郭 力

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院，遼寧 大連 116052）

高等院校日語專業(yè)校企合作問題研究

郭 力

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院，遼寧 大連 116052）

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，單純的日語人才已經(jīng)越來越不能適應企業(yè)的發(fā)展需求。只有精通日語并掌握一定專業(yè)知識的能夠進行跨文化交際的國際化、多元化、復合型人才，才能跟上時代的發(fā)展步伐。校企合作教育作為一種以市場和社會需求為導向的運行機制，對于高等院校日語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)有著非常重要的作用。論文通過分析目前高等院校日語專業(yè)校企合作的問題所在，提出了切實可行的解決對策。

高等院校；日語專業(yè)；校企合作

近年來，校企合作教育在眾多職業(yè)院校中迅猛展開，訂單培養(yǎng)等多種合作模式受到追捧，并且取得了顯著的成果。在高等教育事業(yè)不斷發(fā)展和普及的今天，社會對高等院校的本科人才培養(yǎng)提出了新的要求，只有復合型應用型的本科人才才能跟上時代的發(fā)展步伐。因此，校企合作教育無疑也為高等院校開辟了一條新的途徑。

隨著中日交流的日趨頻繁，隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展,高等教育的普及化，面向社會、面對市場,培養(yǎng)出社會所需要的復合型日語人才，成為許多高等院校的辦學方針。復合型日語人才的培養(yǎng)不僅要重視理論知識的夯實，更要重視專業(yè)實踐能力的提高。日語專業(yè)，由于語言學專業(yè)本身的特點要求過分理論知識的掌握，導致培養(yǎng)出來的學生實際應用能力偏低。在現(xiàn)行教育資源特別是實踐教育資源嚴重不足的學校，以市場需求為導向，通過學校與企業(yè)的全方位合作，實行資源信息共享，借助多種教育資源和環(huán)境培養(yǎng)學生綜合能力的校企合作，無疑是解決這一難題的最好方式。

一、高等院校日語專業(yè)校企合作的意義

高等院校日語專業(yè)的“校企合作”人才培養(yǎng)模式是一種可使企業(yè)、學校、學生三方受益的培養(yǎng)模式。

（一）企業(yè)方面

1.員工培訓

通過校企合作，企業(yè)可以利用學校資源對員工進行繼續(xù)教育，加快了企業(yè)自有人才的學歷教育，并以潛移默化的方式使企業(yè)成為學習型企業(yè)，進一步提高了企業(yè)員工的整體素質(zhì)。同時，借助高校的信息與技術(shù)服務進行新項目的開發(fā)、新技術(shù)的引進等，提高企業(yè)的競爭力，使企業(yè)能夠可持續(xù)發(fā)展。

2.儲備人才

通過校企合作，企業(yè)選拔了優(yōu)秀的人才，減少了企業(yè)員工再培訓的費用和投入，解決了企業(yè)與市場對崗位適應人才的需求難題。同時，還可以縮短員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的培訓成本和勞動成本，有力地提升企業(yè)的競爭力。

（二）學校方面

1.適應市場需求

學校通過與企業(yè)的深入接觸，能夠把握了解市場的經(jīng)濟命脈，從而進一步明確自己的辦學方針和培養(yǎng)目標，使培養(yǎng)的人才更加貼近市場。目前，很多大學畢業(yè)生走上工作崗位后，很長時間都不能進入角色。原因在于傳統(tǒng)的大學日語教學模式只注重知識傳授而忽視實踐能力培養(yǎng)，導致了畢業(yè)生缺乏解決實際問題的創(chuàng)新能力。實行校企合作后，學校根據(jù)企業(yè)的需求修訂教學計劃，加強教學的針對性；通過頂崗實習，鍛煉了學生的實踐能力，彌補了課堂教學的不足，使學生具備適應社會的能力，提高了就業(yè)率，也進一步提高了學校的競爭力。

2.優(yōu)化師資隊伍

學校專業(yè)教師可以定期到合作單位鍛煉，更新自己的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)技能。在實際工作中，教師把理論知識與實踐相結(jié)合，把教學與科研相結(jié)合，這既有利于提高自身業(yè)務素質(zhì)，提高教學質(zhì)量，對建立一支過硬的“雙師型”教師隊伍也有著十分重要的意義。同時，還可以聘請企業(yè)專家到學校兼課，傳授與企業(yè)文化相關(guān)的內(nèi)容，將職業(yè)人的行為和作風帶給學生。通過校企合作辦學，調(diào)整了學校專兼職教師的合理結(jié)構(gòu)，進一步優(yōu)化了師資隊伍。

