李潼

（太原大學(xué)教育學(xué)院，山西 太原 030001）

淺談多媒體教學(xué)的誤區(qū)與改進(jìn)

李潼

（太原大學(xué)教育學(xué)院，山西 太原 030001）

使用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方向，許多教師應(yīng)用多媒體教學(xué)進(jìn)行課堂改革的實(shí)踐，但是在使用過(guò)程中還存在許多誤區(qū)，這就要教師正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的作用，掌握先進(jìn)的教學(xué)理論。

多媒體教學(xué)；誤區(qū)

信息時(shí)代的到來(lái)和基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在學(xué)校得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。多媒體(Mutimedia)技術(shù)結(jié)合了各種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)媒體，能夠使人產(chǎn)生印象深刻的視聽(tīng)效果，提高傳統(tǒng)課堂教學(xué)的趣味性和直觀(guān)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。但是在教學(xué)的過(guò)程中，不少教師在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上還存在著一些誤區(qū)，影響了教學(xué)效果的提高。我們應(yīng)該對(duì)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)、把握。

一、多媒體教學(xué)的誤區(qū)

誤區(qū)一：教學(xué)方法先進(jìn)，教學(xué)效果就好。

多媒體輔助教學(xué)有許多好處，這一點(diǎn)已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。我們所見(jiàn)到的一些課件中雖不乏優(yōu)秀者，但很多課件是為了課件而做課件，忽視了教學(xué)的實(shí)際作用，過(guò)多地追求時(shí)髦和前衛(wèi)，文字資料、圖形圖像、音頻視頻和動(dòng)畫(huà)等一齊上來(lái)，或者有的圖文花哨、音樂(lè)夸張、色彩過(guò)于華麗，一節(jié)課演下來(lái)，學(xué)生或興奮過(guò)度或疲勞不堪，對(duì)本課內(nèi)容卻不得要領(lǐng)，結(jié)果是事倍功半、得不償失。受這種思想的影響，一些師資力量薄弱的學(xué)校不考慮實(shí)際情況而興起了一股大上多媒體的熱潮，并以開(kāi)多媒體課為榮。

我們不管通過(guò)什么手段進(jìn)行教學(xué)，最終的目的都是要以提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為宗旨。同樣，多媒體教學(xué)也不例外，多媒體教學(xué)與其他教學(xué)工具相比，具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。我們教師應(yīng)該明白它不是萬(wàn)能的，不是單單通過(guò)多媒體教學(xué)就能提高教學(xué)效果，計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中像黑板粉筆一樣，是自己的一種教學(xué)工具，大家應(yīng)深刻理解它的強(qiáng)大功能，再?gòu)谋緦W(xué)科的角度出發(fā)，研究如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助自己的教學(xué)。

誤區(qū)二：過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。

現(xiàn)在許多教師認(rèn)為多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而現(xiàn)代教育理論下教學(xué)多媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了改變，現(xiàn)在我們要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，多媒體教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識(shí)。一般多媒體教學(xué)，多采用教師按照已經(jīng)制作好的課件，照本宣科地進(jìn)行講解，造成教師埋頭操作計(jì)算機(jī)，演示課件，口中念念有詞，卻無(wú)暇顧及觀(guān)察學(xué)生的反應(yīng)，不了解學(xué)生對(duì)所傳授的知識(shí)的理解接受程度。一些教師把多媒體課件作為電子教案或課本的翻版，在課堂上，教師始終讀課件，不解釋授課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不講究教課的藝術(shù)和原則。由于目前多媒體教學(xué)設(shè)備布局不甚合理，許多學(xué)校將多媒體控制臺(tái)布置于教室一角，而教師為了演示多媒體課件又不得不使用固定在電腦上的鼠標(biāo)，這樣就把教師禁錮在了多媒體控制臺(tái)上。一些教師往往忽略主動(dòng)站到臺(tái)前與學(xué)生交流的意識(shí)，造成忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。計(jì)算機(jī)作為一種工具能夠幫助教師更好地完成教學(xué)過(guò)程，但是如果說(shuō)計(jì)算機(jī)能完全代替教師完成知識(shí)的傳授就大錯(cuò)特錯(cuò)了，任何教育工具都只能作為知識(shí)的載體，而知識(shí)的傳承只能由人來(lái)完成。

