周 慧

摘 要: 職業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)可以指導(dǎo)學(xué)生充分了解將來所從事行業(yè)的特點(diǎn)與要求,有針對(duì)性地鍛煉自己的能力,為以后的成功就業(yè)打下基礎(chǔ)。我國(guó)高職高專院校的職業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚,存在著許多實(shí)際問題。為此,本文在指出具體問題的同時(shí),提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞: 高職高專院校 職業(yè)指導(dǎo) 問題 解決對(duì)策

近幾年來,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了改變,社會(huì)開始迫切需要技術(shù)性人才。這種現(xiàn)象促使高職高專院校不斷擴(kuò)大規(guī)模,熱門專業(yè)大量擴(kuò)招。隨著高職高專院校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加,社會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)和能力要求越來越高。高職高專學(xué)生如何培養(yǎng)自己的就業(yè)能力,在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中,找到合適自己的工作,真正做到人職匹配,是高職高專院校當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的問題。

職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)可以指導(dǎo)學(xué)生正視自己的社會(huì)地位,充分了解將來所從事行業(yè)的特點(diǎn)與要求,有針對(duì)性地鍛煉自己的專業(yè)技能,逐步培養(yǎng)解決問題的能力,為以后的成功就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)工作起步比較晚,存在著許多實(shí)際問題。本文詳細(xì)分析了我國(guó)高職高專職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題,并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、高職高專職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

(一)高職高專院校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作重視不夠。

1.認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)僅是就業(yè)指導(dǎo),只重視就業(yè)問題。

很多高職高專院校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)工作就是幫助學(xué)生找工作,僅在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行就可以了。實(shí)際上,職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)教育的過程,它的主要內(nèi)容包括幫助學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì),樹立正確的擇業(yè)觀,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)畢業(yè)生要求越來越高,學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前才開展職業(yè)指導(dǎo)工作顯然已經(jīng)不能滿足社會(huì)需要,同時(shí)也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.忽視專職職業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)。

現(xiàn)階段,我國(guó)大部分高職高專學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)老師由從事學(xué)生管理工作的人員組成。雖然這些教師常年與學(xué)生接觸,但是他們畢竟沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn),缺乏足夠的職業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí),教學(xué)隨意,缺乏系統(tǒng)性,授課缺乏趣味性和多樣性。由于職業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍力量薄弱,專業(yè)化和職業(yè)化水平不到位,導(dǎo)致我國(guó)多數(shù)高職高專院校不能形成一個(gè)有效的職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),職業(yè)指導(dǎo)工作不能順利開展。

(二)職業(yè)指導(dǎo)形式單一,效果不明顯。

由于高職高專學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)比較短,學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)主要以職業(yè)指導(dǎo)課的形式開展,傳統(tǒng)的課堂教育實(shí)踐性和應(yīng)用性很差。職業(yè)指導(dǎo)的很多素質(zhì)能力必須在實(shí)踐中磨練才能形成,如心理素質(zhì)、面試筆試求職技巧等。同時(shí),每個(gè)學(xué)生特征不同,傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同特點(diǎn)因材施教。因此,職業(yè)指導(dǎo)僅靠傳統(tǒng)的教育是達(dá)不到預(yù)期的效果的。

二、解決問題的對(duì)策

(一)重視職業(yè)指導(dǎo)工作。

1.職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從學(xué)生入學(xué)時(shí)開始抓起,貫穿整個(gè)教育過程。

目前,我國(guó)大部分的高職高專院校認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)象僅是畢業(yè)生,工作重點(diǎn)就是幫助學(xué)生找工作,但是很多學(xué)生在找到工作后,因?yàn)闆]有接受過系統(tǒng)良好的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn),導(dǎo)致失業(yè)。高校應(yīng)該把職業(yè)指導(dǎo)工作列入學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃,在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。在不同時(shí)期根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)可以分為以下三個(gè)階段。[2]

(1)初入學(xué)的心理適應(yīng)和職業(yè)探索階段。主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,以及認(rèn)識(shí)自我,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)生涯和前期職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)職業(yè)意識(shí),提高社會(huì)交往和職業(yè)適應(yīng)能力。

(2)職業(yè)準(zhǔn)備的關(guān)鍵階段。主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,落實(shí)生涯設(shè)計(jì)的具體目標(biāo),并在實(shí)踐中不斷修正,提升自己的綜合職業(yè)能力和素質(zhì),為以后在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想打下基礎(chǔ)。

