劉蘭芳

古詩鑒賞題在高中語文考試中有著舉足輕重的作用。閱讀有閱讀方法，解題有解題方法，學(xué)生只有掌握了一定的方法，才能在鑒賞測試中立于不敗之地。我認(rèn)為，解答古詩鑒賞題的方法應(yīng)該是：注意標(biāo)題、作者、文本及注釋等，先對詩歌有個(gè)整體的認(rèn)知，然后再讀題目，按照試題要求尋找答題切入點(diǎn)，最后依照設(shè)題類別，規(guī)范答題。具體步驟分為三步：

一、整體認(rèn)知，把握內(nèi)容

鑒賞詩歌的基礎(chǔ)和前提就是讀懂詩歌，詩歌的意思讀不懂就談不上鑒賞。怎樣讀？充分運(yùn)用已有的信息，整體認(rèn)知詩歌，體悟情感。如張籍《秋思》（2004年高考全國卷Ⅰ）：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。（注釋①意萬重：形容要表達(dá)的意思多得數(shù)不清。②行人：送信的人。③又開封：重新打開信封，再作補(bǔ)充）

1.注意標(biāo)題。有的標(biāo)題本身就具提示性，能交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情感傾向，提示思想內(nèi)容等。（“秋思”是常見的題材，題目已點(diǎn)明了時(shí)間及詩的中心內(nèi)容——思念）

2.注意作者。所有詩歌其實(shí)都是詩人的所見所聞所感所思。詩人的審美情趣、人格理想、時(shí)代影響等往往體現(xiàn)在其詩歌創(chuàng)作中。（題目上有王安石評論張籍詩風(fēng)是“看似尋常最奇嶇，成如容易卻艱辛”?！肚锼肌穼懥松钪械囊粋€(gè)尋常細(xì)節(jié)“臨發(fā)又開封”）

3.注意注釋。注釋是鑒賞中最值得注意的內(nèi)容。它除幫助理解內(nèi)容外，還可能暗含著答題內(nèi)容：介紹寫作背景，暗示本詩的思想內(nèi)容；介紹相關(guān)詩句，暗示本詩的用典或意境；介紹作者，暗示本詩寫作風(fēng)格。（上述詩

注釋①②③，暗示詩的意境及細(xì)節(jié)）

4.注意名詞、動(dòng)詞、形容詞。找出詩中寫景、物、人的名詞，弄清它寫了什么；找出詩中反映詩人心情的動(dòng)詞或形容詞（惜、哀、恐、怨、樂等），弄清詩人所表達(dá)的感情。（《秋思》中名詞如加橫線的詞，動(dòng)詞“開”、形容詞“恐”）

5.疏通詩歌內(nèi)容。思維流程（綜合以上各點(diǎn)）：詩中畫線的名詞告訴了我們所寫的景、人、事：在秋風(fēng)的日子里，身處洛陽城的詩人寫信回家，臨到要把信發(fā)出去，又打開信封?！皩こ！钡募?xì)節(jié)是“臨發(fā)又開封”（從作者詩風(fēng)便知）?！伴_”是動(dòng)詞，很傳神，它表達(dá)了什么情感呢？“家書”即將發(fā)出，又打開信封補(bǔ)寫，是因?yàn)橛小罢f不盡”的“意萬重”（注釋①②③）。再聯(lián)系標(biāo)題“秋思”，“思”就是思念，那就不難看出，這首詩表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人的無限思念。

二、審清題目，揣摩題路

題詩對應(yīng)，調(diào)動(dòng)知識儲(chǔ)備，讀懂題目就完成了答題的一半。審清題目命題的角度，是意境、技巧的理解，還是對語言的鑒賞；審清題目要求是涉及詩的整體。值得注意的是，不論如何要求，答題時(shí)必須建立在整體把握的基礎(chǔ)上，弄清與詩歌鑒賞有關(guān)的名詞術(shù)語，如意象、意境、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格、煉字等。

1.閱讀杜甫《江漢》詩，回答問題

問題：這是杜甫晚年客滯江漢所寫的一首詩。詩中二、三聯(lián)用了“片云”“孤月”“落日”“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請分析其情景交融的意境。

審題：此題是對“意象”“意境”的賞析，鑒賞意境時(shí)要扣住“情景交融”的特點(diǎn)。要準(zhǔn)確理解詩的意境，須遵循合理的思維流程：詩的基礎(chǔ)是意象，意象構(gòu)成意境，意境表達(dá)思想感情。這里的“意境”是由幾個(gè)相關(guān)的意象組合在一起表達(dá)的情景交融的情景：片云、孤月、落日、秋風(fēng)。（意象，既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中抒情主人公，更多的指詩歌中描寫的景或物，意象就是詩歌中的具體的人、物景等。意境就是詩人要表達(dá)的思想感情與詩中所描寫的事物或畫面有機(jī)融合形成的和諧境界。）

2.閱讀崔護(hù)《題都城南莊》，完成試題

問題：這是一首傳誦甚廣的抒情詩，詩中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請結(jié)合詩句分析作者是如何抒情的。

