李 晶

摘要:俄語有效教學(xué)的本質(zhì)就是研究教學(xué)策略,追求教學(xué)的最大效益。實施俄語有效教學(xué)的具體策略包括:營造開放性課堂、培養(yǎng)學(xué)生語言交往能力、開發(fā)課程資源,重視現(xiàn)代信息技術(shù)在俄語教學(xué)中的應(yīng)用、重視教學(xué)過程,發(fā)揮教學(xué)評價的作用、以教學(xué)為載體,促進俄語教師專業(yè)化發(fā)展。

Abstract: The nature of effective Russian teaching is to study the teaching strategies so as to gain the biggest benefit from it. The followings are the specific strategies: creating the open classroom; cultivating the students' ability of Russian communication; exploring teaching resources; emphasizing the application of IT(information and technology) in Russian teaching; focusing the teaching process; bringing teaching evaluation into full play; taking teaching as a carrier and promoting Russian teachers' professional development.

關(guān)鍵詞:有效教學(xué);俄語教學(xué);教學(xué)策略

Key words: effective teaching; Russian teaching; teaching strategies

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)04-0140-02

1有效教學(xué)的本質(zhì)及意義

1.1 有效教學(xué)的本質(zhì)

有效教學(xué)這一理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教育科學(xué)運動,從它出現(xiàn)之日起,不同學(xué)科的學(xué)者就從不同角度對其進行了不同的理解與闡述,廣大一線的教育工作者也在實踐中進行了不斷的嘗試和探索。發(fā)展到今天對它的本質(zhì)仍然眾說紛紜。筆者比較贊同的一種觀點是:有效教學(xué)即可以是一種教學(xué)形態(tài)、教學(xué)管理,也可以是一種教學(xué)理想。以教學(xué)形態(tài)為研究起點來理解它的本質(zhì):即有效教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一個嚴(yán)密有機系統(tǒng),這三個因子相互影響、相互適應(yīng)、合作共生,使教學(xué)活動取得高于平均水準(zhǔn)的最大效益。它既是相對的,更是不斷發(fā)展的;既是一種教學(xué)理論,更是一種教學(xué)實踐。

1.2 有效教學(xué)的意義

有效教學(xué)是一切教學(xué)改革的核心追求。把有效教學(xué)與俄語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來,對培養(yǎng)學(xué)生俄語學(xué)習(xí)的綜合能力、促進高校俄語教學(xué)改革具有極為重要的現(xiàn)實意義。

1.2.1 有效教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

俄語教學(xué)過程就其本質(zhì)來講,是學(xué)生利用大腦已有的俄語知識結(jié)構(gòu)去同化、理解、體驗、生成新知識的建構(gòu)過程。在俄語教學(xué)中,教師運用有效教學(xué)策略,把每個學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展和提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和獨立性,使主動、積極、愉快成為學(xué)生的主要情緒體驗。如在學(xué)習(xí)Деепричастие(副動詞)這一語法內(nèi)容時,引導(dǎo)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo),尋找、搜集學(xué)習(xí)資源,設(shè)計學(xué)習(xí)活動,發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的個人意義和社會價值。教師只需盡可能地給學(xué)生提供豐富的語料和語境,促成他們自己完成關(guān)于語言知識和語言能力的形成。

1.2.2 有效教學(xué)實現(xiàn)了俄語教學(xué)的開放性

開放是有效教學(xué)的基本特征。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)開放性。在語言選材方面,體現(xiàn)了時代性和鮮活性,如當(dāng)代俄語本身在動態(tài)的變化,表達法和慣用法日新月異,新詞層出不窮,如Блог(博客)、Мини(迷你)、Хакеры(黑客)。在文本題材和選擇上,凸顯時效性和教育性。這些最新的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲,徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生俄語學(xué)習(xí)的被動局面。

教學(xué)方式呈現(xiàn)開放性。俄語教學(xué)方式采取以學(xué)生為中心、基于多媒體、大小班靈活多樣的語言教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、實踐、參與合作等方式,促進語言實際能力的提高。

教學(xué)方法呈現(xiàn)開放性。語言教學(xué)有它的特殊性,可采用直接法、視聽法、任務(wù)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等語言教學(xué)方法,聽、說、讀、寫分類進行,協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.2.3 有效教學(xué)有助于學(xué)生語言交往能力的培養(yǎng)與提高

