王冬梅

美術(shù)教育能夠使學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，提高審美意識，陶冶情操，培養(yǎng)他們熱愛生活、表現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活的興趣，將來把我們的生活裝點得絢麗多姿，五彩繽紛。那么，如何上好中學美術(shù)課呢?

一、提高學生的學習興趣

興趣是學習的原動力，是認知活動中最活躍的因素，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。美國心理學家布魯納認為：“學習的最好動力就是對學習的興趣?！睂W生只有對學習內(nèi)容有興趣，才會以最佳的學習狀態(tài)投入到學習之中。因此，教師在教學中應(yīng)千方百計地激發(fā)調(diào)動學生的學習興趣。美術(shù)教學更是如此。具體做法如下：

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

興趣總是產(chǎn)生于一定的情景之中。教學中教師要善于動腦筋創(chuàng)設(shè)一定的教學情景，使學生一開始就被情景感染，立刻處于積極探究的氛圍中。

2.動手操作，促進興趣。

好動是兒童的天性，對于正處于青春期的初中生也是如此。在課堂教學中，教師應(yīng)為學生創(chuàng)造自主探究與合作交流的學習環(huán)境，讓學生有充分的空間去實踐，去動手操作，經(jīng)歷實踐與再創(chuàng)造的過程。美術(shù)教材中很多內(nèi)容都為學生動手操作創(chuàng)造了有利條件，教師應(yīng)充分利用這些有利條件激發(fā)、調(diào)動學生的興趣。

3.利用現(xiàn)代化教學手段，提高興趣。

現(xiàn)代化教學手段尤其是多媒體的廣泛應(yīng)用，更是開創(chuàng)了美術(shù)電教教學的新局面。特別是隨著新興科技的發(fā)展，錄相、幻燈、多媒體等已相繼進入了課堂，使用多媒體輔助教學將更加普及。教學中教師如果能利用好多媒體這一手段效果是不言而喻的。學生自然都會以最佳的心態(tài)投入到學習之中。運用多媒體不但可提供生動逼真、色彩鮮明的聲像資料，更可使抽象難以理解的教學內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目。

興趣是學習的“原動力”，興趣是學習的“催化劑”，它對學生的學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能有效地提高學習效率。

二、讓學生在學習中了解美術(shù)，欣賞美術(shù)

青少年時期是人生觀確立、社會認知能力發(fā)展的重要時期，這時候接受美術(shù)教育是非常有必要的。初一美術(shù)課程安排第一節(jié)課的內(nèi)容是《美術(shù)的世界》。這是一節(jié)欣賞、評述課，課本列舉了各種圖片，并且每張圖片都配有一個編號，畫種較多，內(nèi)容較多。怎樣上好這一堂課，讓學生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，為此后的教學打好基礎(chǔ)呢?我認真鉆研教材大綱，深入領(lǐng)會每幅畫的含義，當我面對學生講解時，注意難易程度，抓住重點，深入講解評述，比如《秦始皇陵兵馬俑》這幅作品，詳細介紹了有關(guān)背景，作品的規(guī)模、人物形象的高超藝術(shù)，以及秦代雕塑藝術(shù)的卓越成就，對世界造成的影響等等，進而由秦俑聯(lián)想到以兵馬俑為題材的其他藝術(shù)形象，如電影、舞蹈等等。我適時地把美術(shù)概念、不同的門類藝術(shù)特征介紹給學生。而對一些作品，也可以是課外美術(shù)作品，讓學生自己去分辨，去分析。并用自己的語言表述對作品的理解。通過多次欣賞，逐漸提高他們的藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)他們熱愛美術(shù)、熱愛生活、熱愛祖國、熱愛世界的博大胸懷。

三、給學生更多的機會，讓學生多動手，以提高繪畫能力

首先，對于繪畫來說，線條是美術(shù)語言中最古老、最簡潔的藝術(shù)語言。直到今天，依然是人們依賴的重要造型手段。長期以來，美術(shù)是動手課、實踐課。俗話說：“熟能生巧”。只有勤思考，多練習，才能得心應(yīng)手。美術(shù)的種類很多，就拿速寫來說，操作簡便，一支筆，一張紙足矣，非常適合學生長期堅持大量的練習。堅持進行速寫練習，不僅可以迅速提高學生的線描表現(xiàn)能力，還可以使學生觀察事物的敏銳性、塑造形象的準確性、對物象形態(tài)、神態(tài)的概括、提煉能力得到較好地促進和發(fā)展，長期大量的速寫練習，還會為美術(shù)創(chuàng)作活動提供大量的形象素材。

其次，色彩是構(gòu)成紛畫的重要因素，恰當運用色彩，能夠增強繪畫的表現(xiàn)力。

在色彩教學中，我針對色彩比較抽象、難度大的特點，采取循序漸進的方法。

第一步，讓學生觀看色彩的過程中，展開豐富的聯(lián)想。

比如，由紅色能想到什么，學生踴躍回答，有的說，“太陽”，還有的說，“火焰”，還有說，“紅蘋果，紅花”等等。

第二步，讓學生充分感受、理解、熟悉色彩。

為了讓學生直觀體驗色彩，教師用粉顏料做演示說明三原色、問色等。首先，教師把顏料盒中的品紅、檸檬黃、湖藍直接擠在調(diào)色盤上。此時學生看到紅、黃、藍三原色，接著，教師用筆蘸黃色，再蘸藍色，在調(diào)色盤上調(diào)和這兩種色，慢慢的，黃色沒有了，藍色也沒有了，出現(xiàn)一種新的顏色，“什么顏色?”教師問，“綠色”，學生齊聲回答。然后，我又調(diào)出另兩種間色，橙、紫。同學們認真地看著、聽著，躍躍欲試，最后，我讓同學們自己去調(diào)配，親自體會色彩帶來的快樂。

第三步，能夠理解色彩具有心理效應(yīng)。提高有目的地運用色彩的實際能力。

對于這項目標，教師設(shè)計一些與生活、生產(chǎn)貼近的色彩練習。例如，學生對服飾色彩的選擇，就很好地體現(xiàn)了學生的性格傾向。再如，不同家居場所的色彩環(huán)境，能給人帶來不同的心理效應(yīng)，有這樣一個故事，在北方一個寒冷的冬天，一家女主人老抱怨說屋子里太冷，她丈夫很納悶，家里的暖氣是單位統(tǒng)一供應(yīng)的，手摸上去很熱，可她妻子為什么總感覺冷呢?他環(huán)顧屋子四周，頓時明白了，原來他們家的窗簾、床單、被罩、家居的色彩全是冷色調(diào)，綠、藍、暗紫色，所以整個屋子顯的陰冷，沒有一些溫暖，而后夫妻把家居色彩全部換上暖色調(diào)后，屋子再也沒有冷清的感覺了。教師應(yīng)鼓勵學生充分舉例，并及時予以肯定，大家很快融入到學習氛圍之中。