姚 紅

近年來(lái)，高考語(yǔ)文試題中主觀閱讀一般都是散文閱讀，分值一般為21-23分，命題形式均為主觀題。怎樣做好散文閱讀題，力爭(zhēng)獲得理想的高分呢？根據(jù)歷年的高考大綱和高考試題，結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、找線索，理思路，明確文章主旨

分析文章結(jié)構(gòu)，就是根據(jù)散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析語(yǔ)段句與句之間的關(guān)系，找出中心句、過(guò)渡句、關(guān)鍵句，理解其含義，同時(shí)分析文章段與段之間的關(guān)系，從而把握住作者的思路。

1.語(yǔ)段結(jié)構(gòu)分析

一個(gè)語(yǔ)段，一般有起始、展開(kāi)、終結(jié)三個(gè)層次。通常的情況起始是一兩句話，這往往就是段落的中心句；接著展開(kāi)對(duì)本段的具體記敘、描寫(xiě)或議論，最后用一兩句話對(duì)本段小結(jié)。如：

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（朱自清《荷塘月色》）

這一段第一句是起始，說(shuō)月光照在荷塘上，是中心句。第二至五句展開(kāi)，具體描寫(xiě)月光下的荷塘。最后一句是總說(shuō)荷塘中月色的印象。

當(dāng)然，有的文章連續(xù)用幾段來(lái)寫(xiě)一層意思，就不一定每段都有終結(jié)了。

2.全文層次分析

把握全文結(jié)構(gòu)層次，是領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖，理清文章思路，理解文章內(nèi)容的重要方法。分析全文層次，首先可抓標(biāo)志性句子或詞語(yǔ)。有的文章在文段的開(kāi)頭或結(jié)尾處會(huì)有結(jié)構(gòu)大致一致的句子反復(fù)出現(xiàn)，這就是標(biāo)志性句子。如2000年全國(guó)卷散文《長(zhǎng)城》中就有“所以我說(shuō)，你是一卷凄婉的歷史，長(zhǎng)城！”“所以我說(shuō)，你又是民族封閉的象征，長(zhǎng)城！”“所以我說(shuō)，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城！”這樣的標(biāo)志性句子，明顯地把文章的中心內(nèi)容分成了幾個(gè)層次。有的文章會(huì)有“首先……其次……”“一方面……另一方面……”“不僅如此……”之類的標(biāo)志性詞語(yǔ)，這也是需要我們注意的。其次要抓文體。不同的文體有不同的結(jié)構(gòu)方式。敘事散文往往按時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換或事件發(fā)生發(fā)展的過(guò)程來(lái)安排層次；抒情散文既可按上述方式安排，又可按感情的發(fā)展變化來(lái)安排，還可按觀察的角度的變化來(lái)安排；說(shuō)理散文則多是按材料的性質(zhì)安排，或?qū)舆M(jìn)，或并列，或總分，或?qū)φ眨蚓C合。

二、析詞語(yǔ)，明情感，挖掘隱含信息

文章是由詞語(yǔ)和句子構(gòu)成的。詞語(yǔ)在文章中不是孤立出現(xiàn)的，它要跟其他詞語(yǔ)組合成句才能表達(dá)意思。所以，對(duì)于文中詞語(yǔ)的理解，必須與句子聯(lián)系起來(lái)考慮，要根據(jù)該詞語(yǔ)出現(xiàn)的具體語(yǔ)境來(lái)剖析它的具體含義。特別是散文，她承載了作者充沛的情感，作為文章的組成成分——詞語(yǔ)就必然蘊(yùn)含著作者的情感，這就需要我們?cè)诎盐杖牡幕A(chǔ)上對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)義和情感等方面的辨析，努力挖掘出其中的隱含信息。如羅春會(huì)的散文《舞蹈的蠶》中“舞蹈”一詞不僅出現(xiàn)在文章的標(biāo)題中，文中還多次出現(xiàn)：

