錢 丹

【摘要】在韻律活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力是一大重點,但在實際的教學(xué)活動中,教師為了創(chuàng)造而創(chuàng)造的現(xiàn)象很多,忽視了幼兒技能的發(fā)展和正確的引導(dǎo),反而使幼兒的思維變得枯竭,以致從一個極端走向另一個極端。這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念和思想,豐富幼兒的感性經(jīng)驗,發(fā)展幼兒創(chuàng)造的技能,讓幼兒在與環(huán)境和材料的互動中發(fā)展創(chuàng)造力,并適時地進(jìn)行引導(dǎo)、反饋和提升,使韻律活動真正起到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的功用。

【關(guān)鍵詞】韻律活動 創(chuàng)造能力 改進(jìn)策略

為了貫徹新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱新《綱要》)的精神,許多教師開始有意識地把發(fā)展幼兒的能力、情感放在了第一位,而把知識技能的培養(yǎng)放在了第二位。在韻律活動的教學(xué)過程中,教師注重發(fā)揮幼兒的主體作用,積極鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新,減少了單一枯燥的模仿學(xué)習(xí),為幼兒提供了更多的創(chuàng)造、表現(xiàn)的機會,更注重幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。但是,在具體的實際教學(xué)中,由于教師引導(dǎo)不當(dāng),出現(xiàn)了不少問題。

【案例】在大班音樂活動《掃落葉》中,老師說:“請大家用自己的身體來變一變落葉。”開始孩子們很有興趣,有把手臂纏繞在一起放在頭上表示一片葉子的,有雙手疊加舞動表示一片大葉子即將離開枝頭的;有用身體緩慢轉(zhuǎn)圈來表示樹葉從樹枝上飄落的,還有的孩子躺在地上,身體縮成一團表示干枯的葉子掉在了地上……老師看了很高興,不住地鼓勵幼兒:“還有沒有和別人不一樣的動作呀?”“記住,你想的要和別人不一樣!”孩子們實在想不出其它可以表示落葉的動作了,但面對老師期望的目光,還是不得不硬著頭皮再想。最后,有些孩子的確想出了許多另外的動作:有的模仿奧特曼,有的模仿小動物,有的干脆能做什么動作就做什么動作,此時的動作不是模仿落葉而變成了萬能動作,失去了美感,也與活動固有的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。另外,在對這節(jié)音樂活動課堂的整體觀察中,筆者還發(fā)現(xiàn)教師課前組織不夠精細(xì),道具準(zhǔn)備、場地組織、課前預(yù)備都比較缺乏。在課后與教師的交談中可以感覺到,教師對課堂的認(rèn)識比較狹隘,導(dǎo)致對這方面的準(zhǔn)備意識不足。

在這個案例中我們不難發(fā)現(xiàn),這位教師雖然把發(fā)展幼兒的情感和能力放在了第一位,但對外圍性鋪墊性工作的重要性認(rèn)識不足,課堂實施時沒有適時地介入啟發(fā)和引導(dǎo)。具體表現(xiàn)為:

1.教師沒有為幼兒的創(chuàng)造發(fā)展做好引導(dǎo)前的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備是多方面的,如環(huán)境的,道具材料的,知識經(jīng)驗等方面的準(zhǔn)備。

2.教師沒有明確創(chuàng)造的本意,為創(chuàng)造而創(chuàng)造。真正的創(chuàng)造應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的、充滿激情的、幼兒全身心投入的,而不是這樣迎合教師的行為。過多的“不一樣”反而會使幼兒的思維變得枯竭,從而走向另一個極端。

3.教師沒有適時進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)幼兒創(chuàng)造不出別的動作時,教師沒有提供合適的支架,沒有為幼兒提供開闊思路和創(chuàng)造方向的指導(dǎo)。

雖然本案例只是一個個案,但在實際韻律活動的教學(xué)中,卻具有普遍性。那么,在創(chuàng)造性的韻律活動中,怎樣才能既滿足和尊重幼兒想象的需要,又讓幼兒真真切切地獲得技能的提高呢?筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點:

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

幼兒的各項能力都是在與周圍環(huán)境的互動中發(fā)展的,幼兒的創(chuàng)造力剛剛萌芽,還非常脆弱,需要有一個寬松、自由、包容的環(huán)境,從而保證幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

