江星明，劉文龍，李榮東

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

通過(guò)示范中心建設(shè)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革

江星明，劉文龍，李榮東*

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心以湖南省基礎(chǔ)課示范實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為契機(jī)，打破傳統(tǒng)學(xué)科限制，把四大化學(xué)和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)融會(huì)貫通、有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立了三大平臺(tái)、八大模塊的“漸進(jìn)式、一體化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為培養(yǎng)新一代藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)課示范實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；模塊化教學(xué)

藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心2006年2月被省教育廳授予“湖南省基礎(chǔ)課在建示范實(shí)驗(yàn)室”稱(chēng)號(hào)，并于2009年10月順利通過(guò)省教育廳基礎(chǔ)課示范實(shí)驗(yàn)室評(píng)估專(zhuān)家組驗(yàn)收。

中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)覆蓋面廣，主要面向?qū)W校的中藥學(xué)、藥學(xué)、藥物制劑、生物工程、制藥工程、中藥資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、食品科學(xué)與工程等11個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

中心在藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索與教學(xué)改革實(shí)踐，將整個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化與更新，并采取邊研究邊實(shí)踐的方式，重點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行改革，探索出以“基礎(chǔ)教育、提高教育、創(chuàng)新教育” 為三大平臺(tái)，“一級(jí)教育實(shí)驗(yàn)、 二級(jí)教育實(shí)驗(yàn)、 三級(jí)教育實(shí)驗(yàn)、天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、 藥物分析實(shí)驗(yàn)、中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)、 研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”為八大模塊的“漸進(jìn)式、分層次”的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

首先從教育思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，?jiān)持和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，以學(xué)生為本，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為工作核心，以思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變作為突破口，帶動(dòng)藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系改革中各方面問(wèn)題的解決。其二是打破原來(lái)按單一學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)度重復(fù)交叉，偏重于驗(yàn)證理論，知識(shí)陳舊和方法落后等問(wèn)題，從培養(yǎng)藥學(xué)人才總體目標(biāo)需要出發(fā)，對(duì)相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，形成模塊化、立體式實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

1 以實(shí)踐操作能力和綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究及素質(zhì)教育的重要基地之一，也是有計(jì)劃、有組織、有目的培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才的“三種能力（基本操作能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力）”的主要場(chǎng)所之一，其建設(shè)和發(fā)展直接影響學(xué)生動(dòng)手能力與科研水平。因此，學(xué)校十分重視實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，在中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式中把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重點(diǎn)的建設(shè)和發(fā)展的對(duì)象之一，重在培養(yǎng)和提高學(xué)生操作技能、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和建設(shè)思路上，學(xué)校指導(dǎo)思想進(jìn)一步明確，制定了科學(xué)、完整的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。在校行文件[2006]10號(hào)文《湖南中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展規(guī)劃2006-2010》中明確指出：培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才；加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件，積極探索符合我校實(shí)際的學(xué)分制管理辦法，深化以提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的教學(xué)改革，全面整合教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，以“科學(xué)、合理、共享、開(kāi)放”為原則，建立相對(duì)獨(dú)立的現(xiàn)代中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。其中指出，設(shè)立“藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與教研室脫勾，逐步形成以“校管為主”的管理模式，實(shí)現(xiàn)資源共享、統(tǒng)一管理。

（中）藥學(xué)專(zhuān)業(yè)是以基礎(chǔ)化學(xué)課程為基礎(chǔ)的，藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心始終堅(jiān)持化學(xué)和醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的相互滲透，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握化學(xué)基本操作能力和運(yùn)用化學(xué)科學(xué)方法探索相關(guān)領(lǐng)域的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)藥學(xué)類(lèi)人才必須具備的綜合思維和創(chuàng)新能力。依托學(xué)校的中醫(yī)藥特色優(yōu)勢(shì)，中心明確了培養(yǎng)各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將綜合創(chuàng)新能力和中醫(yī)藥人才專(zhuān)業(yè)特色培養(yǎng)作為藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)體系建設(shè)的基本方針，建立以提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主的新體系和新內(nèi)容。