我沒(méi)有見(jiàn)到蠶是怎樣吃掉一片片桑葉的……女兒告訴我蠶是這樣吃的，她仰起自己的頭在空中劃了個(gè)半弧，然后到胸前，并如此不斷地重復(fù)著相同的動(dòng)作?！蝗绱?。蠶……依附在桑葉的邊緣，頭就如了女兒示范的動(dòng)作在桑葉上不停地劃弧，隨即桑葉上半圓形的缺口就不停地?cái)U(kuò)大。任你提起桑葉，蠶也不會(huì)掉下來(lái)，也不停止它的動(dòng)作，兢兢業(yè)業(yè)一心一意地專事它的桑葉?！Q永遠(yuǎn)相似的動(dòng)作就像是跳著一曲美妙的華爾茲。靜靜的空氣里沙沙沙地咬噬桑葉的聲音是它們的舞曲。它們一邊啃桑葉一邊用自己發(fā)出的聲響為自己的舞蹈伴奏。

一個(gè)多月過(guò)去，蠶要老了?！鼈兣郎虾凶庸饣膬蓚€(gè)相鄰的盒壁上左右地?cái)[動(dòng)，至晚間，瞧見(jiàn)有了明晃晃的絲線緊緊地附在盒的兩壁上，而蠶的頭就在絲線之間上下左右地?cái)[動(dòng)，身子也跟著不停地?cái)[動(dòng)，一個(gè)透明的網(wǎng)已經(jīng)把蠶自己網(wǎng)在其間，此時(shí)的蠶又像一個(gè)嫻熟的舞蹈者認(rèn)真地跳一曲探戈。

這里用“舞蹈”這個(gè)詞顯然不僅僅是用來(lái)表現(xiàn)蠶吃桑葉和做繭時(shí)身體的扭動(dòng)，而是賦予了作者的情感，指蠶為了實(shí)現(xiàn)生命的意義而奮斗終生的歡快勞動(dòng)，而標(biāo)題和結(jié)尾處的“舞蹈”更是升華為精神意義的“舞蹈”。

三、抓開(kāi)頭，重結(jié)尾，尋找關(guān)鍵語(yǔ)句

古人形容文章的開(kāi)頭和結(jié)尾是“鳳頭”“豹尾”，可見(jiàn)其重要。散文的開(kāi)頭是很講究的，甚至有的文章開(kāi)頭就是“文眼”，如朱自清的《荷塘月色》。當(dāng)然，文章的寫(xiě)法不是千篇一律的，有時(shí)候，文章的關(guān)鍵語(yǔ)句不在開(kāi)頭，也不在結(jié)尾，這就需要我們仔細(xì)尋找了。關(guān)鍵語(yǔ)句指在文中起重要作用的句子，它在文中或總起，或概括，或警策，或銜接，或揭示主旨，直接關(guān)系到正確理解文意，把握文章思想內(nèi)容。如《水是故鄉(xiāng)甜》第三段：父親品著茶，常常說(shuō)：“龍井茶，一定要虎跑水來(lái)泡才香、才道地?！蹦赣H不以為然地說(shuō)：“是哪里生長(zhǎng)的人，就該喝哪里的水。要知道，水是故鄉(xiāng)的甜喲。”母親還說(shuō)：“孩子們多喝點(diǎn)家鄉(xiāng)的水，底子厚了，以后出門在外，才會(huì)承受得住異鄉(xiāng)的水土?！边@里加橫線的句子就是關(guān)鍵句，內(nèi)容上起點(diǎn)明中心的作用，說(shuō)明要熱愛(ài)故鄉(xiāng)，汲取故鄉(xiāng)物質(zhì)、精神的營(yíng)養(yǎng)，使自己的人生道路基石堅(jiān)實(shí)、厚重；結(jié)構(gòu)上起前后呼應(yīng)，照應(yīng)題目的作用。