可見(jiàn)，多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和教師角色的轉(zhuǎn)變，不僅不能削弱教師的作用，而且教師對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)更顯重要。這就對(duì)教師提出了更新、更高的要求。

誤區(qū)三：教學(xué)內(nèi)容太多。

多媒體教學(xué)具有信息量大、內(nèi)容豐富、能夠提高教學(xué)效率的特點(diǎn)。有些教師認(rèn)為“講得越多，學(xué)生學(xué)得越多；講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得越快、越全面”，所以就過(guò)分地追求多媒體教學(xué)的信息量，不顧學(xué)生的承受能力，只要是和所講授的知識(shí)有牽連的信息，并且只要能利用多媒體表現(xiàn)出來(lái)的信息，都納入自己制作的課件中，這樣老師覺(jué)得東西又多，又全面，但造成學(xué)生目不暇接、貪多嚼不爛、消化不良，既沒(méi)有時(shí)間完全讀懂，也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行分析、整合進(jìn)而記憶，常常會(huì)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大腦疲倦。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以接受和消化，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，使多媒體教學(xué)效果不佳。

誤區(qū)四：以視聽(tīng)代替想象。

多媒體課件集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等于一體，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生的視覺(jué)感官要求，于是很多教師認(rèn)為這樣有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課件中大量添加聲音圖像等信息，并在課堂上充分運(yùn)用，這樣一上課老師就給學(xué)生播放試聽(tīng)課件，多媒體課件就按順序播放下去，沒(méi)有了學(xué)生與老師的交流，沒(méi)有了學(xué)生對(duì)一些事物的想象，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，如僅為追求多媒體的形式而犧牲了精彩的講授和與學(xué)生的情感交流，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)的改進(jìn)

要使多媒體教學(xué)發(fā)揮出它最佳的效果，筆者認(rèn)為必須樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)的理念，充分理解多媒體輔助教學(xué)的實(shí)質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生理解和解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，以及為學(xué)生學(xué)習(xí)提供自主的空間和必要的資源，那么如何運(yùn)用多媒體才能達(dá)到這兩個(gè)目的呢？

1.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！白⒁馐侵R(shí)的門(mén)戶(hù)”，“興趣是最好的老師”，可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。而多媒體的合理運(yùn)用能使這些動(dòng)力得到優(yōu)化，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.盡量選擇教學(xué)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)作為課件制作的主要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師是否能合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要。如果教師能把重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體有效地處理，使這些重點(diǎn)、難點(diǎn)得到簡(jiǎn)單化、容易化，再加上多媒體生動(dòng)的聲音圖像，使學(xué)生更容易理解、掌握，而且學(xué)生不易對(duì)這些難點(diǎn)感到枯燥、乏味，這樣就達(dá)到了多媒體應(yīng)有的效果。

3.在多媒體教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)性強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。教師自己制作的教學(xué)課件大多是展評(píng)式的，很少有互動(dòng)式，缺少師生間的交流，影響了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。這就要教師開(kāi)發(fā)師生互動(dòng)性強(qiáng)、互動(dòng)性多的多媒體課件。它不僅產(chǎn)生了物化的成果，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉了一批勇于進(jìn)取、不斷探索的高素質(zhì)的教師和學(xué)生。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、人機(jī)交互，以實(shí)例來(lái)解決問(wèn)題。

4.建議教學(xué)采用多媒體演示與實(shí)際操作相結(jié)合的方式。把經(jīng)實(shí)踐證明行之有效的優(yōu)秀多媒體教學(xué)方法加快推廣和交流，在推廣交流及實(shí)踐應(yīng)用中，進(jìn)行再創(chuàng)造，不斷地優(yōu)化，開(kāi)拓宜于用多媒體上課的領(lǐng)域，拓寬多媒體教學(xué)的思路，把每一堂課都當(dāng)作多媒體實(shí)驗(yàn)課來(lái)上，認(rèn)真比較、記錄，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。在實(shí)踐基礎(chǔ)上再創(chuàng)新，如此循環(huán)，以至無(wú)窮。

［1］田豐.多媒體教學(xué)的誤區(qū)與改進(jìn)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，（5）.

［2］陳雅蓉，魏秀瑛.多媒體教學(xué)的誤區(qū)及其對(duì)策研究［J］.湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）.

［3］朱毅軍.多媒體教學(xué)的誤區(qū)與思考［J］.平原大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（10）.

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