1.保證幼兒活動的空間和材料。在孩子們的創(chuàng)造活動中,需要一定的空間和充足的材料。教師要選擇在相對寬松的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),鼓勵幼兒選擇在不與他人相碰撞的空間活動。要允許幼兒利用身邊的普通甚至廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作。道具的作用在于渲染氣氛,增強活動的趣味性,豐富幼兒的想象,增加動作的表現(xiàn)力?？臻g和材料的充?？杀苊庖蛴變合嗷ヅ鲎埠蜖帗尩谰叨鹈?從而影響幼兒創(chuàng)編的興致。

2.允許幼兒在創(chuàng)造活動中犯錯誤。教師要引導(dǎo)幼兒通過同伴學(xué)習(xí)、師幼學(xué)習(xí)和媒質(zhì)學(xué)習(xí)糾正錯誤。幼兒的創(chuàng)編活動并不是一開始就能成功和完美,教師在引導(dǎo)過程中要允許幼兒出錯。當(dāng)幼兒動作詞匯缺乏時,教師可以通過直接示范幫助幼兒學(xué)習(xí),也可借助觀看演出和錄像進(jìn)行糾正。當(dāng)幼兒的動作模仿出現(xiàn)問題時,教師要在平時帶領(lǐng)幼兒觀察生活中的事物和細(xì)節(jié),并用錄像補充他們在周圍環(huán)境中看不到的事物和景象。由此,通過同伴學(xué)習(xí)、師幼學(xué)習(xí)和媒質(zhì)學(xué)習(xí),豐富幼兒動作的多樣性,豐富其創(chuàng)編思路。

二、豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感經(jīng)驗

新《綱要》中指出,“幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象,豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感”。幼兒的想象并不是天馬行空的,想象的源泉是客觀現(xiàn)實,想象的內(nèi)容是對客觀現(xiàn)實的反映,日常生活中常見的事物更能激發(fā)他們的想象。大自然是最好的老師,大自然中的一草一木,都是孩子創(chuàng)造力發(fā)展的源泉。因此,要經(jīng)常帶孩子走出教室,讓他們看看春天婀娜多姿的花,摸摸凹凸不平的石頭,聞聞清晨泥土的芬芳,聆聽鳥兒的啼叫聲等,這樣孩子的興趣一下子就會被激活,想象力也隨之迸發(fā)。

在進(jìn)行音樂活動《公雞、母雞和小雞》前,老師帶孩子們仔細(xì)觀察了公雞、母雞、小雞的生活活動錄像。教師引導(dǎo)幼兒:“它們走路的樣子一樣嗎?”幼兒迫不及待地回答:“不一樣,公雞最高,走得最快?！薄靶‰u腳小,走得最慢。”“母雞走路穩(wěn)穩(wěn)的,像要下蛋了。”“小雞總是跟著母雞走?！薄處熡终f:“好,下面你們學(xué)一種雞走路,讓我來猜猜是誰出來散步了?！焙⒆觽兣d奮不已,紛紛模仿起來:有的昂著頭快快跑,一看就知道是公雞;有的走路踮腳,細(xì)細(xì)碎碎,看來是學(xué)小雞了;有的一沉一沉的,像是下蛋的母雞。同樣做小雞,有的喜歡抖抖“翅膀”,有的則做害羞狀……

通過觀察物象,使孩子們有了感性的經(jīng)驗,他們參與活動更積極主動了,創(chuàng)造力也更強了?？梢姶笞匀徊粌H增添了孩子們的知識經(jīng)驗,也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展,豐富了孩子的整個精神世界。

三、教師要傳授必要的技能和知識

新《綱要》中指出,“在支持鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時,幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力?！敝R技能好比是材料,“巧婦難為無米之炊”。在創(chuàng)編活動中,幼兒自身的動作發(fā)展也很重要。發(fā)展幼兒的創(chuàng)編能力,首先應(yīng)以協(xié)調(diào)的身體動作能力作為基礎(chǔ)。有了表現(xiàn)美、展示美的技能,孩子才更有信心進(jìn)行不斷地創(chuàng)編。

