潘春玲

（泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362000）

高職《電子測(cè)量》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)探討

潘春玲

（泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362000）

《電子測(cè)量》是高職高專(zhuān)電子專(zhuān)業(yè)一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。針對(duì)原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了《電子測(cè)量》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體思路，包括：與理論教學(xué)互相配合；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)；開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；與其他課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)；使用模擬仿真軟件；實(shí)訓(xùn)教材“與時(shí)俱進(jìn)”；考試制度的改革等幾個(gè)方面。

《電子測(cè)量》；實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)改革

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，電子測(cè)量?jī)x器不斷更新?lián)Q代，測(cè)量技術(shù)日益豐富，《電子測(cè)量》成為高職高專(zhuān)電子專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程。開(kāi)設(shè)該課程的目的是讓學(xué)生掌握電子測(cè)量與智能儀器的基本概念、基本方法和基本操作技能，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于電子測(cè)量技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域，提高分析、歸納、觀察和推理能力，培養(yǎng)嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度和工作方法，為今后長(zhǎng)期從事科技工作打下良好的基礎(chǔ)。而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就要做好該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視了學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，極大地限制了學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，教學(xué)效果不理想，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的變革，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的目標(biāo)，是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。對(duì)此，文章就《電子測(cè)量》實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)和改革談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、與理論教學(xué)互相配合

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是密不可分、相輔相成的，教學(xué)中做到二者的融合，才能最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量，取得最佳的教學(xué)效果。這里的理論教學(xué)也包括了電子專(zhuān)業(yè)的其他課程，如《模擬電路》、《數(shù)字電路》等。理論教學(xué)在先，教師往往先要想方設(shè)法地努力將抽象的理論知識(shí)在學(xué)生毫無(wú)感性認(rèn)識(shí)之前講清楚，然后學(xué)生再通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。而從理論教學(xué)到實(shí)踐驗(yàn)證又要有一個(gè)艱難的認(rèn)識(shí)過(guò)程，頗費(fèi)周折。這樣，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)忘記以前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)效果不理想。如果將實(shí)驗(yàn)課和理論課相結(jié)合，講授完某個(gè)章節(jié)后，立即安排相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，將會(huì)獲得較好的效果，這種教學(xué)模式代表了當(dāng)今高校教學(xué)模式的主流。例如，在《模擬電路》講完二極管、三極管的基本知識(shí)后，馬上進(jìn)行二極管和三極管極性的判別實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)二極管、三極管的記憶，在以后模擬電路其他實(shí)驗(yàn)中起到很大的幫助作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)

根據(jù)筆者從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候自身也存在各方面的問(wèn)題，比如，有的學(xué)生害怕接觸實(shí)驗(yàn)儀器，可能出于實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴的原因，學(xué)生都不敢隨便動(dòng)用設(shè)備上的任何一個(gè)旋鈕或開(kāi)關(guān)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的自信心不足造成；有的學(xué)生則不認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，老師講解中也不認(rèn)真聽(tīng)講，所以做實(shí)驗(yàn)時(shí)不用心、敷衍了事等等。針對(duì)這些學(xué)生要分別采取不同的措施，比如對(duì)于部分信心不足的學(xué)生，老師的幫助會(huì)直接影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，比如當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題詢(xún)問(wèn)老師怎么辦的時(shí)候，老師不要直接動(dòng)手解決問(wèn)題，而應(yīng)該采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的原則，在旁邊耐心地指導(dǎo)學(xué)生去操作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽細(xì)心地使用相關(guān)的儀器設(shè)備，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候不要急，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再一起合理地解決問(wèn)題，這樣既能增加學(xué)生的信心，又能使得學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力得到有效的提高?？傊趯W(xué)生這方面，不僅學(xué)生自身需要嚴(yán)格要求自己，也需要老師的耐心引導(dǎo)，特別對(duì)于實(shí)驗(yàn)方面，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抱著一種耐心細(xì)致的態(tài)度去對(duì)待每一次實(shí)驗(yàn)。

三、開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

改單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。由于《電子測(cè)量》課程需要培養(yǎng)學(xué)生利用示波器、信號(hào)發(fā)生器、電壓表等基本儀器進(jìn)行信號(hào)分析處理的能力，因此有必要開(kāi)設(shè)少量有關(guān)儀器使用的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其余大部分時(shí)間可開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如：在《電子測(cè)量》中講解“數(shù)字頻率計(jì)”時(shí)，用實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)不同的頻率測(cè)量方法進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)測(cè)量方法的多樣性。從已學(xué)過(guò)的頻率測(cè)量方法中思索新的更先進(jìn)的測(cè)量方法——數(shù)字式頻率計(jì)的產(chǎn)生；再?gòu)牟煌臏y(cè)量方法中分析思考測(cè)量誤差的產(chǎn)生，以及提高測(cè)量精度的方法，使學(xué)生的思維能力在簡(jiǎn)單的方法中得到升華。再如：在學(xué)習(xí)萬(wàn)用表測(cè)量時(shí)，知道了萬(wàn)用表可以直接測(cè)量電壓、電流和電阻，而對(duì)電容的容量和漏電阻只能進(jìn)行估測(cè)。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何改造萬(wàn)用表，使它能直接測(cè)量電容值。

四、與其他課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)

