文菊華，鄧冰湘，嚴(yán)暄暄，曾 輝，陳 懿，李 峰

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

互動(dòng)式教學(xué)在生理學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索

文菊華，鄧冰湘，嚴(yán)暄暄，曾 輝，陳 懿，李 峰

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

互動(dòng)式教學(xué)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，是提高教學(xué)質(zhì)量、改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的一種先進(jìn)的教學(xué)方法。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談在生理學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的一些方法和體會(huì)。

互動(dòng)式教學(xué)；生理學(xué)；課堂教學(xué)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才質(zhì)量提出了更高的要求，實(shí)施素質(zhì)教育是培養(yǎng)新型人才的需要[1]?；?dòng)式教學(xué)法是素質(zhì)教育形勢(shì)下的教學(xué)改革的必然要求?；?dòng)式教學(xué)又謂“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)”式教學(xué)，以“讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”為目標(biāo)，是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生共同參與的教學(xué)過(guò)程[2]。

1 生理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

生理學(xué)是研究機(jī)體正常生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一。作為醫(yī)學(xué)的入門(mén)課，生理學(xué)具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)。自2006年我校全面開(kāi)展多媒體教學(xué)以來(lái)，生理學(xué)的教學(xué)手段從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+掛圖”發(fā)展到現(xiàn)在的集聲音、圖像、文字于一體的多媒體教學(xué)。但隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和教學(xué)手段的顯著改善，生理學(xué)課堂教學(xué)上灌輸式的教學(xué)方法并沒(méi)有得到根本的改變。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生很容易感到枯燥、難懂，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和思維能力。顯然，長(zhǎng)期沿襲的傳統(tǒng)教學(xué)方法暴露出極大弊端，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

2 互動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施

為了改善傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，提高生理學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者在2009級(jí)中西結(jié)合和影像專業(yè)本科的生理學(xué)課堂教學(xué)中，開(kāi)展了生理學(xué)互動(dòng)式教學(xué)。其具體方法如下：

2.1 充分準(zhǔn)備

（1）做好學(xué)生的動(dòng)員工作，讓學(xué)生明確互動(dòng)式教學(xué)的目的和形式，號(hào)召有興趣的同學(xué)積極參加。（2）根據(jù)生理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，挑選較為簡(jiǎn)單的互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求提前2周告訴學(xué)生。（3）學(xué)生以小組為單位集體備課，查閱相關(guān)課外資料，制作教學(xué)PPT，并提前進(jìn)行多次試講。

2.2 互動(dòng)過(guò)程

每組推薦一位同學(xué)以“教師”的身份給任課教師及其他同學(xué)上課，時(shí)間在20 min左右。講授結(jié)束之后，生理學(xué)教師就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與糾正，并對(duì)小教師的授課情況分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得好的地方表示肯定或表?yè)P(yáng)，對(duì)存在的問(wèn)題提出中肯的意見(jiàn)或建議[3]。

2.3 課后反饋

采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，收集學(xué)生對(duì)此次生理學(xué)互動(dòng)式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。于互動(dòng)教學(xué)后一周內(nèi)發(fā)放問(wèn)卷118份，其中82人參加了互動(dòng)式教學(xué)。被調(diào)查者當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)收回。所有問(wèn)題要求按5級(jí)來(lái)回答，即“完全同意”，“同意”，“一般”，“不同意”，“很不同意”[4]。所有問(wèn)卷數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，用SPSS／PC+作統(tǒng)計(jì)分析，用頻數(shù)分布來(lái)描述和分析這些數(shù)據(jù)。見(jiàn)表1。

表1 學(xué)生就生理學(xué)互動(dòng)式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)選擇結(jié)果（n=118，%）

3 互動(dòng)式教學(xué)改革中體會(huì)

從表1中可以看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)生理學(xué)互動(dòng)式教學(xué)是感興趣的，認(rèn)為通過(guò)互動(dòng)教學(xué)能培養(yǎng)自己的自學(xué)能力、探索能力、綜合表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，且希望采用更多的方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)。值得注意的是，其中沒(méi)有參加互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生對(duì)此反應(yīng)平平，他們大都被動(dòng)地選擇了同意或一般。因?yàn)闆](méi)有親身體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程，他們也就不太認(rèn)可或理解互動(dòng)教學(xué)的目的和意義。

調(diào)查表中顯示，僅有32.2%的學(xué)生完全掌握了此次課程內(nèi)容，這可能是由于這一教學(xué)方法，參與的學(xué)生需要付出更多的時(shí)間和精力，未參與的學(xué)生不適應(yīng)主講者的風(fēng)格，因而所獲取知識(shí)的方式不如通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方法那樣簡(jiǎn)單、直接。而只有30.5%的學(xué)生認(rèn)為激發(fā)了學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，這與52.5%的學(xué)生希望采用更多的方式來(lái)互動(dòng)教學(xué)不謀而合。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不可能是一輟而就，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要師生共同努力、長(zhǎng)期積累、逐漸培養(yǎng)。

這種授課方式改變了以往在授課中強(qiáng)調(diào)教師的“傳道，授業(yè)，解惑”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，教師與學(xué)生之間互動(dòng)教學(xué)，相互促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力[5]。無(wú)疑，筆者所開(kāi)展的互動(dòng)式課堂教學(xué)是一個(gè)有益的嘗試，并取得了較好的效果。

由于參加此次互動(dòng)式教學(xué)的學(xué)生數(shù)畢竟有限,其覆蓋面比較狹小，且現(xiàn)今互動(dòng)式教學(xué)的形式較為單一，對(duì)學(xué)生積極影響較弱，所以如何最大限度擴(kuò)大互動(dòng)式教學(xué)的范圍，如何最大程度豐富互動(dòng)式教學(xué)的形式，如何最大可能發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的長(zhǎng)處,尚需我們進(jìn)一步探討和摸索。

[1]李香蘭,崔 勛,金元哲.淺談生理學(xué)理論教學(xué)中的“互動(dòng)式教學(xué)法”[J].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥,2007,18(3):763-764.

[2]廖力賢.淺論素質(zhì)教育下的互動(dòng)式教學(xué)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2009(2):159-160.

[3]孟桂霞,劉立新,楊黎明,等.病理學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法的實(shí)施探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2006,24(10):28-29.

[4]肖 鳳,朱水華,徐東明,等.互動(dòng)式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生課堂教學(xué)中的嘗試[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào),2005,12(2):29-30.

[5]杜 平,陳春林.針灸推拿觀摩、互動(dòng)式教學(xué)法在康復(fù)教學(xué)中的體會(huì)[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,30(24):3109-3109.

（本文編輯：紀(jì)云霞）

The exploration and practice of interactive teaching method in the classroom teaching of Physiology

WEN Ju-hua, DENG Bing-Xiang, YAN Xuan-xuan, ZENG Hui, CHEN Yi, LI-Feng
(Basic Medical College, Hunan University of Chinese Medicine,Changsha 410208,China)

Applying interactive teaching method to classroom teaching could greatly enhance students’enthusiasm, activeness, creativity, and teamwork experiences. Thus, interactive teaching method is more advanced in the sense of replacing traditional indoctrinatory teaching and improving teaching effects. In this article, the authors will discuss their experience and understanding about how to apply interactive teaching method to classroom teaching on Physiology.

Interactive teaching method;Classroom teaching;Physiology

R33-3

A

10.3969/j.issn.1674-070X.2010.10.023.052.02

2010－08－02

文菊華（1979－），女，湖南桃源人，碩士，講師，主要從事生理學(xué)教學(xué)及相關(guān)研究。