語言教學(xué)的最終目標(biāo)、最高效益是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。有效教學(xué)倡導(dǎo)俄語課要努力為學(xué)生營造寬松、活潑、接近實際的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過圍繞不同的話題完成交際性任務(wù)等方式,開展多種教學(xué)形式有教學(xué)活動。通過各種輸出活動反復(fù)練習(xí)所輸入的俄語知識,消化吸收,形成學(xué)生自己的俄語語言生成系統(tǒng)。

2俄語教學(xué)有效性缺失的突出表現(xiàn)

2.1 學(xué)生俄語學(xué)習(xí)綜合能力欠缺,教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求不相一致

由于學(xué)生的口、筆語實踐技能沒有得到有計劃的訓(xùn)練培養(yǎng),學(xué)生不能用俄語進行直接思維、交際,不善于把新舊知識、局部和總體知識銜接起來,不能熟練閱讀和正確翻譯本專業(yè)俄語的書刊,也不能運用俄語進行專業(yè)學(xué)術(shù)交流。其實,俄語專業(yè)課正是在不同言語環(huán)境中訓(xùn)練口、筆語能力的良好機會。一般說來,學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識,主要把注意力放在內(nèi)容方面,而不是語言形式方面。而目前恰恰忽視了這一點。

近年來中俄文化交流的加強和國內(nèi)教育水平的普遍提高,對俄語學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有了更高、更迫切的要求。而目前學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實、知識面狹窄、俄羅斯國情了解甚少、語言交往能力不強等問題,都制約對人才目標(biāo)的發(fā)展和實現(xiàn)。如不能盡快改變現(xiàn)狀,將是俄語教學(xué)的最大悲哀和失敗。

2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)模式單一

目前大學(xué)俄語教材還比較普遍存在的缺點是:如生詞較多,基本常用詞語與句型的復(fù)現(xiàn)率沒有保證;練習(xí)的內(nèi)容與形式貧乏;課文缺少時代感,內(nèi)容晦澀,語言現(xiàn)象復(fù)雜。教學(xué)方法基本沿襲了以知識為中心、語法結(jié)構(gòu)為體系的常規(guī)模式,沒有創(chuàng)新,沒有對言語技能訓(xùn)練的內(nèi)容與程度提出明確的目標(biāo)與規(guī)范,沒有便于考察的具體學(xué)習(xí)目標(biāo),如在讀、聽、說、寫技能的訓(xùn)練中,學(xué)生具體讀什么、聽什么、說什么、寫什么的針對性不強,知識不系統(tǒng)。言語技能訓(xùn)練偏重日常生活題材的交際,而忽視了社會生活中的公文事務(wù)性交際和專業(yè)實踐性、應(yīng)用性的交際。學(xué)生經(jīng)常感覺不到俄語學(xué)習(xí)對生活、學(xué)習(xí)、工作的現(xiàn)實意義。

2.3 教學(xué)手段不能很好服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容

雖然在俄語教學(xué)中普遍使用了多媒體輔助教學(xué),但很多情況下還流于形式和表面。目前多媒體輔助俄語教學(xué)的大部分課件還是教師設(shè)計,學(xué)生還沒有主動參與進來,也沒有解決個性化教學(xué)需求,還沒有取得有效的、優(yōu)化的傳授與訓(xùn)練方式,尤其是知識轉(zhuǎn)化為能力的矛盾問題,一直沒有很好解決。

3俄語有效教學(xué)的措施與策略

3.1 營造開放性課堂、培養(yǎng)學(xué)生語言交往能力

營造開放性課堂,為學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會,使教師和學(xué)生共同擁有一個輕松而豐富的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在主動中發(fā)展,在合作中增智。如堅持每天的俄語會話報告活動,報告人可報告天氣情況、學(xué)生出缺席情況、最新的國內(nèi)外大事進行交談,如族游、購物、文學(xué)作品、體育活動、講故事等。充分利用實物、掛圖等直觀教具及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,從生活實際出發(fā),把日常生活情景搬入課堂,仿照真實交際情景進行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供的語言材料編成短劇或小品,讓學(xué)生進行戲劇表演,把學(xué)過的語言知識、句型合乎情理地融人其中。出俄語報,在學(xué)?；虬嗉壴O(shè)立“俄語角”。課余時間走出校門,為俄羅斯游人義務(wù)導(dǎo)游。通過這些豐富多彩的活動,不僅喚起了學(xué)生的合作意識和合作精神,還極大的鍛煉和提高了學(xué)生的語言交往和運用能力。

