張曉冬，張 超，王 鑫

（1.2.聊城大學(xué)建筑工程學(xué)院，山東 聊城 252059；3.聊城大學(xué)材料與工程學(xué)院，山東 聊城 252059）

淺議加強(qiáng)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“精神資助”

張曉冬1，張 超2，王 鑫3

（1.2.聊城大學(xué)建筑工程學(xué)院，山東 聊城 252059；3.聊城大學(xué)材料與工程學(xué)院，山東 聊城 252059）

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生已經(jīng)成為一個相當(dāng)規(guī)模的群體,物質(zhì)的貧困造成部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生理想和價值觀的迷失,導(dǎo)致“精神貧困”。當(dāng)前社會和高校在加大對貧困大學(xué)生物質(zhì)資助的同時,亦應(yīng)加強(qiáng)對其“精神資助”，通過加強(qiáng)思想政治教育、心理健康教育和優(yōu)化校園育人環(huán)境等措施,做好貧困大學(xué)生的“精神資助”工作,促進(jìn)他們健康成長。

高校;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;精神資助

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題是目前高校發(fā)展中較為突出的問題之一,也是社會廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。黨和政府及高校都高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題,制定和逐步完善了一系列的資助措施,確保了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生安心學(xué)習(xí)和生活,幫助他們順利成才。但由于家庭經(jīng)濟(jì)貧困,這些學(xué)生不但承受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力,還承受著由此帶來的巨大精神負(fù)擔(dān),有的因此陷入“精神貧困”當(dāng)中,這已成為當(dāng)前高校在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作中迫切需要解決的問題。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神狀況分析

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指那些在大學(xué)期間生活支出低于城市最低生活保障線,或由于家庭經(jīng)濟(jì)困難,支付教育費(fèi)用比較困難或基本生活費(fèi)得不到保障的大學(xué)生。近年來,隨著高校擴(kuò)招和教育收費(fèi)制度改革,各大高校都出現(xiàn)了相當(dāng)規(guī)模的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體,且有不斷擴(kuò)大的趨勢。據(jù)教育部調(diào)查統(tǒng)計,目前普通高校中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占在校生總數(shù)的15%—30%,其中特別困難學(xué)生占在校生總數(shù)的8%—15%。有資料顯示:家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有心理問題的比例遠(yuǎn)高于普通學(xué)生，物質(zhì)的貧困導(dǎo)致這部分學(xué)生精神面貌出現(xiàn)了兩極化趨勢:多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠正視現(xiàn)狀,以積極樂觀的心態(tài)去面對暫時的困難,勵志進(jìn)取;但同時也有為數(shù)不少的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在自卑、攀比、怨恨、消極依賴等心理,甚至出現(xiàn)違紀(jì)違法和報復(fù)他人與社會的極端行為,從而陷入了“精神貧困”,成為了物質(zhì)與精神的“雙貧困”群體。

二、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“精神貧困”形成的主要原因

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神貧困源于物質(zhì)貧困,是物質(zhì)貧困的客觀結(jié)果。雖然物質(zhì)貧困是造成家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精神貧困的直接原因,但是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自身的因素,以及社會、學(xué)校和他人沒有以正確的態(tài)度接受家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,也是造成家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精神貧困的重要原因。

(一)根本原因：經(jīng)濟(jì)壓力

經(jīng)濟(jì)壓力是造成貧困大學(xué)生精神貧困的最根本的原因,據(jù)資料顯示:我國各類高校擴(kuò)招并軌以來,大學(xué)生人均繳費(fèi)平均在3000-8000元左右,其中,師范、農(nóng)林類尚需2500-5000元左右,普通高校普遍為4000-8000元左右,重點(diǎn)院校和熱門專業(yè)則高達(dá)萬元左右,再加上住宿費(fèi)和生活費(fèi)用,培養(yǎng)一個大學(xué)生平均費(fèi)用每年為一萬元左右。貧困大學(xué)生因此而承受著因經(jīng)濟(jì)壓力帶來的嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。另外,學(xué)生群體中的不良亞文化和思潮對貧困大學(xué)生造成了經(jīng)濟(jì)和精神的雙重壓力。

(二)潛在原因

1.學(xué)習(xí)壓力。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呈現(xiàn)兩極分化,少數(shù)成績優(yōu)異,多數(shù)中等偏下。由于經(jīng)濟(jì)原因,他們要在課余時間千方百計尋求機(jī)會勤工助學(xué),在學(xué)習(xí)上的投入比其他學(xué)生要少得多。但是另一方面,他們又期望通過努力學(xué)習(xí)獲取高額獎學(xué)金以改變自身經(jīng)濟(jì)困境。這使他們經(jīng)常處在一種既要勤工助學(xué)又怕耽誤學(xué)習(xí)，既想學(xué)習(xí)又需要勤工助學(xué)的矛盾心理沖突中。為了生計，許多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生只好放棄學(xué)業(yè)的努力,對學(xué)習(xí)喪失興趣和積極性,最終導(dǎo)致惡性循環(huán),學(xué)習(xí)成績越來越差，壓力也越來越大。

2.人際交往壓力。貧困大學(xué)生也渴望被理解、被接納。然而由于整日忙于生活,他們既無經(jīng)濟(jì)實力，也無時間精力更多地進(jìn)行人際交往,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生只能減少甚至完全回避社會活動。其次,貧困家庭的成員或是文化水平有限,或是身體健康狀況欠佳,很難為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供有效的幫助。他們在遇到困惑時,常常感覺孤立無援,無人主動幫助,容易放棄努力、放任自流。

