李 琦

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215002）

互動教學(xué)法在護理教學(xué)中的應(yīng)用

李 琦

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215002）

現(xiàn)探討在護理教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)法的方式、評價及應(yīng)注意的問題。

互動教學(xué)法；護理教學(xué)；教學(xué)改革

培養(yǎng)滿足21世紀發(fā)展要求的高素質(zhì)護理專業(yè)人才，對教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法提出了更高的要求。近年來我們在如何改進護理教學(xué)方法及如何豐富教學(xué)手段方面做了大量的探索，其中互動教學(xué)法就是眾多教學(xué)法中獨具特色的一個方法。

1 互動教學(xué)法的內(nèi)涵

互動教學(xué)法是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、課內(nèi)與課外之間，互相活動、互相討論、互相觀摩、互相交流、互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、理解能力、歸納應(yīng)用能力、思維想象能力以及分析問題、解決問題的能力；其特點是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中只注重教師“教”，而置學(xué)生的“學(xué)”于不顧的缺點；既要求學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計劃的要求系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也要求教師按學(xué)生的提問和要求有針對性地重點施教，使教、學(xué)雙方都能發(fā)揮自身的主觀能動性。教師在“教”中探學(xué)、求學(xué)，學(xué)生在“學(xué)”中挖潛、增智，相互促進，共同完成教學(xué)任務(wù)[1]。

2 互動教學(xué)法的方式

互動教學(xué)法常用的方式有答問式、問答式、討論式等。每一種方式都有其特點和特定的適用范圍，教師必須有選擇地加以靈活運用。

2.1 答問式

答問式就是在學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上向教師提問，由教師做出解答的互動教學(xué)方式。這種方式一般適用于對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，要求教師在課前規(guī)劃好每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，指定好參考書，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，并將不懂的或理解不透的問題記下來，便于在課堂上提問。教師在回答學(xué)生提問時，應(yīng)當(dāng)言簡意賅、深入淺出、語言生動規(guī)范且思路清晰，要允許學(xué)生追問，同時又不能在一個問題上耗時過長，要善于控制節(jié)奏，確保在講授的過程中所有的問題都能得以解答。教師只對學(xué)生不懂或有疑問的內(nèi)容進行講解，突出了重點，提高了教學(xué)效率，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于提高學(xué)生的求知欲。在運用這種教學(xué)方式時需注意以下幾點：（1）要鼓勵學(xué)生積極提問，將學(xué)生的提問水平作為學(xué)生考試成績的一個重要評定依據(jù)，以調(diào)動學(xué)生提問的積極性；（2）要控制提問的內(nèi)容，對于與本課程無關(guān)或在以后教學(xué)內(nèi)容中才涉及的問題不予回答，以確保教學(xué)進度。

2.2 問答式

問答式就是由教師根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的要求，事先設(shè)計出要學(xué)生理解的問題，由學(xué)生解答，教師點評，以了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，促進學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決問題能力的提高。這種方法一般適用于應(yīng)用性知識的教學(xué)，如在?？谱o理中各疾病的護理計劃與實施的教學(xué)。它要求教師在設(shè)計問題時，要有針對性和啟發(fā)性且難易適中，回答量適當(dāng)，既要有讓學(xué)生口頭回答的問題，又要有讓學(xué)生書面回答的問題，以增加這種方式的教學(xué)量，確保教學(xué)任務(wù)的完成。對學(xué)生口頭回答的問題要在課堂上予以點評，分析學(xué)生出錯的原因，提出更好的解決辦法。對學(xué)生書面回答的問題，要在課后進行閱評，對在閱評中發(fā)現(xiàn)的問題要在下堂課進行分析講解。這種方式要求學(xué)生認真復(fù)習(xí)所學(xué)的基礎(chǔ)知識并充分預(yù)習(xí)本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以提高運用所學(xué)基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。同時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，做到因材施教，提高教學(xué)效果。運用這種教學(xué)方式需注意以下幾點：（1）教師對學(xué)生的答案不能輕易說“錯”，更不能諷刺挖苦，對回答較好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分肯定，對回答不好的學(xué)生應(yīng)進行正確引導(dǎo)；（2）不能根據(jù)既定的答案去判斷學(xué)生回答問題的對錯，只要學(xué)生回答得有理，就應(yīng)當(dāng)予以肯定，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

