周 慧

摘 要: 職業(yè)指導培養(yǎng)可以指導學生充分了解將來所從事行業(yè)的特點與要求,有針對性地鍛煉自己的能力,為以后的成功就業(yè)打下基礎。我國高職高專院校的職業(yè)指導工作起步較晚,存在著許多實際問題。為此,本文在指出具體問題的同時,提出了相應的解決對策。

關(guān)鍵詞: 高職高專院校 職業(yè)指導 問題 解決對策

近幾年來,隨著我國經(jīng)濟發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,企業(yè)用人標準發(fā)生了改變,社會開始迫切需要技術(shù)性人才。這種現(xiàn)象促使高職高專院校不斷擴大規(guī)模,熱門專業(yè)大量擴招。隨著高職高專院校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加,社會對畢業(yè)生素質(zhì)和能力要求越來越高。高職高專學生如何培養(yǎng)自己的就業(yè)能力,在競爭激烈的就業(yè)市場中,找到合適自己的工作,真正做到人職匹配,是高職高專院校當前應當重視的問題。

職業(yè)指導培訓可以指導學生正視自己的社會地位,充分了解將來所從事行業(yè)的特點與要求,有針對性地鍛煉自己的專業(yè)技能,逐步培養(yǎng)解決問題的能力,為以后的成功就業(yè)打下堅實的基礎。我國高職高專院校職業(yè)指導工作起步比較晚,存在著許多實際問題。本文詳細分析了我國高職高專職業(yè)指導工作存在的問題,并提出了相應的解決對策。

一、高職高專職業(yè)指導工作中存在的問題

(一)高職高專院校對職業(yè)指導工作重視不夠。

1.認為職業(yè)指導僅是就業(yè)指導,只重視就業(yè)問題。

很多高職高專院校對職業(yè)指導的認識存在誤區(qū),認為職業(yè)指導工作就是幫助學生找工作,僅在學生畢業(yè)前進行就可以了。實際上,職業(yè)指導是一個教育的過程,它的主要內(nèi)容包括幫助學生了解社會就業(yè)形勢,樹立正確的擇業(yè)觀,培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)等。現(xiàn)在社會對畢業(yè)生要求越來越高,學校在學生畢業(yè)前才開展職業(yè)指導工作顯然已經(jīng)不能滿足社會需要,同時也不利于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.忽視專職職業(yè)指導教師培養(yǎng)。

現(xiàn)階段,我國大部分高職高專學校職業(yè)指導老師由從事學生管理工作的人員組成。雖然這些教師常年與學生接觸,但是他們畢竟沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)培訓,缺乏足夠的職業(yè)指導理論知識,教學隨意,缺乏系統(tǒng)性,授課缺乏趣味性和多樣性。由于職業(yè)指導老師隊伍力量薄弱,專業(yè)化和職業(yè)化水平不到位,導致我國多數(shù)高職高專院校不能形成一個有效的職業(yè)指導團隊,職業(yè)指導工作不能順利開展。

(二)職業(yè)指導形式單一,效果不明顯。

由于高職高專學生在校時間相對比較短,學校的職業(yè)指導主要以職業(yè)指導課的形式開展,傳統(tǒng)的課堂教育實踐性和應用性很差。職業(yè)指導的很多素質(zhì)能力必須在實踐中磨練才能形成,如心理素質(zhì)、面試筆試求職技巧等。同時,每個學生特征不同,傳統(tǒng)的教學方法不能根據(jù)每個學生不同特點因材施教。因此,職業(yè)指導僅靠傳統(tǒng)的教育是達不到預期的效果的。

二、解決問題的對策

(一)重視職業(yè)指導工作。

1.職業(yè)指導工作應從學生入學時開始抓起,貫穿整個教育過程。

目前,我國大部分的高職高專院校認為職業(yè)指導工作對象僅是畢業(yè)生,工作重點就是幫助學生找工作,但是很多學生在找到工作后,因為沒有接受過系統(tǒng)良好的職業(yè)指導培訓,導致失業(yè)。高校應該把職業(yè)指導工作列入學校的教學工作計劃,在學生剛?cè)胄r就對學生進行職業(yè)指導。在不同時期根據(jù)學生特點,高職高專院校職業(yè)指導可以分為以下三個階段。[2]

(1)初入學的心理適應和職業(yè)探索階段。主要目標是實現(xiàn)學生的角色轉(zhuǎn)換,以及認識自我,設計學習生涯和前期職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)職業(yè)意識,提高社會交往和職業(yè)適應能力。

(2)職業(yè)準備的關(guān)鍵階段。主要目標是讓學生學會自我管理,落實生涯設計的具體目標,并在實踐中不斷修正,提升自己的綜合職業(yè)能力和素質(zhì),為以后在激烈的競爭中實現(xiàn)職業(yè)理想打下基礎。

(3)職業(yè)選擇沖刺階段。這個階段學生正處于專業(yè)實習時期。職業(yè)指導的主要目標是教會學生如何收集就業(yè)信息,準備好各種求職材料,掌握一些求職技能,實踐運用,鍛煉能力,崗位適應,并做好就業(yè)前的心理調(diào)適。