（三）學生方面

1.提升實踐能力

通過到企業(yè)頂崗實習，學生可以把在學校學到的理論知識應用到實踐當中，并把在實踐中的體驗進行理論對接，從而加深了對理論知識的理解，增強了應用知識和解決實際問題的能力。這樣的實踐活動不僅提高了學生的實踐能力，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新精神。

2.縮短就業(yè)適應期

在頂崗實習中，身臨其境的企業(yè)環(huán)境熏陶、必要的實習條件和難得的實踐鍛煉機會，都能夠使學生及時掌握從事相關(guān)日語工作的技能技巧，畢業(yè)后可縮短基層工作時間，更快地走向基層管理崗位。有了更加主動的適應市場需求的能力，從而確保了就業(yè)渠道的暢通。

二、高等院校日語專業(yè)校企合作中存在的問題

校企合作教育作為培養(yǎng)日語復合型人才的重要途徑，受到高等院校的重視，越來越多的高校為了提高辦學活力，紛紛開展了校企合作辦學模式。但是，在合作的實踐中，由于雙方在思想理念、目標利益、權(quán)屬體制等方面的差異，以及國家政策滯后等因素，導致高等院校日語專業(yè)的校企合作教育開展得并不順利。

（一）缺乏法律保障

雖然國家十分重視校企合作，也充分認識到了校企合作對人才培養(yǎng)的重要意義。但就目前來講，政府相關(guān)部門并沒有建立相關(guān)領(lǐng)導機構(gòu)，沒有建立完整的校企合作準則及制度。因此，在校企合作過程中缺乏充分的協(xié)調(diào)機制，缺乏相應的鼓勵機制以及相應的法規(guī)、制度保障。

（二）企業(yè)缺乏熱情

在校企合作的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學校比較主動、企業(yè)缺乏熱情的局面。其原因為：學校通過與企業(yè)合作可以減少部分實驗、實訓設(shè)備的投入，降低辦學成本，還能提高學生的就業(yè)率，因此，合作的積極性和主動性較高一些。

而企業(yè)作為一個盈利實體，以追求利潤為目標,校企合作不僅不會帶來直接的效益,還會增加企業(yè)的負擔,并要承擔相關(guān)成本，在人力、財力、物力上都要有所支出；并且由于學校的課程設(shè)置、學生自身等多種原因,實習的學生并不能很快進入崗位角色，而需要一段時期的適應，使企業(yè)對實習生失去了信心；同時，政府又沒有強制要求，參不參與關(guān)系不大，因此，企業(yè)明顯缺乏參與校企合作的熱情。

（三）傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式束縛

多年來，我國高等教育日語專業(yè)形成了以課堂教學為中心的人才培養(yǎng)模式，注重日語理論知識的系統(tǒng)性和完整性，忽視了相關(guān)專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，導致學生畢業(yè)后的實際運用能力較差。這種以學科知識體系為主線、以課堂教學為主要形式的人才培養(yǎng)模式，直接導致了理論與實踐的嚴重脫節(jié)，越來越不能適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會對于復合型日語人才的要求。此外，我國高校日語專業(yè)教師多是從校門到校門，沒有很多的實踐經(jīng)驗積累，指導實踐課程和實訓課程也是從書本到書本，過于簡單和形式化，解決實際問題能力較弱。

（四）學生自身不足

目前，高校的學生普遍對實習的重要性和必要性缺乏充分認識，在實習過程中缺乏壓力感和責任感，不服從企業(yè)管理，不遵守企業(yè)規(guī)章制度，甚至找各種理由來逃避實習，沒有達到實習的真正目的。由于日語專業(yè)本身的特點，使學生在學習過程中理論知識掌握比較扎實，而相關(guān)的專業(yè)知識掌握較少,而且眼高手低，學生對實踐工作缺乏興趣和激情，直接導致學生能力不能勝任崗位要求。

三、高等院校日語專業(yè)校企合作解決對策

校企合作是校企雙方在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求利益互補的一種需求。在合作過程中，學校和企業(yè)充分利用各自的優(yōu)勢資源，將學生的理論學習和實踐能力緊密結(jié)合起來，提高學生的綜合運用能力，使學校的人才培養(yǎng)方案及特色課程體系設(shè)置能夠與社會需求保持一致，這是我國高等教育發(fā)展和改革的重要方向。加強學校與企業(yè)的合作、教學與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)高校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化，促進生產(chǎn)力發(fā)展，加快企業(yè)自有人才的學歷教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。同時，校企合作也是促進合作企業(yè)活力，培養(yǎng)日語復合型人才的重要途徑。