2.3 討論式

討論式就是教師預(yù)先設(shè)定討論的題目和要求，由學(xué)生分組討論的一種互動教學(xué)方式。在學(xué)生基本掌握基礎(chǔ)理論知識后，對典型病例的分析討論可使理論與實踐有機結(jié)合，教師可選擇臨床的典型病例，讓學(xué)生進行分組討論，做出護理診斷并制訂護理計劃，最后由教師對討論內(nèi)容的完整性、準(zhǔn)確性及還需改進之處一一評說。這種方式生動活潑，不但可加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和協(xié)作能力。運用這種教學(xué)方式應(yīng)注意以下幾點：（1）科學(xué)設(shè)計討論題目，題目設(shè)計應(yīng)與所學(xué)課程密切相關(guān)，要能夠引起學(xué)生討論的興趣，而且必須難度適中，以防止學(xué)生進行沒有效果的討論；（2）讓每位學(xué)生都參加討論，教師要積極鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，并認真聆聽每位學(xué)生的發(fā)言，為因材施教提供依據(jù)；（3）適當(dāng)控制討論的進程和發(fā)展方向，防止學(xué)生在某個環(huán)節(jié)上糾纏過多而影響對其他問題的探求，以確保討論的質(zhì)量。

3 對互動教學(xué)法的評價

3.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是一種積極探究某種事物或從事某種活動的意向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。而調(diào)動興趣是調(diào)動智力和能力的必要前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如何激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣一直是教師所探索的問題之一。而采用互動教學(xué)法有利于調(diào)動學(xué)生對護理專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，無疑是一種容易受到學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。

3.2 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師上課“滿堂灌”，學(xué)生機械性地學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法抑制了學(xué)生的個性和創(chuàng)造精神，其雖記憶與背書能力較強，但分析問題、解決問題、表達問題的能力較弱?；咏虒W(xué)法是運用多種教學(xué)方法進行教學(xué)互動，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生正確分析及判斷問題，鼓勵學(xué)生大膽提問、大膽發(fā)言，對學(xué)生提出的正確觀點給予肯定，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，無疑是一種能夠開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)其能力的教學(xué)方法。

3.3 有利于提高學(xué)生攝取知識的能力

教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生攝取知識的方法。在互動教學(xué)法中教師既是學(xué)生知識的給予者，又是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者，通過指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻資料，對問題進行分析判斷、總結(jié)歸納、撰寫討論報告等使學(xué)生獲得了攝取知識的能力，這是一種使學(xué)生終生受益的教學(xué)方法。

3.4 有利于建立平等的師生關(guān)系

在互動教學(xué)中教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和伙伴。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中有權(quán)發(fā)表自己的意見、觀點、看法。學(xué)生之間有直接的交往互動，師生之間有協(xié)商、溝通，課堂成了師生之間平等交往、互動的舞臺。互動教學(xué)法無疑是一種和諧、融洽師生關(guān)系的教學(xué)方法。

3.5 互動教學(xué)法對教師提出了更高的要求

在互動教學(xué)法實施過程中常遇到學(xué)生提問較多，教師工作壓力和工作量增加等現(xiàn)象，這對教師的專業(yè)知識、敬業(yè)精神提出了更高的要求。作為教師應(yīng)加強責(zé)任感，在備課時投入更多的精力，加大對學(xué)生的輔導(dǎo)，同時應(yīng)加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高個人的教學(xué)和組織能力。

總之，高質(zhì)量的教學(xué)活動應(yīng)是一種教師與學(xué)生雙方都積極參與的活動過程?；咏虒W(xué)法克服了傳統(tǒng)教育方法的一些弊端，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用[2]，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神[3]。但在實際教學(xué)中，互動教學(xué)法的開展與完善還需廣大教育工作者不斷探索與開拓創(chuàng)新。

[1]孫嘉欣，劉志杰．芻議高校課堂教學(xué)中的師生互動式教學(xué)[J]．安陽工學(xué)院學(xué)報，2005，16（4）：4～5．

[2]張星星，張建江，王秀英，等．互動啟發(fā)式教學(xué)法在兒科學(xué)臨床見習(xí)中的應(yīng)用[J]．醫(yī)學(xué)教育，2005，4：56～58．

[3]陳長香，田喜鳳，李建民．“互動式”教學(xué)方法在《護理倫理學(xué)》教學(xué)中的運用[J]．護理研究，2005，19（12A）：2617～2618．

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