2 建立了三層次一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

在長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)辦學(xué)模式中，存在著重視理論教學(xué)、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傾向[1]，隨著知識(shí)快速更新、科學(xué)技術(shù)交叉發(fā)展，實(shí)驗(yàn)和理論已發(fā)展到并重地位，實(shí)驗(yàn)附屬于理論課程的舊的實(shí)驗(yàn)教育體系與內(nèi)容已不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)模式，必須進(jìn)行改革，因此，中心以省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為契機(jī)，建立了以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)、分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，它是一種以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，三層次一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，三層次即指“基礎(chǔ)教育平臺(tái)”、“提高教育平臺(tái)”、“ 創(chuàng)新教育平臺(tái)”三大平臺(tái)。

基礎(chǔ)教育平臺(tái)由傳統(tǒng)的“四大化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化整合為“基礎(chǔ)操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)”、“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”五門(mén)實(shí)驗(yàn)課程。

提高教育平臺(tái)由“天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“藥物分析實(shí)驗(yàn)”、“中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)”四門(mén)實(shí)驗(yàn)課程組成，它很好地使學(xué)生從化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)向藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)課程融合，是一個(gè)提高的過(guò)程。

創(chuàng)新教育平臺(tái)由“研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”組成，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有省級(jí)研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、校內(nèi)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，省級(jí)研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如湖南省教育廳的《湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目》，校內(nèi)創(chuàng)新項(xiàng)目有老師的科研項(xiàng)目、學(xué)生的自主創(chuàng)新的項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)中擬定研究方案的創(chuàng)新等等。

3 “三大平臺(tái)”下 “八大模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

經(jīng)過(guò)三年的示范實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，中心把化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程融會(huì)貫通，逐步形成了三大平臺(tái)、八大模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，如表1所示。

表1 藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

在藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的模塊框架下，根據(jù)(中)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)和化學(xué)專(zhuān)業(yè)的共性以及其特殊性，在“基礎(chǔ)教育平臺(tái)”中，包括三個(gè)模塊，“一級(jí)教育模塊”重點(diǎn)培養(yǎng)與強(qiáng)化基本的實(shí)驗(yàn)操作技能?！岸?jí)教育模塊”重點(diǎn)培養(yǎng)一般化學(xué)基礎(chǔ)原理的實(shí)驗(yàn)方法和一般分析問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容包括無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?！叭?jí)教育模塊”為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以綜合訓(xùn)練為主，重點(diǎn)培養(yǎng)藥學(xué)類(lèi)人才必須具備的綜合思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)基本操作的訓(xùn)練和綜合性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本可以掌握該課程的基本知識(shí)，而且具備了一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[2]。

在“提高教育平臺(tái)”中，包括天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物分析實(shí)驗(yàn)、中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)四大模塊，安排與藥物有關(guān)的制備與含量測(cè)定，皆為提高學(xué)生在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、解決問(wèn)題的能力。

在“創(chuàng)新教育平臺(tái)”中包含“研究創(chuàng)新教育模塊”，主要是指學(xué)生從事創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究和參與專(zhuān)家教授課題研究，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研綜合能力。學(xué)生運(yùn)用某一課程或多門(mén)課程的綜合知識(shí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)，其目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，以及實(shí)際動(dòng)手和駕馭知識(shí)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，這是時(shí)代發(fā)展的需要，社會(huì)發(fā)展的需要，更是教育自身發(fā)展的需要[3]。

4 建立三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

本中心實(shí)驗(yàn)課程由四大化學(xué)和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程融會(huì)貫通，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)”、“提高型實(shí)驗(yàn)”、“創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”三種類(lèi)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)基本操作的規(guī)范化；提高型實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)科研能力的培養(yǎng)。中心遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，做到循序漸進(jìn)、由淺入深，建立了相應(yīng)的三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并使之融會(huì)貫通，形成一個(gè)有機(jī)的整體、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系更系統(tǒng)完善。