電子測(cè)量課程與其他學(xué)科聯(lián)系比較緊密，如果能與相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)計(jì)聯(lián)系在一起，將會(huì)獲得意想不到的效果。而實(shí)踐往往與單片機(jī)課程設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，單片機(jī)課程設(shè)計(jì)時(shí)間為一周，要求學(xué)生在幾個(gè)功能系統(tǒng)中選擇一個(gè)，完成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試。如溫度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，通過(guò)整體設(shè)計(jì)，采集得到數(shù)據(jù)需要進(jìn)行處理，擬定曲線(xiàn)、求出溫度值及誤差、計(jì)算出測(cè)試精度等，這些可以讓學(xué)生更好地加深對(duì)電子測(cè)量基本知識(shí)的理解和應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、使用模擬仿真軟件

在電子技術(shù)高速發(fā)展的今天，新電路、新器件不斷涌現(xiàn)，由于實(shí)驗(yàn)室受條件的限制，無(wú)法及時(shí)滿(mǎn)足各種電路設(shè)計(jì)和調(diào)試要求，而模擬仿真軟件可以做到。如EWB(Electronics Workbench)就是一種優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)軟件，被譽(yù)為“計(jì)算機(jī)里的電子實(shí)驗(yàn)室”。EWB采用仿真方法在計(jì)算機(jī)上虛擬出一個(gè)測(cè)試儀器先進(jìn)、元器件品種齊全的電子工作平臺(tái)。EWB具有界面形象直觀、操作簡(jiǎn)單方便、采用圖形方式創(chuàng)建電路的突出優(yōu)點(diǎn)，對(duì)元器件既提供了理想模型和實(shí)際模型，又可以對(duì)它設(shè)置不同的故障。學(xué)生一旦掌握了EWB的基本操作，便可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行自學(xué)，對(duì)有關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行分析和計(jì)算，做開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，完成課外作業(yè)。它一方面克服了實(shí)驗(yàn)室在元器件品種、規(guī)格和數(shù)量上不足的限制，避免了使用中儀器損壞等不利因素；另一方面又可以進(jìn)行驗(yàn)證型、測(cè)試型、設(shè)計(jì)型、糾錯(cuò)型和創(chuàng)新型等不同形式的針對(duì)性訓(xùn)練，既節(jié)約大量的經(jīng)費(fèi)，又可以幫助學(xué)生更快、更好地消化、掌握課堂講授的內(nèi)容，加深對(duì)概念、原理的理解，還可以通過(guò)電路仿真讓學(xué)生學(xué)習(xí)常用的電子測(cè)量?jī)x器、儀表的使用方法。

與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法相比較，采用計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)進(jìn)行電路的分析和設(shè)計(jì)，突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為中心的開(kāi)放模式，這種“以虛代實(shí)”、“以軟代硬”的教學(xué)方法也是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的潮流之一，它在大幅提高實(shí)驗(yàn)效率的同時(shí)，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力、排除故障能力和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，EWB是電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中值得推廣的應(yīng)用軟件。

六、實(shí)訓(xùn)教材“與時(shí)俱進(jìn)”

對(duì)于電子這種更新飛快的技術(shù)而言，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)情況和根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃的要求，以突出基本技能訓(xùn)練、加強(qiáng)分析能力培養(yǎng)作為改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的主導(dǎo)思想。教材的編寫(xiě)應(yīng)與當(dāng)前科技發(fā)展相一致，保持教材內(nèi)容的先進(jìn)性、新穎性和實(shí)用性。教材的選擇是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要載體，好的教材應(yīng)具有很強(qiáng)的可讀性和可查閱性。電子測(cè)量這門(mén)課程教材的內(nèi)容應(yīng)包含測(cè)試技術(shù)的基本原理、常用儀器介紹、典型電子儀器的使用和新型測(cè)試技術(shù)，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)至面，保持系統(tǒng)完整性。

七、考試制度的改革

《電子測(cè)量》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，考試若采用千篇一律的閉卷考試方式，就忽視了課程的實(shí)踐性。理論測(cè)試與實(shí)踐動(dòng)手能力考核應(yīng)同等對(duì)待，實(shí)踐考試和筆試應(yīng)該相輔相成、互為補(bǔ)充和完善。而實(shí)踐成績(jī)不再是簡(jiǎn)單地依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)的好壞來(lái)評(píng)分，應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性和代表性為主來(lái)評(píng)分。

通過(guò)上面幾方面的分析和探索，筆者相信學(xué)生一定能在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)快樂(lè)，既能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。當(dāng)然，我們深知，實(shí)驗(yàn)課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又系統(tǒng)的工程，需要不斷地探索與實(shí)踐，需要做的事還很多，我們唯有改進(jìn)教學(xué)方法，不斷改革創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，才能為培養(yǎng)高素質(zhì)的電子通訊人才作出更大的貢獻(xiàn)。

［1］蔣煥文，孫續(xù).電子測(cè)量［M］.北京：中國(guó)計(jì)量出版社，1987.

［2］張國(guó)華.《電子測(cè)量》技術(shù)課程的重要性［J］.九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（2）:66-67.

［3］趙珂，王琪，袁偉勤.綜合和開(kāi)放型教學(xué)模式探討［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，（11）:45-47.

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