3.2 開發(fā)課程資源,重視現(xiàn)代信息技術(shù)在俄語教學(xué)中的應(yīng)用

注意課程資源的拓展和開發(fā),力求改變以教材為中心的教學(xué)形式。教師可以因校制宜,開發(fā)和利用好其它課程資源,如廣播電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等。教師要創(chuàng)造性地制造教學(xué)用具,自主地開發(fā)多媒體課件,要鼓勵學(xué)生參與課件制作。要注意開發(fā)多層次、多類型的俄語課程資源,滿足不同層次學(xué)生的需求。如在教學(xué)中,可進行“影視欣賞聽說課程”,進一步拓展和深化俄語課程教學(xué)的內(nèi)容,可以依據(jù)影視類型確立聽說的教學(xué)主題,分為文學(xué)、科幻、歷史類等。如:《Москва не вериет в слезы》、《Мать》等這些比較經(jīng)典的電影都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言很好的教材。通過這些課程資源的引入,使學(xué)生感受到俄羅斯原版文學(xué)作品的優(yōu)美語言,理解俄羅斯國家文化習(xí)俗,習(xí)得跨文化意識;通過挖掘影片內(nèi)涵,讓學(xué)生體驗、發(fā)解影片中人物的磨難以及與邪惡勢力斗爭的歷程,激發(fā)學(xué)生善良、正義等情感,鍛煉學(xué)生用俄語語言表達自己觀點和思想的能力。

3.3 重視教學(xué)過程,發(fā)揮教學(xué)評價的作用

有效教學(xué)與科學(xué)教學(xué)評價相互依存,相互促進。要重視教學(xué)過程的評價:(1)重視學(xué)生語言能力的考察。教師可以設(shè)計一些小課題,讓學(xué)生以小組的形式完成,如教學(xué)話劇、新聞?wù){(diào)查、實踐報告等。(2)重視對學(xué)習(xí)過程的檢測。如從自學(xué)、課堂活動、作業(yè)、單元測驗、實踐報告中考察學(xué)生的學(xué)習(xí)。(3)注重對各種活動表現(xiàn)的檢測。如演講、朗讀、實際會話應(yīng)用、語言競賽等。同時,要重視評價的形成性功能,它應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程:(1)注重評價學(xué)生的認(rèn)知過程、探究過程和努力過程。(2)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)從始到終的經(jīng)歷和體驗,即情感、態(tài)度和價值觀等方面發(fā)展。(3)關(guān)注學(xué)生在這些經(jīng)歷中的個性化表現(xiàn),如注重學(xué)生發(fā)展過程的縱向比較。(4)關(guān)注學(xué)生自我監(jiān)控和自我反思能力的培養(yǎng)?？傊?評價要尊重學(xué)生的主體感受,讓學(xué)生在評價中獲得成功,增長自信,促進發(fā)展。

3.4 以教學(xué)為載體,促進俄語教師專業(yè)化發(fā)展

教師的專業(yè)成長、自我認(rèn)知和教學(xué)研究水平的提高,是有效教學(xué)的核心和關(guān)鍵問題。教師的專業(yè)發(fā)展指的是作為專業(yè)人員的教師在教學(xué)專業(yè)上不斷成長的過程。近年來,由于俄語在同際交往中地位的變化,各地俄語院校的專業(yè)相繼進行了改革性調(diào)整,廣泛開展了各種應(yīng)用復(fù)合型方向的課程教學(xué)改革,如俄語+英語的復(fù)合雙語教學(xué)已初步走出了的路子。另外,由于時代、科技的發(fā)展,大量新詞匯、專業(yè)術(shù)語不斷出現(xiàn),所以,具有扎實的俄語語言功底和相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識就顯得特別重要。因此,俄語教師必須時時更新專業(yè)知識,提升專業(yè)水準(zhǔn),獲得持續(xù)發(fā)展。

教師專業(yè)發(fā)展的最終歸宿是教學(xué)素養(yǎng)的提升。教師要創(chuàng)造性地設(shè)計自己的教學(xué),通過豐富多彩的教學(xué)設(shè)計更好地實現(xiàn)語言形式與語言功能的有機結(jié)合,教學(xué)指導(dǎo)要具體、明確、有效,要恰如其分地實現(xiàn)信息技術(shù)與俄語教學(xué)的整合。

教師的專業(yè)發(fā)展還要求教師必須成為具有反思能力、研究能力。教師要學(xué)會反思自己的教學(xué)實踐,以自己的教學(xué)實踐作為案例,展開研究和探討:研究學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)差異,反躬自省教學(xué)能力與水平的不足,積極調(diào)整教學(xué)策略。教師就是在實踐-反思-研究-再實踐-再反思-再研究的發(fā)展中,實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

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