“基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)”教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后在實(shí)驗(yàn)技能方面受到系統(tǒng)訓(xùn)練的開(kāi)端，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)基本技能的培養(yǎng)，更進(jìn)一步掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和基本技能；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的工作習(xí)慣，從而為今后后續(xù)課程和將來(lái)獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究打下必要的基礎(chǔ)。

“提高型實(shí)驗(yàn)”教學(xué)環(huán)節(jié)，以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用多種化學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)和多種實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。隨著現(xiàn)代科技和（中）藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展，藥學(xué)各學(xué)科之間的相互滲透越來(lái)越深入，而長(zhǎng)期以來(lái)，藥學(xué)相關(guān)學(xué)科一直是各自為政，本學(xué)科以外的其他藥學(xué)知識(shí)涉及深度和廣度不夠，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有體現(xiàn)出系統(tǒng)性和連貫性。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能反映學(xué)科間交叉滲透、相互融合的實(shí)際狀況，束縛了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。因此，我們注重以四大化學(xué)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課和（中）藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課緊密結(jié)合的綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

“創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、分析和解決問(wèn)題的能力能及創(chuàng)新能力[5]。培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高校的根本任務(wù)，而研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和提高本科生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的有效途徑[6]，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括老師的科研課題，學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，它要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等，實(shí)驗(yàn)后要認(rèn)真分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并與老師共同討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研綜合能力的目的。

5 結(jié)語(yǔ)

在學(xué)校主管部門(mén)和藥學(xué)院的共同支持下，經(jīng)過(guò)中心成員的共同努力，藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心初步建立了以“三大平臺(tái)”、“八大模塊”的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系并順利通過(guò)了湖南省基礎(chǔ)課示范實(shí)驗(yàn)室的評(píng)估驗(yàn)收，得到了評(píng)估專(zhuān)家組的高度評(píng)價(jià)。中心將以國(guó)家級(jí)示范中心的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求，繼續(xù)與兄弟院校、合作伙伴共同探討和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送藥學(xué)類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，更好的服務(wù)于社會(huì)。

[1]李耀剛,石國(guó)英,王宏志.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007,26(11):92-94.

[2]王義道.當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)問(wèn)題[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2000,17(4):1-5.

[3]熊雙麗,張建國(guó),段 寧,等.綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性思考[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2009(12):263-264.

[4]應(yīng)曉英,袁 弘,杜永忠,等.藥學(xué)多學(xué)科綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2007(12):75-76.

[5]陳國(guó)輝,李元高,羅一鳴,等.通過(guò)示范中心建設(shè)深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008,27(4):75-77.

[6]劉榮英,朱燕君,蔡衛(wèi)權(quán),等.開(kāi)發(fā)研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)途徑的探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(25):72-73.

（本文編輯：紀(jì)云霞）

To promote the Reform of Experimental Teaching System Through the Construction of National Model Experimental Teaching Center

JIANG Xing-ming, LIU Wen-long, LI Rong-dong
(Pharmacy Basic Teaching Experiment Center,Hunan University of Chinese Medicine, Changsha,Hunan 410208,China)

To construct provincial model experimental teaching center, Pharmacy Basic Teaching Experiment Center promote laboratory teaching reform and break the constraints of traditional disciplines into four chemical and Pharmacy, combine the establishment of three major platforms and eight modules, "progressive, integrated "of the experimental teaching system, in order to cultivate a new generation of pharmaceutical expertise to lay a solid foundation.

Demonstration Experiment Center of Basic Courses; experimental teaching system; modular teaching

R-1

B

10.3969/j.issn.1674-070X.2010.10.024.054.03

2010－08－27

湖南中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2007年）；湖南省教育廳教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2009年）。

江星明（1980－），男，湖南瀏陽(yáng)人，本科，實(shí)驗(yàn)師，主要從事中藥質(zhì)量與藥物分析工作。

李榮東*（1966－），男，教授，博士，實(shí)驗(yàn)中心主任，主要從事抗腫瘤創(chuàng)新藥物的研究與開(kāi)發(fā)。