基于上述分析，我們應從以下幾個方面著手構(gòu)建合理的高校日語專業(yè)校企合作體系：

（一）完善相關(guān)法律法規(guī)

校企合作在我國已受到有關(guān)各方的重視，但也存在許多盲點，對校企合作的理念不重視，或是只停留于形式和表面。政府應制定相關(guān)法律法規(guī)及優(yōu)惠政策激勵企業(yè)加入校企合作的辦學模式。英美等國政府還設(shè)有專項基金，對校企合作項目予以資金支持。

我國政府可以首先制定一些政策激勵企業(yè)參加校企合作，必要時給予一定的資金扶持。如：對于參加校企合作的企業(yè)按一定比例減免稅費,或稅收返還企業(yè)?？钣糜诮逃聵I(yè)等措施,通過這些措施,讓企業(yè)切實感到參與校企合作既是履行一種社會責任,又是從事一項對本企業(yè)經(jīng)濟效益有明顯促進作用的事業(yè)。同時，也要在相關(guān)法律法規(guī)中明確學校和企業(yè)的責任機制，規(guī)定企業(yè)參與校企合作的義務和責任、實施校企合作的途徑和方式等。

（二）激發(fā)企業(yè)合作熱情

1.學校應全力為企業(yè)服務

在校企合作過程中，學校應從企業(yè)角度出發(fā),充分利用自身的教育資源優(yōu)勢和研究能力，參與企業(yè)職業(yè)教育與培訓，積極解決企業(yè)難題，提供經(jīng)營管理的合理化建議，給企業(yè)以實際的幫助。特別是在企業(yè)文化建設(shè)方面，更可以充分利用學校資源，從而提高企業(yè)的核心競爭力。

2.與企業(yè)共同建立校企合作委員會

為了順利開展校企合作，應該設(shè)立相關(guān)制度保障。

首先，成立校企合作促進委員會，成員由學校領(lǐng)導、專業(yè)帶頭人、企業(yè)領(lǐng)導和專家擔當。校企合作委員會的建立是校企合作能否順利進行的重要保障。

其次，以市場需求為導向，制定合理的科學的人才培養(yǎng)規(guī)劃，修訂教學計劃，充實教學內(nèi)容，組織實施具體實踐教學。有了校企合作委員會的監(jiān)督與管理，校企雙方才能各施其責，為復合型日語人才的培養(yǎng)更有效地發(fā)揮作用。

最后，通過協(xié)商，制定完善的管理制度，簽訂合作協(xié)議，設(shè)立組織機構(gòu)，明確校企雙方的職責與權(quán)利。制定具體約束條款，促使學校和企業(yè)都能把此種合作當成各自的義務來完成。如建立實習實訓基地管理制度、外聘專家和兼職指導教師管理制度、學生實習實訓管理制度等,通過完善制度，規(guī)范校企合作行為和學生實習實訓行為。通過規(guī)范約束,讓企業(yè)放心參與校企合作。

（三）調(diào)整學校教學模式

1.構(gòu)建特色課程體系

根據(jù)日語專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃，高校日語專業(yè)主要培養(yǎng)兩類人才：第一類是日語語言功底扎實、語言文學及文化知識雄厚的日語語言文學學術(shù)型人才；第二類是日語語言功底扎實，日語綜合應用能力和交際能力強，具有一定計算機應用知識、科技知識和經(jīng)濟貿(mào)易知識的復合型日語人才。

目前從我國的高等日語教學現(xiàn)狀來看，日語語言文學學術(shù)型人才的培養(yǎng)是比較成功的，而現(xiàn)在的社會發(fā)展急需復合型日語人才的培養(yǎng)。校企合作辦學模式主要應用于后者的培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)需求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案以及課程體系。根據(jù)各地區(qū)域特征確定人才培養(yǎng)方向，如導游、商務、軟件、物流等方向的日語人才培養(yǎng)，根據(jù)各類人才的需求狀況明確人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合企業(yè)實際發(fā)展需求的特色課程體系。

2.“雙師型”教師的培養(yǎng)

教師作為知識的引領(lǐng)者，對于復合型日語人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，但現(xiàn)實情況是，許多高校日語教師都是從大學畢業(yè)后直接進入學校教學，缺乏實踐經(jīng)驗，因而在加強教師日語理論知識學習的同時，通過校企合作為教師提供至企業(yè)實習、見習、調(diào)研等機會，培養(yǎng)一批既精通日語又了解企業(yè)運作的雙師型教師隊伍，為培養(yǎng)復合型日語人才提供保障。

