◎/陳洪峰

小組合作學(xué)習(xí)形式被越來(lái)越多的教師在教學(xué)中運(yùn)用，但也往往會(huì)出現(xiàn)虛假的熱鬧和無(wú)效的討論。靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這一形式，要把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師引導(dǎo)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

首先，小組內(nèi)互動(dòng)要讓每個(gè)學(xué)生都真正參與進(jìn)來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師有意識(shí)地在每個(gè)小組安排一名組織者，由其給每名組員分配任務(wù)，并且定期或不定期地輪換組內(nèi)角色，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)扮演組中的不同角色，如組織者、記錄者等。主要步驟：第一，界定問(wèn)題，讓每位組員都清楚所要探討的問(wèn)題。第二，自愿發(fā)言或組長(zhǎng)“點(diǎn)將”，大家一起分享想法而不是評(píng)價(jià)或批判。記錄員記下所有的答案，最好讓大家都能看到。第三，仔細(xì)檢查記錄，找出、合并那些重復(fù)或相似的答案，刪去與主題不相關(guān)的內(nèi)容。第四，小組討論剩下的沒(méi)解決的問(wèn)題。要求每位成員都要花些時(shí)間認(rèn)真思考，貢獻(xiàn)自己的相關(guān)知識(shí)和想法或反駁他人，盡快形成協(xié)定的觀點(diǎn)或解決方案，并調(diào)整直至每位成員都滿(mǎn)意。教師可以采取隨機(jī)提問(wèn)各小組組員，根據(jù)其表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)整個(gè)小組的方式，讓學(xué)生明白每個(gè)人都是不可或缺的，從而切實(shí)承擔(dān)起個(gè)人責(zé)任并相互依賴(lài)，共同為小組負(fù)責(zé)。

其次，加強(qiáng)小組間互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感。如每個(gè)小組選出一名代表，作為本組“代言人”向全班展示學(xué)習(xí)成果。這對(duì)“代言人”來(lái)說(shuō)，肩負(fù)伙伴們的信任，自然會(huì)努力做得更好，同時(shí)要求其他同學(xué)大力協(xié)助。并且，隨著小組的不斷變動(dòng)，“代言人”也不斷變化，每個(gè)學(xué)生都有可能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的特長(zhǎng)成為光榮的小組“代言人”，促使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

此外，在小組學(xué)習(xí)中，最忌諱的就是教師“超然度外”，或站在旁邊袖手旁觀，或象征性地在幾個(gè)小組間走一走。實(shí)際上，教師在許多情況下必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)作出示范，發(fā)揮表率作用。這就要求教師必須參與學(xué)生中間，以開(kāi)放的心態(tài)，尊重、理解、接納學(xué)生的想法、做法，將他們的“錯(cuò)誤”視為寶貴的教學(xué)資源，營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。了解、掌握每組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)鍵時(shí)候引領(lǐng)學(xué)生從更廣闊的視野看問(wèn)題，既讓學(xué)生的潛力得到向善、求真與至美的釋放，又對(duì)教學(xué)信息作更高水平的重組與點(diǎn)撥，畫(huà)龍點(diǎn)睛，提升教學(xué)品質(zhì)。如有些問(wèn)題，學(xué)生討論后還是似懂非懂，這正是學(xué)生渴望啟發(fā)最強(qiáng)烈的時(shí)刻，教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在渴望的心理狀態(tài)下，抓住問(wèn)題的要害，“悟”破天機(jī)，收到教與學(xué)的高效。同時(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，尊重學(xué)生的差異，不搞“一刀切”或“一鍋煮”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)從自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)出發(fā)，優(yōu)等生獲得再提高的機(jī)會(huì)，能“吃好、吃飽”；后進(jìn)生在小組學(xué)習(xí)中得到同伴的幫助，增強(qiáng)自信，迎頭趕上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地發(fā)展。當(dāng)學(xué)生畏難時(shí)，引導(dǎo)他喚醒內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他戰(zhàn)勝困難，不斷前進(jìn)。注重學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣的培養(yǎng)，如提醒學(xué)生：別人發(fā)言時(shí)要凝神注視或輕輕點(diǎn)頭，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)既是彼此的一種尊重，對(duì)發(fā)言方也是一種鼓勵(lì)；自己發(fā)言時(shí)態(tài)度大方，說(shuō)話(huà)有禮貌；關(guān)注不大喜歡發(fā)言的同學(xué)，讓他們多說(shuō)話(huà)等等。培養(yǎng)學(xué)生與他人交往和合作的能力，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)。更重要的是，師生相互交流、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)，分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，共識(shí)、共享、共進(jìn)。如此，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。