姜 偉

摘 要:信息技術(shù)的興起和發(fā)展推進了教育信息化的進程,信息技術(shù)影響、滲透、沖擊著傳統(tǒng)教育,由此帶來了教育思想、內(nèi)容、方法、手段的深刻變革,這場變革能否順利進行并取得成功,關(guān)鍵在教師。為培養(yǎng)下一代,使傳統(tǒng)教育適應(yīng)教育信息化,不僅要求教師樹立正確的信息技術(shù)教育觀念,還要求教師重新審視并定位自己在信息化教育中的角色。

關(guān)鍵詞:信息化教育;信息技術(shù);角色轉(zhuǎn)變

中圖分類號:G451文獻標識碼:A 文章編號:1673-8454(2010)14-0015-02

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,當今人類社會已經(jīng)步入信息時代。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機會和極大的發(fā)展?jié)摿?數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用,出現(xiàn)了以多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠程通訊技術(shù)等現(xiàn)代教育媒體技術(shù)為主要信息傳播手段的信息化教育。作為構(gòu)建我國現(xiàn)代國民教育體系和終身學(xué)習(xí)體系,實現(xiàn)教育跨越式和均衡式發(fā)展必由之路的信息化教育,同樣在給人類教育帶來無限機遇的同時,也存在著極大的風(fēng)險,而這場教育教學(xué)的根本性變革能否順利進行并取得成功, 教師角色的轉(zhuǎn)換已成為一個時代教育改革的核心問題,作為教育過程中重要的參與者,教師無論從心理還是相應(yīng)的知識儲備以及能力的培養(yǎng)提高上都必須適應(yīng)教育領(lǐng)域的這種變化,積極適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換和新的定位。[1]

二、教師的角色轉(zhuǎn)化與定位

1.由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,做學(xué)生的導(dǎo)師

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是整個教育教學(xué)過程的主體,在信息化教育中,教師的角色應(yīng)該從以“教”學(xué)生為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩?dǎo)”學(xué)生為主。[2] 包括:①引導(dǎo)——幫助學(xué)生建立適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標,確認和選擇達到目標的最佳途徑。②指導(dǎo)——指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和認知能力。③誘導(dǎo)——創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。④輔導(dǎo)——輔導(dǎo)學(xué)生利用各種便利手段獲取所需信息,并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)。⑤教導(dǎo)——教師應(yīng)成為學(xué)生的朋友和榜樣,教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的品德、完善的人格和健康的心理等各種優(yōu)秀品質(zhì)。要實現(xiàn)以上角色的轉(zhuǎn)變,教師就必須不斷學(xué)習(xí)信息化教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)教育媒體的教育運用及其相應(yīng)的教育軟件制作技術(shù)、信息化教學(xué)設(shè)計技術(shù),研究認知心理學(xué),掌握科學(xué)的思維方法和參與教育信息資源建設(shè);應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育進行全方位改革,促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,創(chuàng)造出一個全新的教育時空,建構(gòu)出一種全新的信息化教學(xué)環(huán)境,實現(xiàn)一種全新的教學(xué)方式。

2.做意義建構(gòu)的促進者

在信息化教育環(huán)境中, 教師的作用不再局限于將一套組織得很好的知識清楚、明晰地講解或呈現(xiàn)出來,而是力求構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境或者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生對遇到的學(xué)習(xí)對象感興趣,努力促使學(xué)生將當前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系,再充分調(diào)動自己原有的知識結(jié)構(gòu)來同化和順應(yīng)新的知識,從而建構(gòu)知識體系。作為促進者,其角色行為主要表現(xiàn)為:為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)條件,營造一個融洽的課堂氛圍,及時肯定、鼓勵和鞭策學(xué)生的進步,最終完成知識意義的正確建構(gòu),這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.成為終身學(xué)習(xí)者,做學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣

現(xiàn)代社會是一個徹底的終身化學(xué)習(xí)社會,每個人都需要不斷學(xué)習(xí)新的知識,掌握新的技能。[3]在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天, 知識時時都在更新, 學(xué)生比教師更容易接受新鮮事物, 學(xué)到教師都不知道的知識。那么作為教師就更得不斷學(xué)習(xí),充實自己,只有如此才能扮演好自己的角色。教師在關(guān)注本學(xué)科專業(yè)知識的同時,要注意了解相近學(xué)科的知識體系。這樣才能與時俱進, 保持知識結(jié)構(gòu)的鮮活, 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,才能承載自身教書育人的職業(yè)使命。

4.承擔(dān)教師與研究者的雙重角色,成為“科研型”教師

在信息化教育環(huán)境下, 新的教育內(nèi)容不斷地涌現(xiàn), 教育理念和教學(xué)模式等都發(fā)生了變化,教師必須從“教書匠”的角色中掙脫出來,成為“科研型”的教師。[4] 教師必須以研究者的姿態(tài)進行教育教學(xué),在不斷地研究與探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在經(jīng)驗中學(xué)習(xí), 在反思中成長, 理論聯(lián)系實際, 對于新的問題具有敏感性, 要有創(chuàng)見,能體會教學(xué)的樂趣。只有這樣,教師才能創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)來提高教育效率和質(zhì)量,才能有所創(chuàng)造,有所發(fā)展,實現(xiàn)教育創(chuàng)新。

5.由“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和合作者

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師和教科書是學(xué)生獲取知識的唯一來源,這大大地限制了知識傳播的數(shù)量與速度,同時也強化了教師地位的權(quán)威性。而在信息化教育環(huán)境中,學(xué)生的知識來源是多種多樣的,無論是在知識的“質(zhì)”還是“量”方面,各種媒體和網(wǎng)絡(luò)所能提供的信息遠勝于教師,為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的信息資源。此時教師的角色作用主要是幫助學(xué)生通過正確有效地使用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體系統(tǒng)的方法來獲取知識,解決問題,提高能力。當教師給學(xué)生傳授知識時,不是自上而下的“給予”,而是與學(xué)生一道去探索,在主觀上“分享”他們尚未獲得的經(jīng)驗與知識。這樣,師生之間追求知識的過程也是精神交流與對話的過程,這種新型的“幫助者”和“合作者”的關(guān)系,使教學(xué)相長達到了一個新境界。

6.作為信息資源的設(shè)計者和查詢者

在多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊的信息化教育環(huán)境中, 為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成所學(xué)知識的意義建構(gòu), 教師在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中要為其提供各種學(xué)習(xí)資源, 即進行信息資源的設(shè)計, 這就要求教師要有較高的信息素養(yǎng)能力, 掌握多媒體技術(shù), 能夠開發(fā)和利用先進的教學(xué)資源, 并將之融于教學(xué)活動中, 為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語

信息化社會徹底改變了人類的生存方式,現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,對傳統(tǒng)教育帶來的深刻變革是前所未有的,時代也賦予了教師以全新的角色內(nèi)涵。百年大計,教育為本;教育大計,教師為本,教育工作直接關(guān)系到祖國的未來,教師所從事的工作直接關(guān)系到下個世紀民族的命運。所以,變化的時代需要變化的教育,變化的教育需要變化的教師,信息化教育環(huán)境下的教師應(yīng)該探索更多新的角色定位,才能在新的教育環(huán)境中發(fā)揮教師應(yīng)有的作用。

參考文獻:

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(編輯:劉軒)