戴慧娥

(漳州職業(yè)技術學院基礎教學部，福建漳州363000)

談生命安全教育與學校體育活動

戴慧娥

(漳州職業(yè)技術學院基礎教學部，福建漳州363000)

了解我國在中學生生命安全方面采取的方針、政策、措施和教育部門的相關狀況，分析產生該現狀的原因。闡述在體育教學中開展生命安全教育的意義。探討生命安全教育的必要性和緊迫性，提出中學體育活動中應增設相關生命安全方面的內容和教育措施，以此僅供學校領導和教育主管部門參考。

中學生;生命;安全教育;體育活動

近年來，我國中小學生人身傷害事故發(fā)生率不斷上升，更令人震驚的是:近幾年來，中學生自殺明顯呈低齡化和增多趨勢。報告文學作者楊曉升說，只有一個孩子的家庭如今在中國比比皆是，孩子是否能安全、健康的成長便成了家長、學校乃至社會的關注?，F今社會發(fā)展日新月異，生活節(jié)奏日益加快，人們的生活要面臨更激烈的競爭，面對這種挑戰(zhàn)，社會及家長對當代青少年的要求就更高。這就需要他們要有更強壯的體魄，健康的心理和面對挫折所應具有的承受和應變能力。所以，我們應把中學生的生命安全教育置于工作的首位，認真做好。

生命對于每個人只有一次，所以安全的生命對每個人顯得尤為重要。美國哈羅德·H·布盧姆菲爾德和羅伯特·K·庫珀認為，人類最基本的需求除了對空氣、水和食物的需要外就是安全。中學生是一個相對脆弱的群體，生命教育對他們而言也是相當必要的。生命教育界是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量的一種教育活動。涉及青少年生命安全的隱患有:自然災害、生產事故、交通安全、傷害、攻擊、受騙、突發(fā)事件、家居事故、中毒、溺水、毒品危害、傳染病等。而且，由于現在的學生面臨巨大的升學壓力，心理健康方面的問題也不少。筆者認為，生命安全教育應是涉及相關安全隱患的常識;消除、預防措施;防御、自救、互救的方法，培養(yǎng)教育對象具有對自身周圍隱患的判斷能力、形成對自己負責的態(tài)度以及應對挫折時的承受能力。

一、生命安全教育的意義

1.提高中學生的自我保護能力，培養(yǎng)學生的自救和互救的能力

專家指出，通過生命安全教育，提高中小學生的自我保護能力，80%意外傷害將可以避免。孩子本來就缺乏自我保護能力，是最容易受傷害的群體。不管學生是在學校、家庭或是其他地方受到傷害，都會直接威脅到學生的身體健康甚至生命。這不僅給受害者本人及家庭帶來不幸，也會給學校及教育部門帶來了管理上的巨大壓力。中學生應隨時隨地都有安全意識，通過生命安全教育可以了解相關安全隱患的常識及法律法規(guī)，掌握必要的安全行為知識及自救、互救的方法，能對自身周圍的隱患及時的做出判斷和形成負責的態(tài)度。這樣就可以最大限度地預防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中學生造成的傷害，保證青少年的健康成長。

2.使學生具備良好的心理素質和社會適應能力

通過生命安全教育可以引導學生正確認識生命，培養(yǎng)學生珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的態(tài)度，增強生活的自信心和社會責任感，樹立積極的生命觀，使學生善待生命、完善人格、實現生命的意義和價值。結合生命安全教育的體育鍛煉對心理健康的積極影響主要表現在:1)改善情緒狀態(tài)。人生活在錯綜復雜的社會中，經常會產生憂愁、緊張、壓抑等情緒反應，體育鍛煉則可以轉移個體不愉快的意識、情緒和行為，使其從煩惱和痛苦中擺脫出來;2)提高智力水平，還可以使其情緒穩(wěn)定、性格開朗、疲勞感下降等;3)培養(yǎng)堅強的意志品質。體育鍛煉中要不斷克服主、客觀困難，這樣就可以使在鍛煉中培養(yǎng)起來的堅強意志品質遷移到日常的學習、生活和工作中去;4)治療心理疾病。體育鍛煉被公認為是一種心理治療方法。美國的一項調查顯示，1750名心理醫(yī)生中，80%的人認為體育鍛煉是治療抑郁癥的有效手段之一，60%的人認為應將體育鍛煉作為一種治療方法來消除焦慮癥。在中學階段，有不少人由于學習和其他方面的挫折而引起焦慮癥和抑郁癥，通過體育鍛煉可以減緩或消除這些心理疾病。顯然，學校體育活動中的的生命安全教育必不可少。

