程浩 高遠(yuǎn)

（解放軍炮兵學(xué)院外語教研室，安徽合肥 230031）

支架式教學(xué)在軍校大學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐

程浩 高遠(yuǎn)

（解放軍炮兵學(xué)院外語教研室，安徽合肥 230031）

本文簡要介紹了支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要特色，同時(shí)探討在軍校大學(xué)英語教學(xué)中開展支架式教學(xué)的必要性，論證通過應(yīng)用支架式教學(xué)來提高學(xué)員英語綜合應(yīng)用能力的可行性。

支架式教學(xué)；大學(xué)英語教學(xué)

08年頒布的軍校本科 《大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確指出“軍隊(duì)院校大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)員的英語綜合運(yùn)用能力，特別是英語聽說能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)、工作中能用英語有效地進(jìn)行交際?！比欢?dāng)前軍校大學(xué)英語教學(xué)大多還是重知識輸入輕技能訓(xùn)練。為改變這種現(xiàn)狀，提高外語課堂教學(xué)效果，有必要在教學(xué)環(huán)節(jié)嘗試應(yīng)用一種或多種教學(xué)法和策略，以期在更大程度上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)員英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力的目標(biāo)。

1.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的支架式教學(xué)

建構(gòu)主義理論代表人物——前蘇聯(lián)心理學(xué)家J.S.維果斯基（1978）提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)與發(fā)展是一種社會和合作活動，在這一過程中，教員扮演著“促進(jìn)者”和“幫助者”的角色，指導(dǎo)、激勵(lì)、幫助學(xué)員全面發(fā)展。支架式教學(xué)的理論依據(jù)就是維果斯基的理論，它是在建構(gòu)主義教學(xué)模式下的一種較成熟的教學(xué)法，即事先把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。它將知識接受者看作是一座建筑，學(xué)習(xí)的過程是在不斷地、積極地建構(gòu)自身的過程；而知識傳授者的傳授則是一個(gè)必要的腳手架，支持接受者不斷地建構(gòu)自己，不斷建造新的能力。當(dāng)前，支架式教學(xué)正逐漸被我國學(xué)者所接受，在包括大學(xué)英語教學(xué)在內(nèi)的多種學(xué)科教學(xué)活動實(shí)踐中，都取得了顯著效果。

2.支架式教學(xué)在軍校大學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)法是單向灌輸式，即教員先介紹背景知識，再逐句講解語言點(diǎn)，最后完成課后練習(xí)。這很難激發(fā)起學(xué)員學(xué)習(xí)英語并參與課堂活動的興趣，因此很多學(xué)員入學(xué)伊始就認(rèn)為大學(xué)英語枯燥無味，通過四級考試的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。針對這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可以在學(xué)員的大學(xué)英語課堂中嘗試支架式教學(xué)，具體由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：

2.1 搭建支架

（1）要求學(xué)員通讀課文，畫出重點(diǎn)句子和疑難單詞，鼓勵(lì)學(xué)員借助工具書自己解決問題；看完課文后完成課后練習(xí)Comprehension of the Text和Answer the Following Questions；

（2）將全班按照座位分成四組，由每組派兩名代表給全班教讀單詞，必要時(shí)教員給予指導(dǎo)或讓學(xué)員糾正，重點(diǎn)單詞教員引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行造句練習(xí)，掌握該詞基本用法。

2.2 進(jìn)入情境

進(jìn)入情境是指在課堂教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用生動的、與學(xué)員有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的問題，啟發(fā)學(xué)員的思維、進(jìn)行思考，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境，可安排以下活動：

（1）展示從因特網(wǎng)上下載的相關(guān)素材，以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣并使他們集中注意力；

（2）引導(dǎo)學(xué)員思考文章話題。教員要提示語篇的文體和閱讀文章的目的和方法，提示學(xué)員借助文章的標(biāo)題、首尾段及相關(guān)的背景知識和社會生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測課文的梗概和主題。

2.3 獨(dú)立探索

讓學(xué)員獨(dú)立探索，研讀作者在本文表達(dá)的思想。通過啟發(fā)，學(xué)員對文章的語篇結(jié)構(gòu)、作者觀點(diǎn)有了宏觀的把握，為后面深化和細(xì)化地理解掃清了障礙。