四、品語(yǔ)言，悟句意，分析寫(xiě)作手法

散文的語(yǔ)言是文學(xué)語(yǔ)言，是作者塑造形象、表現(xiàn)主題的主要手段之一，因而它富于形象性，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力；它優(yōu)美雋永，能給人留下深刻的印象。品味散文語(yǔ)言一般從以下幾方面思考：語(yǔ)言的含意和作用，思考表達(dá)了什么意義，有何表達(dá)效果，在結(jié)構(gòu)內(nèi)容上起什么作用；語(yǔ)言的特點(diǎn)，一般從準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、清新明快、生動(dòng)形象、質(zhì)樸明朗等方面思考；語(yǔ)言的風(fēng)格，有幽默、辛辣、含蓄、深刻、自然、淳樸等；語(yǔ)言的技巧，多從修辭的角度思考，有比喻、排比、夸張、擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、借代、對(duì)偶等。

寫(xiě)作方法多指表達(dá)方式和表達(dá)技巧。表達(dá)方式有敘述、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。表現(xiàn)手法有象征、對(duì)比、烘托、襯托、鋪墊、渲染、欲揚(yáng)先抑、以小見(jiàn)大、托物言志等。另外，謀篇布局方面的線索、過(guò)渡、照應(yīng)、詳略等也屬于寫(xiě)作方法。如江西省2007高考散文題，汪曾琪的《泰山很大》，題目是：結(jié)合原文，分析作者為什么說(shuō)“泰山是一面鏡子”。

聯(lián)系全文內(nèi)容前后對(duì)照仔細(xì)品味，泰山這面“鏡子”照出了“每個(gè)人”的價(jià)值：無(wú)論是文人、帝王還是游客，泰山都照出了他們各自的不同。從杜甫、李白等人描寫(xiě)泰山的詩(shī)文中，照出了他們不同的思想、才情、風(fēng)格和氣質(zhì)；從秦皇、漢武的封禪行為，照出了他們?nèi)烁窨浯蟮囊幻婧吞撊醯囊幻妫粡淖髡咴俅蔚桥R泰山，照出了他的偏激和最終安于微小和平常。

五、觀全文，明哲理，領(lǐng)悟深層意蘊(yùn)

哲理散文有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，這就是常運(yùn)用象征手法。所以，我們要注意文中對(duì)具體形象的描繪特點(diǎn)和文章揭示形象與特征內(nèi)在聯(lián)系的方法，找出蘊(yùn)含哲理的關(guān)鍵句仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。另外，哲理散文往往卒章顯志，或揭示哲理，或拓展境界，或啟發(fā)讀者思考。因此，我們還要特別注意文章的結(jié)尾，細(xì)細(xì)咀嚼，通觀全文，辯明哲理，領(lǐng)悟文章的深層意蘊(yùn)。如趙麗宏的《焰火的變奏》（2007四川高考題）：作者寫(xiě)象征喜慶的焰火，從平靜的湖水寫(xiě)起，以“靜”襯“動(dòng)”，反襯了隨后施放焰火的熱鬧；湖水的平靜又與焰火的熱鬧相結(jié)合，共同表達(dá)了對(duì)世界和平、安寧、美好生活的肯定。接著文章聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)的“噩夢(mèng)”，因?yàn)榕诨鹗菓?zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難和死亡的象征，而焰火是和平、歡樂(lè)、繁華的象征，它們分別指向人類生活中完全不同的兩個(gè)極端，意在提醒我們：在享受今天幸福生活的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘記苦難的歷史。最后，文章用“有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？”收束全文，卒章顯志。這個(gè)反問(wèn)句強(qiáng)烈地表達(dá)了作者反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的愿望，使文章意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，激發(fā)人們思考。

六、按步驟，精答題，獲得理想高分

這里，我用十二個(gè)字來(lái)概括。

1.美讀

解答閱讀試題，首先應(yīng)拋開(kāi)問(wèn)題通讀全文，獲得是何文體，多少段落，段旨是什么，段與段之間的關(guān)系如何，有無(wú)過(guò)渡性的語(yǔ)句等方面的印象，這些實(shí)際上是為把握文章主旨而進(jìn)行的“鋪墊”性工作，它也是解決閱讀試題的基礎(chǔ)，進(jìn)而歸結(jié)出文章的中心或主旨。

