鄭 敏

（大連鐵路衛(wèi)生學(xué)校，遼寧 大連 116001）

探索教材與課堂之外的廣闊空間
——談中職語文教學(xué)中課外活動(dòng)設(shè)置

鄭 敏

（大連鐵路衛(wèi)生學(xué)校，遼寧 大連 116001）

中職語文；教材；課外活動(dòng)

中職教育與普通教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，決定了中職教育與普通教育在教學(xué)計(jì)劃制訂、教學(xué)內(nèi)容確定、教學(xué)方法選擇、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面的不同。與應(yīng)試教育相比，一方面中職教育給教師提供了更廣闊的發(fā)揮空間，另一方面也使教師面臨更大的挑戰(zhàn)。

中職語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得應(yīng)有的語文素養(yǎng)，還要為學(xué)生未來職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，人生觀、價(jià)值觀的形成服務(wù)。語文能力的獲得不僅僅局限于教材和語文課堂本身，在很大程度上決定于課外。社會(huì)生活是學(xué)生最好的教師，而社會(huì)生活帶給學(xué)生的影響又是多樣和不確定的。所以一名好的語文教師在教授好課本知識(shí)的同時(shí)，還要積極發(fā)掘教材與課堂之外的廣闊空間，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間在生活中不斷提高自己的語文水平。本文主要探索以課外活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提高自己的語文水平。

1 不局限于教材，以課外活動(dòng)為教材的有效輔助

任何一門課程都要用到教材，但不一定每一本教材都適用于所有課堂教學(xué)。目前，中職語文課教材體系有2種傾向，一種傾向是向普通教育教材內(nèi)容和知識(shí)體系靠攏。普通教育由于以應(yīng)試為主要目的，忽略對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力及語文知識(shí)日常應(yīng)用能力的培養(yǎng)。中職語文教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的獲得和基本能力的培養(yǎng)。良好的口頭表達(dá)能力是中職生必須具備的一種能力。教師在處理教材時(shí)可以簡化對(duì)個(gè)別作品思想內(nèi)涵的分析，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言。對(duì)于學(xué)起來較吃力的文言文，只要求學(xué)生能讀懂文章大意，一些語言現(xiàn)象、虛詞用法，以及古文字的有關(guān)知識(shí)可以不去探究。有些內(nèi)容較深的選文可以不做重點(diǎn)講解。寫作訓(xùn)練也要把應(yīng)用文作為重點(diǎn)。中職語文教材的另一種傾向是過多聯(lián)系專業(yè)課，教材內(nèi)容簡單，對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練不夠。這就更需要教師在教學(xué)過程中充實(shí)部分內(nèi)容?？傊獜膶W(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增刪，以實(shí)現(xiàn)中職教育培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)置課外活動(dòng)無疑是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效形式。

2 設(shè)置課外活動(dòng)，腳踏實(shí)地，量力而行

教師在設(shè)置課外活動(dòng)時(shí)，一定要考慮到實(shí)際效果及學(xué)生時(shí)間情況和能力范疇。中職生和高中生相比，學(xué)習(xí)任務(wù)看似較為輕松，但實(shí)際上他們有許多東西需要學(xué)習(xí)，許多生活能力需要鍛煉，加之此年齡段特有的心理困擾等，使其面臨的壓力很大。教師在設(shè)置課外活動(dòng)時(shí)，要考慮到每一學(xué)年甚至每一學(xué)期的培養(yǎng)重點(diǎn)，切忌貪多、求快，難度也要適當(dāng)。要根據(jù)實(shí)際效果和學(xué)生的反饋不斷調(diào)整，力爭做到好的項(xiàng)目不斷完善，價(jià)值不大、耗時(shí)較多的及時(shí)改進(jìn)甚至放棄。同時(shí)，還要隨時(shí)聽取學(xué)生的意見和建議，努力開發(fā)新項(xiàng)目。

3 設(shè)置課外活動(dòng)兼顧學(xué)生興趣與教學(xué)目標(biāo)

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)于感興趣的東西樂于學(xué)習(xí)，也善于學(xué)習(xí)。而學(xué)生的興趣又是廣泛和多樣的，不一定都符合教學(xué)目標(biāo)的要求，這就需要教師在設(shè)置課外活動(dòng)時(shí)把握好大方向。語文能力的獲得很大程度上來源于閱讀和日常交際。可以給學(xué)生布置一些他們?cè)谡n余能輕松完成的作業(yè)。比如每學(xué)期至少讀一本書，每周寫一篇周記，每學(xué)期學(xué)會(huì)課本以外的10個(gè)成語，設(shè)計(jì)并表演本學(xué)期最難忘的一幕。教師只是在數(shù)量上下指標(biāo)，至于讀什么、寫什么、學(xué)什么、表演什么憑學(xué)生個(gè)人興趣完成。這樣在確定大方向前提下，學(xué)生既有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有自己發(fā)揮的空間，從而在輕松、愉快的氛圍中增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)采取多種方式及時(shí)檢查和鼓勵(lì)

對(duì)于學(xué)生的課外活動(dòng)成果必須及時(shí)檢查，成果突出的要給予表揚(yáng)，這樣才能收到良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的熱情。由于我們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了靈活處理，所以有時(shí)間把學(xué)生課外學(xué)習(xí)的成果推廣到課堂。例如可以利用每節(jié)課5～10分鐘的時(shí)間請(qǐng)5名學(xué)生講2個(gè)其課后學(xué)會(huì)的成語；設(shè)置每單元一次的課外閱讀課，請(qǐng)幾名學(xué)生介紹自己讀過的一本書；對(duì)于周記，教師要每周進(jìn)行批改，并對(duì)好的周記進(jìn)行講解；每單元一次的表演課，讓學(xué)生以小組為單位自編自演小品，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在進(jìn)行這些活動(dòng)之前，學(xué)生首先把要展示的成果匯報(bào)給教師，教師要進(jìn)行審核并給予指導(dǎo)，做到心中有數(shù)。這樣對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，任務(wù)不算繁重，但通過分享，一學(xué)期下來每個(gè)人的收獲相當(dāng)可觀。既拓展了知識(shí)、開闊了眼界，又大大提高學(xué)習(xí)效率。

5 將課外活動(dòng)內(nèi)容納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)范圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果需要不斷鞏固。中職教育基礎(chǔ)課基本上采用教師自主教學(xué)、自主考試的靈活方式。期末試卷成績?cè)趯W(xué)生期末總成績中所占比重較大，學(xué)生也較重視。由于我們已經(jīng)把課外學(xué)習(xí)成果帶入了課堂，除了可以用課堂提問、單元測(cè)試的方式對(duì)課外活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行考核，教師還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，把這部分內(nèi)容納入期末試卷考試中。這樣做更能鞏固學(xué)生的課外學(xué)習(xí)成果，促使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，教材與課堂之外，是學(xué)生提高語文水平的一方沃土。教師在處理好教材內(nèi)容的同時(shí)，要放眼于社會(huì)生活；在指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，要積極引導(dǎo)他們進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。

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1671-1246（2010）07-0052-02