劉艷華

語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)一直是重要環(huán)節(jié)。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言、思維能力,可以幫助學(xué)生理解別人的語(yǔ)言文字,從而體會(huì)到別人的思想情感,可以使學(xué)生從中受到啟發(fā),最終將學(xué)到的知識(shí)、悟出的道理化為已有。

為什么要重視閱讀教學(xué)呢?因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)存在著重講輕讀或讀法不當(dāng)?shù)谋撞?。①教師往往忽視?duì)學(xué)生閱讀課文的指導(dǎo)。在學(xué)生沒有熟知課文內(nèi)容時(shí),卻分析文章結(jié)構(gòu),品析語(yǔ)句的內(nèi)涵,提煉文章的主題思想。即使教師在課堂上講得口干舌燥,滔滔不絕,然而學(xué)生幾乎沒動(dòng)腦筋,感到毫無(wú)趣味。②閱讀教學(xué)還只是停留在課堂內(nèi)。在語(yǔ)文課上,學(xué)生不能主動(dòng)地去閱讀,這樣的閱讀效果會(huì)大打折扣。試想:哪個(gè)作家、偉大的詩(shī)人是抄書或冥思苦想的結(jié)果呢?他們都是博覽群書,并且精雕細(xì)琢后,其作品才被世人所稱頌的。③為讀而讀,學(xué)生往往把讀課文認(rèn)為是一種手段,是為學(xué)習(xí)字、詞、句和理解課文內(nèi)容服務(wù)的,并沒有把讀書視為一種知識(shí)和功能,因此出現(xiàn)一種簡(jiǎn)單機(jī)械的觀點(diǎn),為讀而讀。④讀法單調(diào),不能變換著方式去讀,不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不能帶著問題去讀,必將得到事倍功半的后果。只是一味地聽老師分析,缺少自己思考的時(shí)間,對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒有自己的感悟,學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生惰性,學(xué)生思維的閃光點(diǎn)也就會(huì)泯滅。

如何把閱讀教學(xué)真正地重視起來(lái)呢?我認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生閱讀理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的方法,讓他們有規(guī)律可循,有規(guī)范可依。然而學(xué)好語(yǔ)文光靠課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)是不夠的,要將學(xué)到的知識(shí)消化吸收,學(xué)生必然要在課外接觸大量的語(yǔ)言文字加以實(shí)踐。在課外閱讀中實(shí)際運(yùn)用課堂內(nèi)學(xué)到的方法和規(guī)律,形成自己獨(dú)特的思維方式,構(gòu)建有自己特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)以致用,真正達(dá)到在課外受益的目的。因此,我認(rèn)為從以下三方面加以重視:①在課堂教學(xué)時(shí),要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要敢于放手讓學(xué)生自己去思考、感悟。教師只是在閱讀理解的方法上進(jìn)行指導(dǎo),糾正理解上的偏差,相信絕大部分學(xué)生都能適應(yīng)。這樣考試中不但應(yīng)付課內(nèi)語(yǔ)段沒問題,而且課外閱讀也易如反掌了。②要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀,讓課外閱讀成為課堂教學(xué)的延續(xù),課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀中實(shí)際運(yùn)用,還可以大大提高學(xué)生閱讀的能力和水平。教師可以布置閱讀作業(yè),讓他們用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)去分析、理解、感悟,寫一些心得,學(xué)生既獲得了豐富的知識(shí),又鞏固了學(xué)到的知識(shí)。③在提倡學(xué)生多讀的同時(shí),我們要關(guān)注他們的閱讀質(zhì)量。讓學(xué)生讀可以和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的文章,使課內(nèi)課外加以互補(bǔ),鞏固所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生多讀名篇名作,潛移默化地從中得到體驗(yàn)和收獲。學(xué)生的閱讀內(nèi)容豐富了,知識(shí)面廣了,視野開闊了,又能學(xué)以致用,久而久之,學(xué)生的閱讀分析能力也會(huì)有很大的提高,甚至寫作也會(huì)變得得心應(yīng)手起來(lái)。

(隆化縣郭家屯中學(xué))