審題：此題是對詩歌的表現(xiàn)技巧的賞析。要準(zhǔn)確答題，就要熟悉常用的表現(xiàn)技巧：抒情手法、描寫手法和修辭手法。抒情手包括直抒胸臆和間接抒情；描寫手法主要有情景交融、對比烘托、聯(lián)想想象、用典、象征、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生等；修辭手法主要有比喻、借代、比擬、夸張、對偶、反問、設(shè)問、雙關(guān)等。

三、分清設(shè)題類型，答題規(guī)范化

理解了全詩，審好題，找準(zhǔn)答題的切入口，最后根據(jù)高考設(shè)題類型，建構(gòu)相應(yīng)答題模式。按步驟有條理組織答案，準(zhǔn)確得體地表述自己“就詩論詩”的心得。

1.分析意境類

提問方式：此詩營造了怎樣的意境？

答題范式：描圖景（描述時(shí)既要忠實(shí)于原詩，又要用聯(lián)想和想象作再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美）→點(diǎn)氛圍（用兩個(gè)雙音節(jié)詞準(zhǔn)確體現(xiàn)圖景特點(diǎn)和基調(diào)：孤寂冷清等）→析情感（作者怎樣的思想感情：袒露……的心跡，表達(dá)……的追求）。

［示例］閱讀下面一首唐詩，回答問題。

江漢（杜甫）：江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

［答案］二聯(lián)中的“片云”“孤月”既為實(shí)景，也有喻意。“片云”在空中飄蕩，就像自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長夜中，月亮和“我”都如此孤獨(dú)寂寞（第一步）。意境孤寂凄涼（第二步）。流露出作者孤獨(dú)，苦無知音的煩悶（第三步）。三聯(lián)用“落日”比自己黃昏暮年，“秋風(fēng)”則是眼前實(shí)景，與上句“落日”喻象相對，虛實(shí)結(jié)合，詩人漂流江漢，面對秋風(fēng)，不僅沒悲秋之感，反覺“病欲蘇”（第一步）。身處逆境而壯心不已（第二步）。表現(xiàn)詩人積極用世的精神（第三步）。

2.分析技巧類

提問方式：此詩運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？有何效果？或此詩是怎樣表達(dá)感情的？

答題范式：明手法（三大類的哪類）→說運(yùn)用（結(jié)合詩句闡述為何用此手法）→析效果（此手法怎樣有效傳達(dá)詩人怎樣的感情）。

［示例］閱讀下面一首詩，按要求答題。

題都城南莊（崔護(hù)）：去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

［答案］這首詩主要運(yùn)用了烘托、對比的表現(xiàn)手法（第一步）。前兩句寫去年的今天“我”在這個(gè)院子里邂逅了一位“人面桃花”的女子，“人面桃花”運(yùn)用了襯托手法，寫出了在桃花的映襯下姑娘的秀美容貌。后兩句寫時(shí)隔一年后，“我”故地重游，看到嬌艷的桃花一如去年，正在和煦的春風(fēng)中盛開，然而遺憾的是那位燦若桃花的姑娘卻杳無蹤跡。去年的熱鬧和今年的冷清形成鮮明對比（第二步）。表達(dá)了詩人無比惋惜和惆悵的心情（第三步）。

3.分析語言類（分三小類，這里舉常用的兩種）

（1）分析語言特色型。

提問方式：這首詩在語言上為何特色？

答題范式：明特色（用一兩個(gè)詞概括即可）→舉例證（用詩中有關(guān)語句具體分析）→析情感（表現(xiàn)了作者怎樣的情感）。

［示例］閱讀下面一首詩，回答問題。

觀祈雨（李約）：桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

［答案］語言含蓄，極具諷刺性（第一步）。第一句的桑無葉，土生煙。景中帶情，含蓄的抒發(fā)了農(nóng)民盼春雨心憂如焚的感情。第四句寫朱門心憂春陰（雨）使管弦受潮而影響其享樂（第二步）。一樣“憂”，兩樣情，詩人的同情與憤慨滲透其中，溢于詩外（第三步）。

（2）煉字型。

提問方式：某聯(lián)中最傳神的字是哪一個(gè)，為什么？

答題范式：釋含義（解釋該字在詩句中的含義）→描景象 （展開聯(lián)想把該字放入原句中描述）→點(diǎn)情景（烘托了怎樣的意境，表達(dá)了怎樣的情感）。

［示例］閱讀下面一首詩，回答問題。

滁州西澗（韋應(yīng)物）：獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（注釋①滁州：今安徽滁縣。西澗：在滁州城西。這一帶自然風(fēng)景恬靜優(yōu)美。②獨(dú)憐：特別喜愛。③幽草：深草。④野渡：荒僻的渡口）。

［答案］“自”是自由自在，“橫”是描繪船的橫陳之態(tài)，用“自橫”兩字描寫舟（第一步）。在春天萬般美景中，詩人獨(dú)愛自甘寂寞的澗邊幽草，深樹上的黃鶯鳴聲適人，晚潮加上春雨，水勢更急，而郊野渡口，只見空空渡船自在浮泊，悠然淡然（第二步）。這個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的畫面，透露出詩人悠然自得的情趣（第三步）。