【摘要】教師在課堂教學設計上直接關系到教學質量的高低，特別是像英語這樣的語言應用學科，更需要有很好的教學設計，教師是書本與學生的“橋梁”，教學設計是橋梁中的關鍵，開展啟發(fā)式教學，與學生互動，使學生對這門學科感興趣，加強課堂交流，從而改變以前的單方面?zhèn)魇谑浇虒W改為雙方互動啟發(fā)式教學，動態(tài)立體式教學。最終達到學生“愛學”的目的。

【關鍵詞】課堂教學教學互動活動單導學

隨著今年落實《江蘇省中小學管理規(guī)范》，學校開全課程，開足課時，一些基礎學科課時驟減。如何完成教學任務，如何在完成教學任務的基礎上，更進一步提高教學效果，成了所有教育工作者亟待解決的問題。作為一線的英語教師我覺得在當前規(guī)范教學的大形勢下，上好新型模式的課，提高課堂效率勢在必行。現(xiàn)在我們的英語課時每周4節(jié)課，學生每晚英語自主學習的時間約30分鐘。如何安排好這些課時和自主學習的時間，我感到尤為重要。面對如此有限的時間，這就特別要求我們要提高英語教學的有效性。怎樣提高英語教學的有效性呢?我覺得我們教師應該帶領學生向課堂45分鐘要效率。

要向課堂45分鐘要效率，我們教師要做到以下幾點:第一:我們需要高質量的活動單。目前我們實施的是“活動單導學”教學模式。所謂“活動單”，顧名思義就是教師根據(jù)學生實際，以課標為綱，以課本為例，以學生為主線精心設計好的，為學生進行課堂學習活動提供引領的活動方案?！盎顒訂螌W”教學模式的核心理念是:以減輕學生過重的課業(yè)負擔為出發(fā)點，以突出學生在學習中的主體地位為中心，以追求課堂的最大實效性為目的，著力培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習的能力。提倡學生主動求知、自主學習、合作學習，重視學生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學生的情感態(tài)度和價值觀的形成?；顒訂问钦n堂活動的載體，它決定課堂操作的過程。“活動單導學”教學模式離開了活動單，教師在安排任務時就會無法操作，學生就不能進行活動，課堂就不能進行。因此高質量的活動單是向課堂45分鐘要效率的前提。

在活動單的編寫過程中，我們教師要發(fā)揮集體備課的強大功能，集思廣益將個人才智轉化為集體優(yōu)勢。集體備課的推行讓我們教師從傳統(tǒng)的抄教案中解放出來，能集中時間和精力進行精備，形成教師活動單后，相互交流、相互完善、形成互補、資源共享，最后形成高質量的活動單。在活動單的編寫過程中，我們必須遵循下列原則。1.探索性原則:編寫活動單的主要目的就是培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。因此，活動單的編寫要有利于學生進行探索學習，從而激活學生的思維，讓學生在問題的重新實現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。2.啟發(fā)性原則:活動單中設置的問題應富有啟發(fā)性，能充分調動學生的思維，讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。3.靈活性原則:由于學生的基礎不同，在編寫時，形式上應豐富多彩，靈活多樣，內容上也應盡量調動學生思維的積極性。4.梯度化原則:問題的設置盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺人深，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而調動學生進一步探索的積極性。5.創(chuàng)新性原則:編寫活動單時，強調內容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。另外預習作業(yè)活動單要具體化，上課的前一天就發(fā)給學生，以便學生很快明確在很短的時間內就能完成必要的學習任務。

第二:課前教師要對本班學生進行恰當?shù)姆纸M，對組長要進行培訓。經(jīng)過教師分組后的學生情況要均衡，每一組優(yōu)等生、中等生、學困生，都要占恰當?shù)谋壤?。這樣便于小組與小組之間進行競爭，小組內進行“幫扶搭配”。這是從成績來看的，同時要注意到組長的選拔，要選那些愛說、表現(xiàn)欲較強的學生當組長，否則，組長不能把組員組織好帶動起來。教師要要求組長在課上注意:①按活動單要求有序組織活動，組內分工明確，組長帶頭，確保小組人人為解決問題獻計獻策，確保小組人人參與。②每個活動都要根據(jù)實際情況確定好中心發(fā)言人，基礎較差者展示基礎題，基礎較好展示值得探究的題目，保證一節(jié)課下來，人人能參與展示。③注意展示的秩序，若老師在課堂下達指令時，有些學生未能在第一時間反應過來，組長應及時提醒通知。教師還要要求組長早自主晚自主學習時間督促組員學習。督促組員作業(yè)書寫要認真，不要抄襲作業(yè)，及時背誦，默寫按時過關，及時訂正。周內，自主學習結束前，將各科學生作業(yè)收齊分別交給課代表，自主學習結束后課代表立即將作業(yè)送到辦公室。周日檢查作業(yè)時，組長盡快將本組組員作業(yè)收齊交給班主任，經(jīng)班主任審查后，課代表將作業(yè)送各科老師辦公室。組長還要帶頭遵守學校的各項規(guī)章制度，遵守班規(guī)班約。要保證組員都在做有意義之事(無論是課上還是課間)。及時制止組內紀律性較差的同學違反紀律。確保在早自主學習，午休，晚修時紀律良好，做到有老師與沒老師一個樣。對于老是違反紀律的同學，要及時報告給班主任。另外，組長將活動單課前發(fā)給學生讓學生在課前明確目標，了解學習要點?；A知識回扣部分一般要求學生在課前完成，通過課前學習，對基礎知識中尚存在的疑難問題、易混淆的概念等做好標記，以便在課堂中及時得到解決。