3.就業(yè)壓力。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生想通過讀大學(xué)來改變生活質(zhì)量、實現(xiàn)愿望,然而在尋找工作時,卻因為缺少社會關(guān)系而在競爭中處于劣勢。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)前景，他們往往悲觀、消極，喪失信心。在沒有任何優(yōu)勢條件的情況下,如何選擇自己的人生路?這種種的壓力和困惑也是造成貧困大學(xué)生精神貧困的重要原因。

(三)內(nèi)在誘因：社會和他人歧視性的態(tài)度

多數(shù)大學(xué)生對貧困大學(xué)生給予理解、關(guān)心和幫助,然而有些大學(xué)生卻對貧困大學(xué)生抱以輕蔑、歧視的態(tài)度，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生再遭受到不公平的待遇,都給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理帶來了極大的傷害，成為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心靈上難以抹去的陰影。另外，步入大學(xué)后,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的原本優(yōu)異的成績失去了明顯的優(yōu)勢。更重要的是,成績不再是唯一的標(biāo)準(zhǔn),社會活動、家庭背景、人際關(guān)系等都被納入到一個立體的社會評價機(jī)制之中，而原來社會評價較高的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生很可能因為失去成績優(yōu)勢又缺乏其他資源,而在新環(huán)境中只能獲得較低的社會評價。這種落差使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生喪失努力奮斗的動力,變得自卑、敏感,不求上進(jìn),自甘落后。

三、加強(qiáng)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“精神資助”的基本措施

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“精神貧困”問題,不僅僅是學(xué)生的個人問題,還關(guān)系到千千萬萬貧困學(xué)子個人命運(yùn)和家庭和睦發(fā)展,關(guān)系到構(gòu)建和諧校園的本質(zhì)要求。這個問題的解決需要社會、學(xué)校等諸多方面的努力,具體說來,應(yīng)該從以下幾個方面著手解決：

（一）開展豐富多彩的教育是對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行“精神資助”的關(guān)鍵

“扶貧先扶志”,人窮不能志短,經(jīng)濟(jì)資助不能代替精神資助。經(jīng)濟(jì)資助只能解決暫時的困難,而精神扶貧才具有長遠(yuǎn)的效果。為此,必須堅持“扶貧先扶志”,對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生采取多方面的思想政治教育。

1.開展挫折教育,使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正確認(rèn)識眼前的困難,使他們更理智、更現(xiàn)實地面對人生,盡量挖掘個人潛力,盡快成熟、成長起來。

2.加強(qiáng)貧困大學(xué)生的自強(qiáng)自立教育,引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價值觀。要使貧困大學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性來改變自己所面臨的困境,以堅強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)拼搏的精神戰(zhàn)勝困難。

3.開展自信教育，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生克服困難的自信心。自信是改變自我、創(chuàng)造美好未來的能力，努力將自己的決心付諸于行動是自信的表現(xiàn)。要教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以振奮的精神、高昂的熱情對待生活和學(xué)習(xí)，成為生活的強(qiáng)者。

(二)強(qiáng)化感恩教育，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩意識

感恩之情、回報之義是構(gòu)建貧困大學(xué)生思想道德品質(zhì)的一項重要內(nèi)容。感恩不僅是一種情感，更是人生境界的體現(xiàn)，永懷感恩之心才能從各方面獲得更大的情感回報。當(dāng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生得到他人的幫助時，得到的不僅是物質(zhì)，更重要是關(guān)懷和情誼，要教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生如何承擔(dān)這份關(guān)懷和情誼，學(xué)會知恩感恩。

（三）加強(qiáng)心理健康教育,培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生良好的心理素質(zhì)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自尊心強(qiáng)、易敏感的心理特征常常使自己處于焦慮、壓抑和無助的心理困境之中,這不利于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健全人格的形成。因此,必須加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育。

教育者要繞過家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理防線為他們提供幫助。這就要求教育者的幫助要采用一種隱性的途徑,在為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供心理幫助的同時,減少他們被貼上“貧困”的標(biāo)簽而形成被施舍的心理。教育者要變救助為扶助,變扶助為自助,變輸血為造血。

幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適,使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生以豁達(dá)的心態(tài)看待貧困引發(fā)的各種問題?？梢酝ㄟ^心理咨詢與建立心理檔案相結(jié)合、開設(shè)心理課程與學(xué)科滲透相結(jié)合、團(tuán)體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法,利用舉辦講座、心理訓(xùn)練、開展團(tuán)隊班級活動等多種途徑,使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生掌握必要的心理調(diào)節(jié)的方法。

(四)加強(qiáng)社會實踐,構(gòu)建和諧校園

加強(qiáng)貧困大學(xué)生的社會實踐能力,使他們在社會實踐中更多地體會生活的艱辛和生命的意義，提高他們的交際交往能力。鼓勵家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參加社團(tuán)組織,引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過參加各種社會公益活動,打開心靈的窗戶。大力加強(qiáng)校園文化和精神文明建設(shè),建立良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和班風(fēng),創(chuàng)造和諧美好的校園環(huán)境，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在良好的校園文化環(huán)境的感染和熏陶下,豐富自己的精神家園；營造勤儉節(jié)約的消費(fèi)環(huán)境，對大學(xué)生消費(fèi)意向和消費(fèi)行為加以正確引導(dǎo),積極倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng),抵制各種社會不良風(fēng)氣,優(yōu)化校園環(huán)境。

［1］賈立平，王起友，李暉，齊麗英.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“精神貧困”問題研究［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2006.

［2］李貴成.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“精神貧困”現(xiàn)象剖析與對策思考［J］.河南社會科學(xué)，2006.

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