李丹丹

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀與課文的理解之間有著密切的關(guān)系，前者是后者的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀能夠提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力，這也就是閱讀對(duì)理解的作用。閱讀對(duì)于課文理解的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是閱讀能夠使學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容。熟悉課文的內(nèi)容，是深入分析作者的思想內(nèi)涵，掌握作者寫課文時(shí)的思想，真正理解課文的一個(gè)不可缺少的步驟，可以說(shuō)只有熟悉課文，才能真正理解課文。而要想真正地熟悉課文，閱讀是一途徑。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生在字里行間慢慢熟悉文章的基本內(nèi)容，反復(fù)閱讀可以加深學(xué)生對(duì)課文輪廓的記憶，這種記憶實(shí)際上就是達(dá)到了熟悉課文的要求，也就為下一步深入分析和理解課文打下了基礎(chǔ)。二是閱讀有助于正確把握文章的主題。文章的主題，是文章的一個(gè)基調(diào)，可以說(shuō)是理解文章、把握課文中心思想的一把鑰匙。要想把握文章的主題，就應(yīng)該對(duì)課文有一個(gè)大體的了解，對(duì)作者寫課文時(shí)候的時(shí)間、背景有一個(gè)大致的了解，明白作者寫課文時(shí)的出發(fā)點(diǎn)是什么。要想做到這一點(diǎn)，學(xué)生只有不斷地閱讀才能實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)閱讀的方式提高學(xué)生課文理解能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)和目的，在語(yǔ)文教學(xué)中，要做到這一點(diǎn)，必須正確把握閱讀的目的，以提高學(xué)生的理解能力為中心，具體要做到以下兩個(gè)方面：

（一）以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力為目的

想象是人的一種重要的心理活動(dòng)，是人運(yùn)用大腦對(duì)感性的知識(shí)經(jīng)過(guò)深加工創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程，可以說(shuō)是人思維活動(dòng)的一種重要的表現(xiàn)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感知程度，加深學(xué)生對(duì)課文的印象，從而達(dá)到提高理解能力的目的。在語(yǔ)文閱讀中要想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就要做到以下兩點(diǎn)：

第一，要選擇可以激發(fā)學(xué)生想象力的文章進(jìn)行閱讀。語(yǔ)文教材中有著豐富的閱讀資源，如果不夠，在學(xué)生課余時(shí)間里也會(huì)接觸到一些詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)作品，這些都是可以激發(fā)學(xué)生想象力的好材料。在教學(xué)中，我們可以緊緊抓住這些作品中的一些具體形象，如人物、景物等，充分運(yùn)用作者的描述，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)作者的情和思。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力，在發(fā)散思維下對(duì)課文的理解、把握顯然要比一般情況下單純地去學(xué)習(xí)、理解課文的內(nèi)容要好得多。

第二，要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想的習(xí)慣。聯(lián)想也是人的一種重要的思維活動(dòng)，是想象的組成部分，因?yàn)槲恼碌膬?nèi)容很多情況下是作者通過(guò)無(wú)盡的聯(lián)想而創(chuàng)作出來(lái)的。在當(dāng)前的閱讀訓(xùn)練中，教師要根據(jù)課文的內(nèi)容，以聯(lián)想的方式去探索、尋覓作者在寫作時(shí)的思路，就像情景再現(xiàn)一樣，讓學(xué)生仿佛就是作者，在重復(fù)寫作時(shí)的所作所想，只有這樣才能把握課文中作者的思想及所要表達(dá)的內(nèi)容含義。在聯(lián)想能力的閱讀訓(xùn)練中，教師可以選擇一些小說(shuō)、詩(shī)歌等可以開(kāi)拓學(xué)生思維、給予學(xué)生更多聯(lián)想空間的文章。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀總結(jié)的能力

閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有很多感受和體會(huì)，這實(shí)際上是學(xué)生對(duì)文章的一種感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生真正地融入閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)，這些都是珍貴的理解思路，因此可以通過(guò)做讀書(shū)筆記、抄錄、摘錄、批注等形式把這些理解的思路記錄下來(lái)，為深入理解文章保留更多的線索。筆者在實(shí)際的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種閱讀筆錄，把閱讀時(shí)的一些感受寫在課本上，或者做閱讀筆錄。為了使學(xué)生在閱讀時(shí)有更多的感受，提高他們對(duì)學(xué)生的理解能力，筆者特意以小組為單位，將班里的學(xué)生分為幾個(gè)小組，將閱讀與小組討論結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行討論，通過(guò)閱讀與討論加深他們的理解，并通過(guò)討論發(fā)散他們的思維，給予他們更多的思考空間。除了要求學(xué)生勤于求解外，我們教師不妨建議學(xué)生多動(dòng)筆寫一寫，將自己的閱讀感受寫成文章或片段，與其他同學(xué)探討交流，尋出閱讀之外的其他所得。這種方法勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。這也是新課程下語(yǔ)文教學(xué)中所倡導(dǎo)的 “培養(yǎng)學(xué)生具有鮮活的個(gè)性與獨(dú)特的創(chuàng)新性”的精髓所在。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些課外讀物 （當(dāng)然這些課外讀物是有所選擇的），讓學(xué)生在自由閱讀中，培養(yǎng)閱讀的興趣，通過(guò)閱讀興趣的培養(yǎng)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文更強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)去理解課文的內(nèi)容。

總之，閱讀有利于學(xué)生提高對(duì)課文的理解能力，教師在實(shí)際教學(xué)中要多進(jìn)行一些針對(duì)性的訓(xùn)練，使閱讀的作用能夠得到充分發(fā)揮。