2.細(xì)審。審讀試題是正確解決問(wèn)題的關(guān)鍵。題干中一般包含明示要求，也包含隱含要求。前者易把握，后者易疏漏，會(huì)造成答題角度的偏差。在前面明確文體的基礎(chǔ)上，要從文體角度審查有無(wú)隱含要求；在前面明確主旨的基礎(chǔ)上，要考慮問(wèn)題與文章的主旨有什么關(guān)系?？忌獯鹬饔^閱讀題的失誤，其中不少是由于不能從文體特點(diǎn)、文章主旨出發(fā)確定答題角度而產(chǎn)生的。

3.框定。確定答題區(qū)間是概括的前提。高考閱讀試題十分強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性原則，而考生易出現(xiàn)就一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子或一個(gè)段落孤立地進(jìn)行理解的毛病，前后瞻顧的意識(shí)不強(qiáng)。準(zhǔn)確劃定答題區(qū)間就是要求考生依前兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容確定與問(wèn)題相關(guān)的段落或字句。

4.查究。主觀概括題一般要求用自己的話組織答案。審查高考閱讀試題及其答案，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)答案是用文章中的詞語(yǔ)或語(yǔ)句組織的，這是由于作者或顯露或隱含的寫(xiě)作意圖往往要通過(guò)一些詞語(yǔ)或語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。查找文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)并用其組織答案會(huì)使回答切近標(biāo)準(zhǔn)。有的試題雖然可以放開(kāi)學(xué)生的思維，但總的思維方向也要受表現(xiàn)作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)的制約。關(guān)鍵性詞語(yǔ)包括揭示或表露作者觀點(diǎn)態(tài)度或思想感情的詞語(yǔ)、標(biāo)明語(yǔ)句間關(guān)系的詞語(yǔ)（過(guò)渡性、總提性、總結(jié)性、關(guān)聯(lián)性等）。

5.確達(dá)。用概括性的語(yǔ)句準(zhǔn)確表達(dá)是主觀閱讀題的終極目標(biāo)。結(jié)合題干中的各種限制如前后語(yǔ)境、文字量等客觀化的限制以及審題所獲得的答題方向及內(nèi)容的限制組織答案，要求做到準(zhǔn)確、概括、具體。答案的表達(dá)方式可有下面幾種：①直接摘錄法；②組合詞語(yǔ)法；③分析綜合歸納法。在前幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，做到準(zhǔn)確、概括不難，而“具體”則往往被考生忽略。這一點(diǎn)是對(duì)內(nèi)容說(shuō)的，如《貝多芬之謎》中一道題要求理解“某些與他同時(shí)的偉人”若答成“那些在樂(lè)式創(chuàng)作上與他不同的人”就犯了此類錯(cuò)誤，“不同的人”所指不夠具體。

6.檢驗(yàn)。擬好答案后要注意檢驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果是否正確。另外，考生完成了對(duì)各道試題的解答后，會(huì)對(duì)文章特別是文章主旨有更深入的理解，這時(shí)易發(fā)現(xiàn)答題中的偏差。除了注意結(jié)合主旨修改答案以外，考生還應(yīng)從語(yǔ)法、修辭角度甚至從文章學(xué)的角度觀照答案。語(yǔ)法角度可以驗(yàn)證答案是否規(guī)范，是否符合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)要求；在修辭角度上多考慮會(huì)使對(duì)修辭類語(yǔ)句的理解的答案更切近語(yǔ)句所用辭格效果的要求；文章學(xué)知識(shí)則會(huì)使考生把個(gè)別問(wèn)題放在相關(guān)文體文章的總的框架上去考慮，使答案體現(xiàn)出鮮明的整體性原則。