(3)職業(yè)選擇沖刺階段。這個(gè)階段學(xué)生正處于專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)期。職業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生如何收集就業(yè)信息,準(zhǔn)備好各種求職材料,掌握一些求職技能,實(shí)踐運(yùn)用,鍛煉能力,崗位適應(yīng),并做好就業(yè)前的心理調(diào)適。

2.加強(qiáng)專職職業(yè)指導(dǎo)老師的培養(yǎng)。

職業(yè)指導(dǎo)老師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該靠政府、學(xué)校、教師本人三方面的共同努力。政府應(yīng)該建立權(quán)威的高校職業(yè)指導(dǎo)老師專業(yè)組織,吸納我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者制定職業(yè)指導(dǎo)老師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn),制定高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)老師任職資格,以推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格選聘職業(yè)指導(dǎo)老師,從源頭上保證職業(yè)指導(dǎo)老師專業(yè)隊(duì)伍的水平,并且定期選派職業(yè)指導(dǎo)老師參加培訓(xùn),提高高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)老師專業(yè)化水平。同時(shí),職業(yè)指導(dǎo)老師也應(yīng)該從實(shí)踐工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),通過網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍等多方面途徑加強(qiáng)自己專業(yè)理論知識(shí),成為真正的專業(yè)人才。

3.重視建立健全職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

我國(guó)大部分高職高專院校沒有專門負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作的機(jī)構(gòu),都是由本校就業(yè)、人事管理部門負(fù)責(zé),沒有足夠的精力和時(shí)間投入到職業(yè)指導(dǎo)工作中。在高職高專院校中應(yīng)該有一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作,以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面人才為目標(biāo),制定并落實(shí)職業(yè)指導(dǎo)教育計(jì)劃,合理安排職業(yè)指導(dǎo)課程的授課人員,定期開辦講座等相關(guān)課外活動(dòng)。

同時(shí),在各個(gè)系設(shè)立專門負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作的人員,這樣不僅可以按照計(jì)劃完成學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作,而且可以根據(jù)本系專業(yè)情況做出有針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃,例如對(duì)于高職高專醫(yī)學(xué)院校護(hù)理系學(xué)生,可以把護(hù)理專業(yè)要求、行業(yè)特點(diǎn),以及就業(yè)形勢(shì)等情況有計(jì)劃地滲透給學(xué)生,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)就業(yè)形勢(shì),有針對(duì)性地規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)生活。

(二)豐富高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)形式。

1.豐富職業(yè)指導(dǎo)課形式。

職業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)用性課程,單純“灌輸性”枯燥理論課授課方式不能達(dá)到預(yù)期效果。高職高專院校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)用性建設(shè),把不同階段的理論課內(nèi)容與實(shí)踐課內(nèi)容緊密地結(jié)合起來。例如,在不同年級(jí),學(xué)校根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況組織學(xué)生定期調(diào)查,了解職業(yè)內(nèi)容,開展模擬面試比賽、模擬技能操作比賽等,作為職業(yè)指導(dǎo)課程成績(jī)。恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐課不僅可以讓學(xué)生更深刻地理解理論課內(nèi)容,而且可以讓不同特征的學(xué)生在實(shí)踐課上都得到培養(yǎng)和鍛煉。

2.加強(qiáng)學(xué)校校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

高職高專院校可以組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試等有意義的校園活動(dòng),在寬松自由的環(huán)境中,通過校園活動(dòng)有意識(shí)地把職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容滲透給學(xué)生,把社會(huì)職業(yè)現(xiàn)狀和用人需求信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生盡快做好職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)就業(yè)能力。

3.借助非專職人員充實(shí)高職高專職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

在高職高專院校中,除通過專職教師開展職業(yè)指導(dǎo)工作外,還可以通過各科任課老師將職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容滲透到各學(xué)科教學(xué)過程中,如在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度教育,在護(hù)理禮儀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)求職能力培養(yǎng)教育等。

高職高專院?？梢云刚?qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)指導(dǎo)咨詢師、成功畢業(yè)生和企業(yè)代表等到校作講座,系部可以邀請(qǐng)本專業(yè)成功人士就本專業(yè)的發(fā)展、人才要求等方面做系統(tǒng)報(bào)告,通過理論和實(shí)際相結(jié)合,讓在校學(xué)生直接了解社會(huì)情況,合理制定大學(xué)生涯規(guī)劃。

總之,我國(guó)高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)工作起步比較晚,存在著很多問題。我們需要從實(shí)踐中不斷提出新問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),討論解決辦法,最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的全面化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。

參考文獻(xiàn):

[1]徐雋.論高職院校職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量保證體系的構(gòu)建[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005.2,VOL9,(1).

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