二、我國生命安全教育現狀

1.我國生命安全有關的政策法規(guī)、課程現狀

首先，引起教育部門的重視。從2006年起陸續(xù)出臺了有關學生安全方面的文件:《國務院關于進一步加強消防工作的意見》(國發(fā)［2006］15號)和福建省十一五消防工作專項規(guī)劃》(閩政［2006］22號)精神通知各縣(市、區(qū))教育局、市屬各學校集中開展火災隱患普查整治工作，大力推進火災隱患整改工作，有效預防火災事故;11月24日教育部公安部發(fā)出在全國范圍內對中小學校車開展集中排查整治的緊急通知。這些文件、通知的發(fā)布顯示了我國政府部門對青少年的生命安全問題非常重視，生命安全教育已經成為了教育部門工作的主要內容。這也符合報告文學作者楊曉升所指出，只有一個孩子的家庭如今在中國比比皆是，孩子是否能安全、健康的成長便成了家長、學校乃至社會的關注的狀況;其次，我國采取了相應措施對青少年生命安全進行保護。第一，通過法律措施維護青少年的合法權利。如:1991年9月4日，第七屆全國人民代表大會常務委員會第二十次會議通過的《中華人民共和國未成年人保護法》。1991年12月19日批準的《兒童權利公約》。這些法案的出臺，有利于維護青少年兒童的合法權利。第二，制定生命安全教育指導綱要。如:2007年2月7日，我國教育部制定了《中小學公共生命安全教育指導綱要》，這部綱要全面的規(guī)定了中小學生公共生命安全教育的指導思想、目標、基本原則。為中小學生的生命安全教育奠定了堅實的基礎;最后，體育與健康課程標準的改革。體育與健康課程標準改變了過去按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，重新構建了體育課程的內容體系，將課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，五個學習領域的劃分體現了課程的性質和“健康第一”的指導思想，發(fā)揮了體育課程健身育人的功能。并根據領域目標和學生身心發(fā)展的特征劃分水平目標，有利于課程目標的實現和學生安全的維護。

2.學生體能素質指標持續(xù)下降，為安全事故的發(fā)生埋下隱患

2006年9月18日，國家體育總局、教育部等部門發(fā)布的學生體質監(jiān)測數據表明:青少年學生的部分體能素質指標近二十年來持續(xù)下降，在2005年高校招生中，有85%的考生專業(yè)受限，在近兩年的征兵工作中，有63.7%的高中生因體檢不合格被淘汰。2006年年底，應征進入沈陽軍區(qū)某部3個旅團的820名體檢指標都符合應征入伍標準的青年中，有不少新兵入伍后，由于體質弱，或多或少地影響了部隊的作戰(zhàn)訓練。這些新兵回答了產生這種現象的原因是:“入伍前我們很少搞體能訓練，有的訓練科目甚至從來沒有聽說過;學校體育教師甚少;上了初中，特別是高中后，為提高學習成績，體育課一般情況下都不上，即便上體育課也是自由活動?！蓖瑫r，他們平時也缺乏鍛煉。當過小學教師的李澤告訴記者，現在的學生平均每天鍛煉半個小時以內的有33.33%，半小時到1小時的有48.15%。在不積極參加體育鍛煉的原因中，“沒時間”占55.56%，“家長不支持”占55.56%，而“怕累”占77.78%。全國人大代表、江蘇啟東中學校長王生說，素質教育貫徹乏力，應試教育的觀念依舊強烈。由此造成學生課業(yè)負擔過重，沒有時間進行必要的體育鍛煉，導致體能鍛煉說起來重要，做起來次要，忙起來就不要的現象。在這種情況下，學生根本就無暇顧及自己的體能鍛煉。

筆者認為，在實施體育與健康課程標準改革的教學過程中，體育教師忽視了運動技能的教學，存在著淡化運動技能思潮的現象，許多課看似熱鬧、玩得開心，但實際上脫離了“強身健體”這個體育教學的本質功能，學生的協(xié)調能力、靈敏度、肺活量等相關體能的下降也就不言而喻了，不大的運動量和負荷就能讓個別學生受傷甚至猝死，這些都為學生傷害事故的發(fā)生埋下了隱患。