2.加強專職職業(yè)指導老師的培養(yǎng)。

職業(yè)指導老師專業(yè)化發(fā)展應該靠政府、學校、教師本人三方面的共同努力。政府應該建立權(quán)威的高校職業(yè)指導老師專業(yè)組織,吸納我國職業(yè)指導領域?qū)＜覍W者制定職業(yè)指導老師的專業(yè)化標準,制定高職高專院校職業(yè)指導老師任職資格,以推動職業(yè)指導老師隊伍建設。學校應該嚴格選聘職業(yè)指導老師,從源頭上保證職業(yè)指導老師專業(yè)隊伍的水平,并且定期選派職業(yè)指導老師參加培訓,提高高職高專院校職業(yè)指導老師專業(yè)化水平。同時,職業(yè)指導老師也應該從實踐工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗,通過網(wǎng)絡、專業(yè)書籍等多方面途徑加強自己專業(yè)理論知識,成為真正的專業(yè)人才。

3.重視建立健全職業(yè)指導機構(gòu)。

我國大部分高職高專院校沒有專門負責職業(yè)指導工作的機構(gòu),都是由本校就業(yè)、人事管理部門負責,沒有足夠的精力和時間投入到職業(yè)指導工作中。在高職高專院校中應該有一個專門的機構(gòu)負責職業(yè)指導工作,以培養(yǎng)適應社會發(fā)展的全面人才為目標,制定并落實職業(yè)指導教育計劃,合理安排職業(yè)指導課程的授課人員,定期開辦講座等相關(guān)課外活動。

同時,在各個系設立專門負責職業(yè)指導工作的人員,這樣不僅可以按照計劃完成學校的職業(yè)指導工作,而且可以根據(jù)本系專業(yè)情況做出有針對性的輔導計劃,例如對于高職高專醫(yī)學院校護理系學生,可以把護理專業(yè)要求、行業(yè)特點,以及就業(yè)形勢等情況有計劃地滲透給學生,讓學生正確認識護理專業(yè)就業(yè)形勢,有針對性地規(guī)劃好自己的學習生活。

(二)豐富高職高專院校職業(yè)指導形式。

1.豐富職業(yè)指導課形式。

職業(yè)指導課程是一門實用性課程,單純“灌輸性”枯燥理論課授課方式不能達到預期效果。高職高專院校應加強職業(yè)指導課程實用性建設,把不同階段的理論課內(nèi)容與實踐課內(nèi)容緊密地結(jié)合起來。例如,在不同年級,學校根據(jù)專業(yè)實際情況組織學生定期調(diào)查,了解職業(yè)內(nèi)容,開展模擬面試比賽、模擬技能操作比賽等,作為職業(yè)指導課程成績。恰當?shù)膶嵺`課不僅可以讓學生更深刻地理解理論課內(nèi)容,而且可以讓不同特征的學生在實踐課上都得到培養(yǎng)和鍛煉。

2.加強學校校園活動和社會實踐活動。

高職高專院?？梢越M織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試等有意義的校園活動,在寬松自由的環(huán)境中,通過校園活動有意識地把職業(yè)指導相關(guān)內(nèi)容滲透給學生,把社會職業(yè)現(xiàn)狀和用人需求信息及時傳達給學生,促進學生盡快做好職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)就業(yè)能力。

3.借助非專職人員充實高職高專職業(yè)指導教學團隊。

在高職高專院校中,除通過專職教師開展職業(yè)指導工作外,還可以通過各科任課老師將職業(yè)指導相關(guān)內(nèi)容滲透到各學科教學過程中,如在基礎護理學教學中強調(diào)嚴謹、認真的職業(yè)態(tài)度教育,在護理禮儀教學中強調(diào)求職能力培養(yǎng)教育等。

高職高專院校可以聘請有經(jīng)驗的職業(yè)指導咨詢師、成功畢業(yè)生和企業(yè)代表等到校作講座,系部可以邀請本專業(yè)成功人士就本專業(yè)的發(fā)展、人才要求等方面做系統(tǒng)報告,通過理論和實際相結(jié)合,讓在校學生直接了解社會情況,合理制定大學生涯規(guī)劃。

總之,我國高職高專院校職業(yè)指導工作起步比較晚,存在著很多問題。我們需要從實踐中不斷提出新問題,總結(jié)經(jīng)驗,討論解決辦法,最終實現(xiàn)職業(yè)指導的全面化、系統(tǒng)化和科學化。

參考文獻:

[1]徐雋.論高職院校職業(yè)指導質(zhì)量保證體系的構(gòu)建[J].寧波職業(yè)技術(shù)學院學報,2005.2,VOL9,(1).

[2]周群.職業(yè)人生與就業(yè)指導[M].北京大學出版社,2007.

[3]賀文瑾.職業(yè)指導課程建設芻議[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學院學報,2002,(4).