高校每年可以安排教師到合作企業(yè)掛職頂崗實習，強化教師的實踐技能、提高雙師素質(zhì)。教師在企業(yè)實習的過程中能夠及時了解專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，豐富了實踐經(jīng)驗，增強了專業(yè)技能。教師回到學校后，可以在教學中及時補充實踐教學內(nèi)容，提高了課堂教學效果；教師在實踐中完成了理論到實踐的轉(zhuǎn)化、實踐到理論的升華。

此外，課程內(nèi)容設(shè)置要與實踐相結(jié)合，緊跟時代步伐，做到與時俱進。校企雙方共同商定符合企業(yè)用人需求的課程內(nèi)容，企業(yè)提供實際案例，任課教師進行整合。條件允許的情況下，可以共同編寫實踐課教材。

（四）提高學生綜合素質(zhì)

1.能力的培養(yǎng)

在校企合作過程中，提高學生的綜合能力是重中之重。主要可以分為三個步驟：

第一步：語言基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

在人才培養(yǎng)過程中，以語言能力的培養(yǎng)為核心，注重學生扎實的語言基本功的訓練，以體現(xiàn)外語人才突出的個性。語言能力的培養(yǎng)是復合型日語人才培養(yǎng)的立足點。對于外語學習者來說，實際交際是最終目的，而語言交流要受到基礎(chǔ)語言能力的制約。由此可見，基礎(chǔ)語言能力是最基本也是最重要的。

首先，要制定合理的教學計劃，設(shè)計合理的課程體系；其次，選擇基本功扎實、教學方法靈活、具有較強求知欲的教師擔任基礎(chǔ)課程的講授工作；另外，要選擇學生易于接受并能跟上時代步伐的教材。

第二步：專業(yè)能力的培養(yǎng)。

首先，日語專業(yè)的學生在學習日語滿一年后，已經(jīng)具備了一定的日語基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，學校組織開展分傾向就業(yè)指導講座，根據(jù)區(qū)域特征以及可以合作企業(yè)的類型確定傾向，如：日語導游、日語商務方向、日語軟件方向、日語物流方向等傾向。邀請合作企業(yè)一線專家親臨校園進行就業(yè)指導，詳細講授相關(guān)行業(yè)未來就業(yè)前景、工作內(nèi)容以及發(fā)展趨勢等問題，如旅游日語人才將來的就業(yè)方向、工作性質(zhì)與內(nèi)容以及大連旅游業(yè)的發(fā)展趨勢等等。學生可以根據(jù)個人喜好以及特長確定傾向。然后，由學校日語教師和企業(yè)專家共同完成教學計劃中專業(yè)知識的講授工作，此類專業(yè)課程主要以選修課的形式進行，確保了此類課程的開展是在不影響日語專業(yè)學生基礎(chǔ)課學習的基礎(chǔ)上進行。

第三步：綜合能力的提高。

將教學計劃中的實訓課時分開到每個學期，利用寒假或者暑假進行短期的企業(yè)實習；利用最后半年的實習期進行“頂崗實習”。學生提前半年帶著畢業(yè)設(shè)計的課題到合作企業(yè)實習，企業(yè)根據(jù)學生的課題安排學生到相關(guān)崗位，并安排相關(guān)專業(yè)人員與學院指導教師一起指導學生制定畢業(yè)設(shè)計計劃書，加強對學生畢業(yè)設(shè)計的指導和督促檢查。采取就業(yè)式實習，有效地增強了學生相關(guān)專業(yè)知識的應用能力，提高了日語專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力。

2.學習熱情的激發(fā)

校企雙方可以共同設(shè)計學生競賽，對獲獎學生給予獎勵，以此激發(fā)學生學習熱情。如：舉辦日語導游競賽，邀請大連多家旅行社參與，旅行社的經(jīng)理們也擔任評委，旅行社可以趁此機會挑選所需人才。旅行社為獲獎同學頒發(fā)獎品和提供旅游的機會，學生從而獲得了實踐的經(jīng)驗。企業(yè)的參與極大地調(diào)動了學生參與比賽的積極性，通過比賽又提高了學生的實踐能力，從而激發(fā)了學生的學習熱情。

此外，目前我國校企之間還缺乏溝通的渠道，很多校企合作都是特定的人際關(guān)系作用的結(jié)果，但這些畢竟是有限的，有很多高校為找不到合作的企業(yè)而苦惱。如果社會上能夠涌現(xiàn)出一些完善的中介服務體系，專門致力于校企合作的溝通，將會讓更多的高校與企業(yè)之間有更多的機會合作，從而會大大增加校企合作的可能性，使校企合作教育更科學、更系統(tǒng)、更完善、更有效。

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1673-0046（2010）8-0111-02