3.學校的生命安全教育行為規(guī)范流于形式

現今的社會發(fā)展日新月異，生活節(jié)奏日益加快，人們的生活要面臨更激烈的競爭，面對這種挑戰(zhàn)，社會和家長對孩子分數的期望值愈來愈高。與此同時，衡量學校和教師業(yè)績的評價體系主要還是中考、高考成績。學校和教師整天圍著分數轉，無暇顧及甚至忽視了學生其他方面所存在的問題更不可能將生命安全教育作為重點對中學生進行教育。

三、學校體育活動中進行生命安全教育

1.培養(yǎng)專門的生命安全教育人才

借鑒俄羅斯開設《生命安全基礎》課程的經驗，參考俄聯邦在圖拉開設《生命安全基礎》專業(yè)系的建議，開設相應專業(yè)方向高質量地為各類學校培養(yǎng)這方面的教師和組織者。教學可以采用面授、夜校和函授等多種方式?？梢云刚埗喾矫娴膶＜?，進行諸如國防與工程、居民防衛(wèi)、非常情況與災害的控制、周圍環(huán)境的保護、人的適應與在極端異常情況下的行為等方面的教學。當然，在我國可以把生命安全教育列入體育與健康課程教學中，在各體育院校提高體育教育專業(yè)學生的專業(yè)水平及增加有關中小學生生命安全教育的課程教學。

2.恰當安排生命安全教育內容，實現生命安全教育理論與實踐的結合

對涉及生命安全教育的理論知識編制成教材納入中學生的必修課中，作為初等教育的重點部分列入中、高考行列中。這樣才能引起各省、市、區(qū)教育部及學校的重視，才能把學生的安全置于第一位。并借鑒美國國家健康課程標準采用通盤連貫的課程構架安排好課的內容。在體育實踐課上增加一些自衛(wèi)防身術的內容，體育教學中設計健康行動方案列入體育與健康學年、學期和單元教學計劃，或在每節(jié)體育課的游戲活動中設計隱患場景讓學生體驗應急的能力。如:讓學生排成行搭成火車的樣式，讓學生體會在火車軌道上面對即將來臨的火車時的心情及處理方法。

其次，根據區(qū)域的需要選擇側重點，增加相應的生命安全教育的內容。如在農村，應增加預防野外生物(如昆蟲、惡犬、毒蛇、蜂等)及自然環(huán)境(遇上雷雨、雷擊、觸電、掉進沼澤)的刁難的常識。在城市也應注意了解應對小偷、暴力、強盜、騙術、其它侵擾(強奸、騷擾等)的方法和態(tài)度。

3.家長應增強保險意識，積極配合學校保護學生安全

學生在課堂或體育運動時出現意外傷害事故，是不能完全拿法律的武器把矛頭指向學校，教育部門也應合理的制訂安全事故的責任問題。要共同構建社會、家庭、學校三維體系，保障每位學生的生命安全和健康成長，培養(yǎng)學生的安全意識，促進學生生命安全教育，切實保障學生的人身安全。

四、結語

廣大青少年能否安全健康地成長，事關學校正常教學秩序，涉及千家萬戶的幸福安寧，關系到社會的穩(wěn)定和國家的前途。安全教育可以引導學生正確認識生命，培養(yǎng)學生珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的態(tài)度，增強生活的信心和社會責任感，樹立積極的生命觀，使學生善待生命、完善人格、實現生命的意義和價值。

［1］姚建軍.中學生自殺的心理探微及預防措施［J］.班主任，2004，(3):25～26.

［2］楊曉升.只有一個孩子——關于中國獨生子女意外傷害的報告［J］.新華文摘，2004，(6):60～62.

［3］柴華.中國文化典籍精華.尚書［M］.哈爾濱:黑龍江人民出版社，2004.279.

［4］唐宏貴，李雙成，黃靖.俄羅斯“生命生命安全教育”對我國學校體育的啟示［J］.體育學刊，2004，(6):69～71.

［5］教育部.基礎教育司組織編寫體育(與健康)課程標準解讀［M］.武漢:湖北教育出版社，2002.69～71.

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2010-08-19