（1）學(xué)員匯報(bào)課后練習(xí)完成情況，教員通過提問檢查；

（2）每組派2名學(xué)員進(jìn)行相關(guān)話題的英語演講。

2.4 協(xié)作學(xué)習(xí)

該環(huán)節(jié)在支架式教學(xué)中尤其重要，主要是進(jìn)行小組協(xié)商、討論。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

經(jīng)過以上步驟的開展，學(xué)員已對文章內(nèi)容從整個(gè)語篇的層面有了較深的理解，下面再回到語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)、講解和操練。鼓勵(lì)學(xué)員把課文分成四個(gè)部分，每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成一個(gè)部分的朗讀，教員指出重點(diǎn)的語言點(diǎn)和短語，讓學(xué)員講解和解釋，教員做好平時(shí)成績的記錄；

2.5 效果評價(jià)

（1）教員安排學(xué)員以小組為單位回答課后練習(xí)中的Vocabulary Activities，Usage，Structure，Cloze 的第二篇和Translation部分，并記錄下學(xué)員的回答情況和表現(xiàn)；

（2）教員對每名學(xué)員的參與意識、在實(shí)踐活動過程中的表現(xiàn)、能力、綜合素質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等進(jìn)行評價(jià)和整理。

3.在軍校大學(xué)英語教學(xué)中展開支架式教學(xué)的優(yōu)勢

3.1 確立學(xué)員主體地位，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

在大學(xué)英語四級考試的大環(huán)境下，英語課堂教學(xué)的大多是“接受式學(xué)習(xí)”和“應(yīng)試式學(xué)習(xí)”，這種純語言技能的培訓(xùn)使得學(xué)員在知識范圍上普遍狹隘。支架式教學(xué)模式認(rèn)為學(xué)習(xí)不是教員傳授得到的，而是學(xué)員在一定的學(xué)習(xí)背景下，借助教員的幫助主動接受的。在實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建科學(xué)情景支架，讓所有學(xué)員積極思維，自由實(shí)踐，使課堂教學(xué)煥發(fā)活力，由教員單向傳遞知識變?yōu)閷W(xué)員之間多向傳遞，使之成為學(xué)習(xí)的積極參與者，自覺接受者和自主選擇者，真正體現(xiàn)了學(xué)員在教學(xué)中的主體地位。

3.2 培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造能力，提高英語技能水平

軍校學(xué)員的英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏語言的實(shí)際運(yùn)用和自主學(xué)習(xí)能力。支架式教學(xué)使學(xué)員的整體素質(zhì)得以提高，注重教學(xué)的層次性，學(xué)員可自行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，使各類學(xué)員的聽、說、讀、寫、譯能力均得以提高和發(fā)展，并可促進(jìn)學(xué)員創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)員合作競爭意識，提高社會交互能力

支架式教學(xué)活動把學(xué)習(xí)者設(shè)置在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，把學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)員，滿足其發(fā)現(xiàn)和探索欲望，培養(yǎng)其獨(dú)立合作、競爭的意識及解決問題的能力，使學(xué)員真正成為具有一定社會交互能力和形成良好個(gè)性品質(zhì)的復(fù)合性人才。

4.結(jié)束語

實(shí)踐證明，在軍校學(xué)員中應(yīng)用支架式教學(xué)能極大地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和主體意識，活躍課堂氣氛，改善教學(xué)效果，逐步培養(yǎng)、提高其語言綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，有必要不斷深化軍校學(xué)員的大學(xué)英語教學(xué)改革，探索出既有與地方大學(xué)的通用性、又有軍隊(duì)特色的英語教學(xué)新體系，培養(yǎng)出更多具備英語綜合運(yùn)用能力的軍事人才，使大學(xué)英語教育更好地為軍隊(duì)事業(yè)服務(wù)。

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軍隊(duì)院?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)基本要求》[M].北京：總參軍訓(xùn)和兵種部，2008。

程 浩，解放軍炮兵學(xué)院外語教研室副主任，講師，英語語言文學(xué)碩士。