第三:教師在課堂上要注意以下幾點:(1)教師指令要明確，要引導學生發(fā)言聲音要洪亮，要善于傾聽。教師明確的指令，才能讓學生知道要進行什么活動。要求學生發(fā)言時，學生聲音要洪亮，以便其他人能聽到自己的陳述。其他人陳述時，我們都要注意傾聽。否則，進行活動時將會事倍功半。(2)教師要把課堂還給學生。教師要堅持學生會的就不講;有些學生會的，學生教學生，教師不講;學生都不會的，學生在教師點撥啟發(fā)下討論，教師還是不講;要是教師點撥學生還是不會的，教師要從新審視活動單設計是否科學。(3)教師在課堂上要點撥。有時學生在講解語言點時只是局限于已知的知識，未知的知識難以探究到位。一些英語固定短語的運用不能像老師一樣舉例，幫助其他學生加強理解，找出解題的關鍵。這就需要我們教師加以點撥，尤其是語法課，我覺得還是老師要多講解一些，主要是由于學生不理解英語語言的一些固定說法、用法。我覺得該點撥講解的時候教師還應點撥，助學生一臂之力，不能傻傻的只依賴學生來探究。教師只是十幾分鐘的點撥，一定要起到畫龍點睛的作用。

第四:教師要制定合理的激勵機制以便調動全體學生的積極性。我們農村初中的學生在課堂上，可以說是活潑不夠、嚴肅有余，學生主動參與率不高，積極性不強。所以，制定合理的激勵機制尤為重要。合理積極的激勵機制，有利于調動學生課堂的積極性。同時制定的激勵機制要面對全體學生，調動全體學生的積極性，避免上課時優(yōu)等生獨占課堂，學困生處于被遺忘的角落。以前我總是抱怨學生上課不積極，死氣沉沉。自從實行課堂加分評價體制之后，我發(fā)現(xiàn)學生像換了個人，課堂上所有學生也都動起來了。讓我也感覺到自己班的學生學習的積極性和熱情高漲了。具體我是怎樣操著的呢?首先，我按照小組的位子安排，在黑板上畫一表格，這樣哪組回答問題，就在哪個組相應的表格里加分。對于每一組一周的總得分讓課代表在周五統(tǒng)計，前三名將給予相應的獎勵，每人一本練習本或其他的小禮物。這樣上課時學生就有了搶答的動力，唯恐自己小組的得分少。在搶答問題時甚至全班百分之九十的學生都站起來了。此時為了鼓勵后進生，我常挑他們站起來發(fā)表自己的見解，給他們加得分也是雙倍的。這樣后進生也能為本組作貢獻，從而讓組長不嫌棄后進生，漸漸地后進生也投入到課堂中來了，全體學生的積極性也就調動起來了!

最后:要想提高課堂的有效性，教師還要加強活動單鞏固練習的批改，并對學生進行個別輔導?；顒咏Y束后作業(yè)是完成了，但我發(fā)現(xiàn)有三分之一的學生活動單上有錯誤。這需要提醒學生更細心地對待作業(yè)，同時對一些學習有困難的學生，教師要進行個別輔導，以便提高他們的學習效果。同時我也要求小組內部成立幫扶對子，開展幫扶比競賽活動。比學習態(tài)度、比參與程度、比學習效果。發(fā)動組長各自直接負責督促組員的學習活動，幫助他們努力完成學習活動要求，即組長必須負責教會組員，尤其是部分后進生，課內沒完成的學習任務課下再教，宗旨是教會。只有這樣才能把活動單導學模式做好，才能提高課堂的有效性。

以上只是我的一些初步嘗試和探討，教學中還有許多問題值得我們做深入探討。我愿一如既往，做一個教學工作中的勤懇的耕耘者。

【參考文獻】

[1]江蘇省如皋市袁橋鎮(zhèn)中網(wǎng)站http://www.yqzzjdc.ys168.com

[2]論文先生網(wǎng)http://www.lwsir.com