樂(lè)，朗誦詩(shī)歌等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，研讀文章，使學(xué)生在濃厚的氛圍下感受母愛(ài)的偉大，從而更加意識(shí)應(yīng)孝敬母親，這與政治課的提倡的孝道目標(biāo)一致。6聯(lián)系六：政治教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用

從語(yǔ)文教學(xué)上來(lái)說(shuō)，在文體上說(shuō)，政治課教材的每一框題，均屬一篇議論文。因?yàn)樗哂姓擖c(diǎn)、論據(jù)、論證等議論文所應(yīng)具備的三個(gè)要素，從文章的結(jié)構(gòu)看，政治課每一框題中的內(nèi)容一般為：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題，簡(jiǎn)言之，既。是什么——為什么——怎么辦”。這與議論文的最基本結(jié)構(gòu)是相一致的。

議論文閱讀法還應(yīng)要求學(xué)生掌握論據(jù)和論證，論證的方法有多種，但政治教材的論證一般采用的是將事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)與觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的。在政治課教學(xué)中，可以將大多數(shù)框體看成一篇小議論文，從觀點(diǎn)、材料、論證方面人手進(jìn)行分析。

所以在學(xué)習(xí)議論文時(shí)。把政治知識(shí)遷移過(guò)去，會(huì)使學(xué)生更清楚掌握文章脈絡(luò)，在議論文的寫作中，也可以使學(xué)生的作文有條理。論據(jù)更充分。

如，在學(xué)完“唱響自信之歌”一節(jié)后，我要求學(xué)生寫一篇有關(guān)中學(xué)生該如何樹(shù)立自信的作文，大多數(shù)同學(xué)能以政治課本上的理論為依據(jù)，使文章的說(shuō)理性增強(qiáng)。并剎用政治課上所學(xué)到得有關(guān)自信的故事做事實(shí)論據(jù)，使文章有理有據(jù)。

在事物的發(fā)展和功能進(jìn)步的歷程中，協(xié)同關(guān)系是比矛盾關(guān)系更為重要的關(guān)系。為了教學(xué)的全面發(fā)展，要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性在政治課教學(xué)中的作用，及其政治教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用，就必須強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科與政治學(xué)科協(xié)同教學(xué)，需要學(xué)校在相應(yīng)體制上作出一定的變革，需要每一個(gè)教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立起平等的、相互尊重，互相合作的觀念。可以說(shuō)，這也是在新的教育環(huán)境下教師敬業(yè)愛(ài)崗精神所不可或缺的組成部分。