馮雪霞

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：提倡任務(wù)型語言教學(xué)途徑。所謂任務(wù)型語言教學(xué)，就是直接通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實化、任務(wù)化、從而培養(yǎng)其運用英語的能力。也就是說，以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，用所學(xué)語言去做事，在做事的過程中發(fā)展運用自己所學(xué)語言。

一、在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動。使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。

作為課堂教學(xué)的一種活動，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)以任務(wù)為中心，而不是以操練某種意義不大，甚至無意義的語言形式為目的；任務(wù)的焦點是解決某一與現(xiàn)實有著某種聯(lián)系，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會交際，并能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與欲望的交際問題，讓學(xué)生在教師所設(shè)計的各種“任務(wù)”中，能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論，從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)一般程序為

1.設(shè)計任務(wù)。

任務(wù)的設(shè)計要從學(xué)生的實際出發(fā)，基于學(xué)生的認知水平，貼近學(xué)生的日常生活。設(shè)計程序具體如下：1.分析教學(xué)內(nèi)容，在把握教學(xué)的知識性目的的同時，應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容的運用性目的。2.從教材提供的任務(wù)建議中選擇適合的任務(wù)，并設(shè)計出具體的運用任務(wù)。3.檢查任務(wù)是否符合真實任務(wù)的基本要求，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)者等因素對任務(wù)進行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，使之更符合教學(xué)要求。

2.呈現(xiàn)任務(wù)。

學(xué)習(xí)過程中任務(wù)的呈現(xiàn)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也有利于體現(xiàn)任務(wù)的真實性。對學(xué)生來說，任務(wù)是有知識差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距的，在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之前完成這個任務(wù)，他們還需一個知識教學(xué)和技能訓(xùn)練的過程。在此過程中，教師要保證學(xué)生有高密度的訓(xùn)練，讓學(xué)生有大量的機會參與模仿，并且還要注重活動的形式多樣化，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.完成任務(wù)。

任務(wù)的完成是任務(wù)型教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。學(xué)生通過完成任務(wù)學(xué)到的知識和形成的技能轉(zhuǎn)化為在真實生活中運用英語的能力。教師可以在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)。但教師更要注重對學(xué)生課后任務(wù)的設(shè)計與布置，既要與課本知識相關(guān)，又要與學(xué)生的生活實際有密切的相關(guān)。

二、英語語言學(xué)習(xí)的任務(wù)是指有目標(biāo)的交際活動或為達到某一具體目標(biāo)而進行交際活動的過程。

教師圍繞特定的交際目的和語言項目。因此，如何根據(jù)初中學(xué)生具有求知欲強，對任何事物都充滿了好奇心等特點，以及農(nóng)村英語教學(xué)環(huán)境的實際情況，設(shè)計出可操作性強的，任務(wù)化的教學(xué)活動，學(xué)生通過多種語言活動完成任務(wù)，以達到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的，是初中英語任務(wù)型教學(xué)成敗的關(guān)鍵。任務(wù)型教學(xué)活動類型主要有：

1.各種各樣的游戲。

興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學(xué)生在參與教學(xué)中得到樂趣。教學(xué)實踐證明越能讓學(xué)生發(fā)覺有趣或愉快的任務(wù)，越能激發(fā)他參與任務(wù)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生就越樂于加入任務(wù)學(xué)習(xí)中，而游戲是一種最好的方式之一。例如對在教授與西方有關(guān)的食物時，可以設(shè)計“表演與會話”結(jié)合的任務(wù)來訓(xùn)練學(xué)生的聽力，培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力和表演能力，激發(fā)其興趣：(1)從全班學(xué)生中選擇四位學(xué)生(可以指定，也可自由報名)并排站在講臺前；(2)教師在這四位學(xué)生后面做一個動作，其他的同學(xué)根據(jù)教師動作發(fā)出口令，如Show me the hamburger!(3)發(fā)口令的同學(xué)觀察講臺前學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)反應(yīng)敏捷性和動作逼真的程度等指標(biāo)評出最佳表演獎若干名，并發(fā)給其小獎品。

2.調(diào)查報告。

調(diào)查型教學(xué)任務(wù)不僅滿足了學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生交往能力，而且通過調(diào)查的方式，促使學(xué)生去了解一些生活實踐中經(jīng)常要用到的英語表達方式，擴大學(xué)生的知識面。

3.交際活動。

生活交際是語言的最主要的功能。為了完成各項英語學(xué)習(xí)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的英語交際能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動將以意義為中心，盡力調(diào)動各種語言和非語言資源進行意義構(gòu)建，以達到解決某個交際問題的目的。教師設(shè)計一些交際性任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自然地有意義地運用語言，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化語言的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和用語言進行交際和解決問題的能力。

4.項目型課外作業(yè)。

初中學(xué)生相對來說自覺性不夠強，對于一些重復(fù)性的，機械性的課外作業(yè)比較討厭。而課外作業(yè)又是課堂學(xué)習(xí)的深化和補充，是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。利用項目型的方式，通過設(shè)計一些學(xué)生感興趣的項目任務(wù)，要求學(xué)生利用課外業(yè)余時間完成，不僅利于學(xué)生實踐能力。創(chuàng)造能力和創(chuàng)意識的培養(yǎng)，也使課外作業(yè)與任務(wù)型課堂教學(xué)融為一體。例如，要求課后自制英文的新年賀卡，編寫英語墻報等。

總之，任務(wù)型教學(xué)模式是語言教學(xué)的有效途徑，設(shè)計語言學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)的重點，它直接影響到教學(xué)的效果，因此，需要教師在教學(xué)中積極探索，大膽實踐，使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的語言實際運用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。