所以,教師在韻律活動的教學(xué)中,要幫助幼兒掌握簡單的知識技能,主要有:掌握動作的知識和技能;變化動作的知識和技能;組織動作的知識和技能;使用和制作道具的知識和技能。掌握動作的知識和技能包括身體部位運動的方式、方向、重心控制和身體各部位的配合;變化動作的知識和技能包括變化動作的幅度、力度、節(jié)奏和姿態(tài);組織動作的知識和技能包括按情節(jié)內(nèi)容組織,按某種秩序組織,按音樂的重復(fù)與變化規(guī)律組織,按主題組織;使用和制作道具的知識和技能指能選擇合適的道具,實現(xiàn)對道具的一物多玩。

幼兒只有積累了豐富的音樂語匯和藝術(shù)動作語匯,擁有協(xié)調(diào)的身體動作能力,才能在創(chuàng)造表現(xiàn)時游刃有余。

四、正確把握好幼兒創(chuàng)造的“度”

創(chuàng)造是有度的,這要根據(jù)幼兒的身心特點、教學(xué)目標(biāo)和要求而定。從年齡特點看,3周歲末期,大部分幼兒都能夠?qū)W會用自己想的動作表現(xiàn)自己的日?；顒雍妥约核煜さ某扇说娜粘；顒?能夠?qū)W會用與他人不相同的動作表現(xiàn)熟悉的動物、植物、玩具等;能夠?qū)W會創(chuàng)造性地運用動作表現(xiàn)音樂所引起的想象和聯(lián)想。如在高音區(qū)時學(xué)小鳥飛,在低音區(qū)學(xué)鱷魚爬;4～6歲的幼兒,不僅能夠獲得更多的創(chuàng)造性表現(xiàn)的經(jīng)驗,而且在創(chuàng)造性的動作表現(xiàn)中,可能使用較豐富的動作語匯和較有結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式,對音樂、周圍事物的感知范圍擴大,他們運用動作進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的能力和積極性也都大大增強。教師可根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確定創(chuàng)編的難易程度,確定合適的目標(biāo)和要求。

五、教師要進(jìn)行適時的、必要的指導(dǎo)

在引導(dǎo)創(chuàng)編的過程中,教師應(yīng)主要以多角度提問、提供思考線索、提供改善建議的方式來豐富幼兒的創(chuàng)編思路。在幼兒遇到困難時,教師要以支持者的身份提供支架,幫助和鼓勵幼兒開闊思路?？捎冒凳拘缘恼Z言指導(dǎo),也可借助媒質(zhì)指導(dǎo),在必要時還可進(jìn)行動作的示范和演示。

在活動《動物狂歡節(jié)》中,老師說到:“動物們出來了。”孩子們做出動物的樣子,有的是猴子,有的是大象,有的是老虎……雖然有了代表某種動物的動作,但動作不夠豐富,沒有情節(jié),情緒也不夠熱烈。教師引導(dǎo):“你開心時會做什么動作?”孩子們紛紛回答“我會哈哈大笑?！薄拔視直挠痔?、搖頭晃腦”……教師順勢說:“今天動物們狂歡,它們也很高興,它們高興的樣子你們會做嗎?”教室里頓時熱鬧起來,有搖頭晃腦的獅子,有活蹦亂跳的猴子,有嘰嘰喳喳不停說話的鳥兒,這樣,幼兒的情緒調(diào)動起來了,動作也更豐富了。教師繼續(xù)引導(dǎo):“動物有朋友嗎?”“有!”“高興時會和朋友做什么?”“喝酒!”“跳舞!”“跳迪斯科”……隨著引導(dǎo)的深入,情節(jié)也豐富起來了,孩子們不僅創(chuàng)造出了帶有情緒的動物形象,而且每個形象都不是孤立的,而是相互交流、合作的,收到了更好的教育效果。由此可見,教師的適時引導(dǎo),是在幼兒遇到困難時的必要幫助,如雪中送炭,恰到好處。有效的引導(dǎo)能推動幼兒的創(chuàng)造不斷深入。

韻律活動中的創(chuàng)造性表現(xiàn)既滿足了幼兒想象、聯(lián)想和創(chuàng)造的需要,而且對幼兒的一生都會有長遠(yuǎn)的影響。作為教師,在深刻領(lǐng)會新《綱要》精神的同時,還要正確認(rèn)識幼兒的創(chuàng)造性行為,要正確把握創(chuàng)造發(fā)展的度,幫助幼兒在環(huán)境和材料的互動中,在情感體驗與知識技能的合力下,開啟創(chuàng)造的大門,為幼兒的未來發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。